UNIVERSIDAD DE

GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS
VALLES

Nivelacin Licenciatura Enfermera

ENERO 2015
Estudiante: Cervantes Castellanos Gabriela
214261346
Profesor: MARTHA CATALINA BERNAL
RAMIREZ

"El acto pedagogico: la

enseanza y el aprendizaje"

EL ACTO PEDAGOGICO
Es
la
relacin
o
relaciones
que
se
establecen entre el
enseante,
el
enseado,
el
contenido
y
el
contexto,
en
una
interaccin dialctica,
cognocitiva, afectiva y
social.

http://massaly-actopedagogico.blogspot.mx/2010/05/componentes-del-acto-pedagogico-los.html

Algunas concepciones de
acto pedaggico:
Consiste
en
la
internalizacin
del
alumno respecto a un
cmulo de conocimientos
ofrecidos por un docente
cuya mediatizacin es
establecida
por
heursticos o estrategias
sencillas.
El
acto
pedaggico redunda en
un
aprendizaje
significativo
para
el
educando.
(LIC.PSIC.Francisco Javier
Rodrguez Garca).

Algunas concepciones de
acto pedaggico:
Es reforzar los valores de los
estudiantes, con la nica intencin
de frenar los antivalores, Slo en
esta postura formativa puedo iniciar
un proceso informativo( contenidos)
(Cecilia Harcha Rafachello)

Algunas concepciones de
acto pedaggico:
Acto pedaggico es el arte de saber llegar
a los alumnos mediante estrategias de
aprendizaje (Sonia Alcocer M)

Algunas concepciones de
acto pedaggico:
Desde la Pedagoga Constructivista de la
Transformacin podra decirse que el acto
pedaggico es un conjunto de acciones,
comportamientos y relaciones que se
manifiestan en la interaccin de un
docente o docentes con los estudiantes
mediados por unos componentes del
proceso pedaggico y una intencionalidad
claramente definidas. (Julia M. Rodrguez
Tapias)

COMPONENTES DEL
ACTO PEDAGGICO
Un sujeto que aprende (A) un sujeto
que ensean (M) y un contenido (C)
todos ellos en relacin para aprender.
A

EL ACTO PEDAGGICO
COMO ACTO SOCIAL
Surge en y para una sociedad. Su estructura
refleja la estructura social. El poder social
rige el poder pedaggico. La sociedad
reproduce en la educacin sus propios
esquemas y formas de organizacin.

http://leidysnaxy.blogspot.mx/2010/05/acto-pedagogico.html

EL ACTO PEDAGGICO
COMO ACTO PSQUICO
Ser la configuracin de diversos elementos
inactuales: su propio mundo infantil pasado, su nio
interno., sus aspectos infantiles no elaborados, sus
primeras imgenes como alumno, y de otros actuales
que surgen de la interaccin misma y de la
experiencia concreta.. Simultneamente podemos
preguntarnos por estos aspectos en el alumno.

http://leidysnaxy.blogspot.mx/2010/05/acto-pedagogico.html

EL ACTO PEDAGGICO
COMO ACTO
INSTRUMENTAL
Desde este nivel se agrupan las variables
con las que ms se ha trabajado en los
anlisis de las situaciones de enseanza,
y sobre las prioritariamente desde esta
perspectiva (Pedaggico- didctica).

http://leidysnaxy.blogspot.mx/2010/05/acto-pedagogico.html

EL ACTO PEDAGGICO DE
LECTURA DESDE LA EXPERIENCIA
DE PENSAR CON MAESTROS
El propsito de esta comunicacin consiste en
repensar el acto pedaggico de la lectura que
adems de considerarse como un acontecimiento
tico y poltico es histrico, con esto ltimo se quiere
significar que la lectura configura el acontecer desde
la tradicin. Con esta mirada la lectura transmitira
desde los saberes de experiencia, lo que los
maestros habran de configurar en los espacios
acadmicos considerados dialgicos hermenuticos
y donde actores-formadores daran sentido a su
existencia desde una pedagoga recreada en su
horizonte de comprensin.
http://leidysnaxy.blogspot.mx/2010/05/acto-pedagogico.html

Acto pedaggico como

juego
El juego pedaggico es un texto querido
que se viene utilizando desde hace aos en
distintos pases y con grupos de educacin
formal y no formal. Naci de una
experiencia y ha sido til para alimentar
otras, que as avanza tambin nuestra
prctica.

http://leidysnaxy.blogspot.mx/2010/05/acto-pedagogico.html

La enseanza
La enseanza es el proceso
de transmisin de una serie
de conocimientos, tcnicas,
normas, y/o habilidades.
Est basado en diversos
mtodos, realizado a travs
de
una
serie
de
instituciones, y con el apoyo
de una serie de materiales.

La enseanza
Segn
laconcepcin
enciclopedista,
el
docente
transmite
susconocimientosal o a
losalumnosa travs de
diversos
medios,tcnicas,
yherramientasde
apoyo; siendo l, la
fuente del conocimiento,
y elalumnoun simple
receptor ilimitado del
mismo. El aprendizaje es
un proceso bioqumico.

Aprendizaje un proceso bioqumico, Cuya Vera, Ricardo.

Ensear
La enseanza atae al sentido auditivo y la
finalidad de la educacin, el carcter y
la jerarqua de los temas se relacionan con
la pregunta qu ensear?.

La estructura y secuenciacin de los

contenidos son abordados al resolver el
interrogante sobre cundo ensear?.

http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza

Ensear
Al tiempo que el problema metodolgico
vinculado con la relacin y el papel del
maestro, el/la estudiante y el saber, nos
conduce a la pregunta cmo ensear?

El carcter y la finalidad de los medios, las

ayudas y los recursos didcticos,
provienen de resolver el interrogante con
qu ensear?

http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza

Ensear
METODOS DE ENSEANZA
Los mtodos y tcnicas tienen por
objeto
hacer
ms
eficiente
la direccin del aprendizaje. Gracias a
ellos, pueden ser elaborados los
conocimientos,
adquiridas
las
habilidades e incorporados con menor
esfuerzo los ideales y actitudes que
la escuela pretende proporcionar a sus
alumno.

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml#ixzz3Oq
S88IZy

Ensear
Mtodo es el planeamiento general
de La accin de acuerdo con un
criterio determinado y teniendo en
vista
determinadas
metas.

Tcnica
de
enseanza tiene
un
significado que se refiere a la manera de
utilizar los recursos didcticos para un
efectivizacin del aprendizaje en el
educando. Conviene al modo de actuar,
objetivamente, para alcanzar una meta.
Iniciacin a la Prctica de la
Investigacin
Achaerandio, L. (1998)

Ensear
Mtodo de enseanza es el
conjunto de momentos y tcnicas
lgicamente coordinados para
dirigir el aprendizaje del alumno
hacia
determinados objetivos.
El mtodo es quien da sentido de
unidad a todo los pasos de la
enseanza y del aprendizaje y
como principal ni en lo que atae
a la presentacin de la materia y a
la elaboracin de la misma.

Iniciacin a la Prctica de la
Investigacin
Achaerandio, L. (1998)

Mtodo didctico es el conjunto lgico y

unitario de los procedimientos didcticos
que tienden a dirigir el aprendizaje,
incluyendo en l desde la presentacin y
elaboracin de la materia hasta la
verificacin y competente rectificacin del
aprendizaje.

Ensear
Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que
procuran
alcanzar,
pueden
ser
agrupados
en
tres
tipos:

Iniciacin a la Prctica de la
Investigacin
Achaerandio, L. (1998)

Clasificacin general de los

mtodos de enseanza
1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento

Iniciacin a la Prctica de la
Investigacin
Achaerandio, L. (1998)

Clasificacin general de los

mtodos de enseanza
Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia

Iniciacin a la Prctica de la
Investigacin
Achaerandio, L. (1998)

Clasificacin general de los

mtodos de enseanza
Los mtodos en cuanto a la a la concretizacin de la enseanza

Iniciacin a la Prctica de la
Investigacin
Achaerandio, L. (1998)

Aprendizaje
Elaprendizajees el proceso a travs del cual se
adquieren
o
modifican
habilidades,destrezas,conocimientos,conductas
ovalorescomo
resultado
del
estudio,
laexperiencia, lainstruccin, el razonamiento y
laobservacin. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintasteoras del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales ms importantes
en animales (humanos y no humanos) ysistemas
artificiales.
Arias Gmez, D.H. (2005) Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta
didctica. Bogot. Cooperativa Editorial Magisterio.

Aprendizaje
El aprendizaje humano est relacionado
con la educacin y el desarrollo personal.

Debe estar orientado adecuadamente y es

favorecido
cuando
el
individuo
est motivado.

El aprendizaje es concebido como el

cambio de la conducta debido a la
experiencia, es decir, no debido a factores
madurativos,
ritmos
biolgicos,
enfermedad u otros que no correspondan a
la interaccin del organismo con su medio
(UNAD)
Arias Gmez, D.H. (2005) Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta
didctica. Bogot. Cooperativa Editorial Magisterio.

Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso mediante el
cual se adquiere una determinada
habilidad, se asimila una informacin o se
adopta
una
nueva
estrategia
de
conocimiento y accin.

El aprendizaje es un proceso por medio del

cual la persona se apropia del
conocimiento,
en
sus
distintas
dimensiones: conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.

Arias Gmez, D.H. (2005) Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta
didctica. Bogot. Cooperativa Editorial Magisterio.

Aprendizaje
El aprendizaje es la habilidad mental por
medio de la cual conocemos, adquirimos
hbitos,
desarrollamos
habilidades,
forjamos actitudes e ideales.

Es vital para los seres humanos, puesto

que nos permite adaptarnos motora e
intelectualmente al medio en el que
vivimos por medio de una modificacin de
la conducta.

Arias Gmez, D.H. (2005) Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta
didctica. Bogot. Cooperativa Editorial Magisterio.

Proceso de Aprendizaje
El proceso de aprendizaje es una actividad individual
que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es
el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas
informaciones (hechos, conceptos, procedimientos,
valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos),
que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes
a los contextos donde se aprendieron. Aprender no
solamente consiste en memorizar informacin, es
necesario tambin otras operaciones cognitivas que
implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar.
Aguilera, A. (2005) Introduccin a las dificultades del aprendizaje. Espaa, McGrawHill/Interamericana de Espaa, S.A.U.

Tipos de aprendizaje

Aguilera, A. (2005) Introduccin a las dificultades del aprendizaje. Espaa, McGrawHill/Interamericana de Espaa, S.A.U.

Tipos de aprendizaje
Aprendizaje receptivo: en este tipo
de aprendizaje el sujeto slo necesita
comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.

Aguilera, A. (2005) Introduccin a las dificultades del aprendizaje. Espaa, McGrawHill/Interamericana de Espaa, S.A.U.

Tipos de aprendizaje
Aprendizaje por descubrimiento:
el sujeto no recibe los contenidos de
forma pasiva; descubre los conceptos
y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aguilera, A. (2005) Introduccin a las dificultades del aprendizaje. Espaa, McGrawHill/Interamericana de Espaa, S.A.U.

Tipos de aprendizaje
Aprendizaje repetitivo: se produce
cuando el alumno memoriza contenidos
sin comprenderlos o relacionarlos con
sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados

Aguilera, A. (2005) Introduccin a las dificultades del aprendizaje. Espaa, McGrawHill/Interamericana de Espaa, S.A.U.

Tipos de aprendizaje
Aprendizaje
significativo:
es
el
aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
susconocimientos
previoscon
los
nuevos dotndolos as de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.

Aguilera, A. (2005) Introduccin a las dificultades del aprendizaje. Espaa, McGrawHill/Interamericana de Espaa, S.A.U.

Tipos de aprendizaje
Aprendizaje observacional: tipo
de aprendizaje que se da al observar
el comportamiento de otra persona,
llamada modelo.

Aguilera, A. (2005) Introduccin a las dificultades del aprendizaje. Espaa, McGrawHill/Interamericana de Espaa, S.A.U.

Tipos de aprendizaje
Aprendizaje latente: aprendizaje en el
que se adquiere un nuevo comportamiento,
pero no se demuestra hasta que se ofrece
algn incentivo para manifestarlo.

Aguilera, A. (2005) Introduccin a las dificultades del aprendizaje. Espaa, McGrawHill/Interamericana de Espaa, S.A.U.

CONCLUSION
Considero que este tema es importante ya que
nosotras como profesionales de la salud debemos de
tener bien claro este concepto en el sentido de que
tengamos la capacidad de proporcionar enseanza
de salud a los pacientes, tomando en cuenta los
conceptos anteriormente mencionados y no dejando
de lado el aprendizaje como un proceso de
construccin y reconstruccin, para que el paciente
adopte,
nuevos
conocimientos,
formas
de
comportamiento, actitudes, valores a favor a su
salud.