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UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DE DE

VERACRUZ

MAESTRA EN EDUCACIN
BASES BIOSOCIOLOGICAS DE LA
EDUCACIN
JORGE ARELLANOS CERECEDO
PRIMER CUATRIMESTRE
RESUMEN

UBICACION
SOCIOTEMPOR
AL
UBICACION SOCIO CURRICULAR

UBICACION SOCIO
TEMPORAL

EDUCACION Y FORMACION DE PERSONAS ADULTAS EN EL CONTEXTO

DEL PARADIGMA EMERGENTE

PARADIGMA EMERGENTE
El cambio de paradigma supone un modo ntidamente nuevo de

enfocar antiguos problemas. No podemos solucionar los problemas


actuales con las soluciones de ayer porque eso estara indicando
nuestra incongruencia y, tal vez, nuestra testarudez y nuestra falta de
tica con nosotros mismos y con los dems.

Para vencer esa resistencia es necesario saber conjugar armnicamente

nuestra intuicin y nuestra razn.

Edgar Morin (1993) rescata: "Vivir poticamente es vivir para vivir"; y


aade: "Sin dejar de ser prosaicos vivamos poticamente".
Para la superacin del pasado considera que el presente, ya es pasado y lo

que percibimos como futuro, ya es presente.

PROCESO

El
maestro
es el
aprendiz

El
aprendiz
es el
maestro

El nuevo papel incluye la


facilitacin del aprendizaje,
que es un proceso orgnico
y natural. Cuando los
educadores estn abiertos a
su propio ser interno, invitan
a un proceso de coaprendizaje y co-creacin
con el aprendiz.

La educacin genuina slo puede llevarse a cabo en una atmsfera de

libertad.

El educar para una democracia participativa significa que el ambiente de

aprendizaje mismo, debe girar en tono a la empata, necesidades humanas


compartidas, justicia y el estmulo del pensamiento original y creativo.

EDUCACION Y FORMACION DE PERSONAS


ADULTAS EN EL CONTEXTO DE UN MUNDO
INFORMATIZADO.

1 Premisa.
Revolucin
informtica

2 Premisa. La
enseanza:
negocio rentable

3 Premisa. La
enseanza
continua y en
lnea: potencial
para el desarrollo

1 PREMISA. REVOLUCIN
INFORMTICA
Las TIC (tecnologas de informacin y comunicacin) ponen a nuestra

disposicin nuevas formas de estar en la sociedad: vivir, pasear, trabajar,


relacionarnos, organizarnos, culturizarnos, liberarnos o esclavizarnos.

Incluso nuestro propio trabajo en la oficina, en la fbrica, en el laboratorio,

en la empresa, es completamente diferente al de hace apenas una o dos


dcadas

2 PREMISA. LA ENSEANZA:
NEGOCIO RENTABLE
Esta dimensin economicista obliga a la educacin a abandonar su

tradicional carcter social, constituyndose as en una grave amenaza por


las condiciones que impone y por las consecuencias que se siguen: mayor
deshumanizacin y aumento de las brechas sociales y culturales.

3 PREMISA. LA ENSEANZA CONTINUA Y


EN LNEA: POTENCIAL PARA EL
DESARROLLO
Quienes ya son responsables de una familia y trabajan tiempo completo, a

duras penas podran darse el lujo de asistir a una escuela tradicional;


necesitan formas de aprendizaje ms mviles y ms accesibles

Ese "envolvimiento personal" es una primera actitud receptiva y

propositiva, condicionante de la interlocucin entre la persona y el medio.

CONSECUENCIA NECESARIA: EL
PODER EDUCATIVO DE LAS TIC
Las tres premisas nos permiten afirmar
que en modo alguno ser viable el
desarrollo socioeconmico en el siglo XXI
La revolucin informtica es un hecho fehaciente que
cada da se nos impone con fuerza avasalladora.
La enseanza continua y en lnea es un instrumento
insustituible para potenciar el desarrollo
socioeconmico.

DIMENSIN PEDAGGICA DE
LAS TIC
El uso educativo de las nuevas tecnologas de conformacin y comunicacin,
abarca tres niveles:
El contenido temtico o la ciencia especfica
Los instrumentos de trasmisin de esa temtica
La dimensin pedaggica que haga posible que los participantes.

Estos tres niveles parecen


independientes, para un
proceso pedaggico deben
estar totalmente
integrados, conformado un
solo y mismo proceso que
podramos representar en
el esquema siguiente:

CONTENIDO

MEDIACION

INFORMATICA


VARIABLES
PEDAGGICAS DE LAS
TIC
Hacer. Las nuevas

Vivir. Por la
informacin
actualizada y
permanente, favorecen
la auto- organizacin
de todo ser vivo.

tecnologas impulsan
al hacer creativo y a
las nuevas formas de
aprendizaje.

Querer. La participacin
voluntaria como uno de
los atractivos ms
potentes de las nuevas
tecnologas
Relacionarse. Las nuevas
tecnologas son
interactivas o generadoras
de relaciones variadas y
significativas.

Sentir.
Estimulan y
promueven la
sensibilidad
Gozar. La dimensin
ldica, uno de los
atractivos esenciales de
los medios electrnicos.
Interesarse. El inters
es concomitante al
involucramiento de las
nuevas tecnologas.

1.- LA PEDAGOGA COMO


BIOCIENCIA
Son las nuevas tecnologas las que nos permiten acceder rpida y

permanente a las ms variadas y actualizadas informaciones y


conocimientos. La fuente que nos proporciona la informacin para autoconstruir nuevas formas de vida en los seres vivos, hoy ms que nunca,
son las tecnologas electrnicas de informacin.

2.- ESTIMULACIN DE
SENSIBILIDAD
Los nios y nias se sienten sometidos a una invasin de sus sentidos.
Un aluvin de estmulos de distinto signo los interpela constantemente

desde la televisin, la radio, la prensa, los videojuegos, los parques de


entretenimiento, los programas del ordenador y la publicidad, moldeando
as sus deseos y valores.

Esto pone en cuestin el papel tradicional de la escuela como espacio

principal de culturizacin.

3.- DIMENSIN LDICA


Recrear los procesos educativos desde la dimensin ldica es, por tanto,

una de las riquezas ms valiosas de los videojuegos y otras formas


"recreativo- educativas" de las nuevas tecnologas.

El juego aumenta conscientemente el compromiso reduciendo, por

contraposicin, la fragmentacin tpica de los horarios escolares.

4.- RELACIONES
SIGNIFICATIVAS
Se afirma, en este sentido, que "acceder a la WWW es, en s misma, una

experiencia educativa". Ms an, se habla de comunicacin "reticular"


porque permite que los usuarios se conviertan en el centro de una red o
espacio comunitario que se define por la interaccin entre ellos.

Dentro de estas relaciones significativas a que pueden dar lugar algunos

tipos de sistema informticos, cabe resaltar la inter-actividad, ya sea con


otros usuarios o bien con otros aparatos o medios

5.- PARTICIPACIN
(QUERER)
Claro que la dimensin comercial de los medios hace que sean

relativamente pocos los que propician la participacin educativa.


Precisamente ese vaco debe estimularnos para que a travs de las nuevas
tecnologas, busquemos la generacin de los diferentes aspectos que
constituyen el proceso educativo: bsqueda de contenidos y expresin de
los mismos; relaciones inter-personales como base del inter-aprendizaje,
resultados compartidos, caminar juntos, etc

6. CREAR Y RE-CREAR
Esta capacidad de exploracin que ofrecen los artefactos informticos, sin

duda ayudar a contrarrestar la escasa o nula motivacin de los sistemas


tradicionales de la educacin.

Estamos, por lo tanto, ante la posibilidad de que los usuarios de las nuevas

tecnologas puedan lanzarse al descubrimiento de nuevas condiciones para


aprendizajes ms comprometidos y de mayor calidad. Algunos
especialistas afirman que aprender a programar es sin duda una forma
maravillosa de aprender a aprender.

7. HACER (PRODUCCIN)
Hay proceso educativo cuando se producen resultados concretos,

tangibles, estimulantes, personales y grupales.

Las nuevas tecnologas obligan al usuario o usuaria a esa produccin

concreta y tangible. En y con la computadora, se buscan informaciones, se


transforman e inter-relacionan y se interacta en las ms diversas formas
casi siempre creativas.

EDUCACIN Y FORMACIN DE PERSONAS ADULTAS


EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
La sociedad del saber es un tema de gran actualidad e inters para

todos. Una vez ms cabe resaltar la injusta simetra en la distribucin y


acceso al conocimiento.

En los pases en vas de desarrollo es imprescindibles y urgente quemar

etapas.

Est en marcha, en algunos pases latinoamericanos, las llamadas

"Pequeas comunidades inteligentes" que tratan de demostrar que el


mayor desarrollo es posible, incluso en las aldeas ms alejadas.

EDUCACIN Y
SOSTENIBILIDAD
Los requerimientos educativos de una sociedad sostenible, nos obligan a

replantearnos los planes de formacin con sus valores, objetivos,


dosificacin de contenidos y metodologas.

la ecologa profunda
Sociedad sostenible

UBICACIN CURRICULAR
La autoevaluacin
produccin
interactiva
interlocuci
n

La Mediacin est impulsada por la

comunicacin, por la relacin


humana, por eso avanza
recurrentemente, de experiencia en
experiencias y por eso est volcada
sobre el estudiantado, esos seres
inmersos en la maravillosa tarea de
construirse y recrearse, de abrirse y
apropiarse de su mundo.

LAS CAPACIDADES SON LOS


INSTRUMENTOS Y LOS CAMINOS A SEGUIR
PARA:

La realizacin
personal.

La adquisicin,
habilidades y
conocimientos.

Vivir
valores, ya
que los
valores no
se
ensean:
hay que
vivirlos.

CUALIDADES DEL ASESOR


PEDAGGICO
El aprendizaje es un juego sujeto a reglas abiertas, a la
participacin y la creatividad.
Lo emptico genera un proceso de creatividad, tanto del
interlocutor como del asesor pedaggico
Si el asesor pedaggico siente lo alternativo, buscar
cmo significar y expresar el mundo
Una propuesta alternativa pasa por seres, desde los
materiales altamente personalizados y personificados
Un asesor que conozca a fondo los contenido