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MATRIZES OBSERVACIONAIS PARA A

AVALIAO DA EDUCAO FSICA


ESCOLAR
Os professores necessitam relacionar a
arte de ensinar cincia de ensinar e
assim avaliar o desenvolvimento e as
aprendizagens dos escolares.

Dr. Maria Helena da Silva Ramalh

OBJETIVOS E METAS

Educao Fsica Escolar

O NCLEO DA ABORDAGEM PARA A EDUCAO


FSICA

AVALIAO DA PRENDIZAGEM DO ESCOLAR NAS


AULAS DE EDUCAO FSICA

TEMAS DE HABILIDADES

FASES, ESTGIOS E NVEIS DE APRENDIZAGEM

APRENDIZAGEM DA HABILIDADE DE MOVIMENTO

AUMENTO DA APTIDO FSICA

APRENDIZAGEM CONCEITUAL COGNITIVA

10

COMPONENTES PERCEPTIVO-MOTORES

11

CRESCIMENTO AFETIVO

12

SOCIALIZAO POSITIVA

13

COMPONENTES DO AUTOCONCEITO POSITIVO

14

TRAOS PRINCIPAIS DA EDUCAO DO CARTER

15

Putting it All Together

16

ATIVIDADE
Fundamentos da
Aprendizagem
Coletiva
Aprofundamentos da
Aprendizagem Coletiva
Fundamentos da
Aprendizagem
Individualizada

CONTEDO
Jogos com Fundamentos da Defesa
Jogos com Fundamentos do Ataque
Fundamentos de Coreografias
Jogos com Sistemas de Defesa
Jogos com Sistemas de Ataque
Aprofundamento de Coreografias
Exerccios de Fundamentos do Esporte
Exerccios de Fundamentos da Dana
Exerccios de Fundamentos da Luta
Exerccios de Fundamentos da Ginstica
Exerccios de Aprofundamentos do
Esporte

Aprofundamentos da
Exerccios de Aprofundamentos da Dana
Aprendizagem
Exerccios de Aprofundamentos da Luta
Individualizada
Exerccios de Aprofundamentos da
Quadro Atividade/Contedo da 6 9 ano
Ginstica

1 Atividades de Fundamentos da Aprendizagem


Coletiva
Essas atividades esto relacionadas com a aprendizagem
de fundamentos da defesa, do ataque e das coreografias.
Elas so, na verdade, a continuao das Atividades prEsportivas, e enfatizam a organizao dos jogadores em
suas aes defensivas e de ataques, considerando-se as
modalidades de esporte coletivo. Na dana e na ginstica
em

conjunto

organizao

est

relacionada

com

os

elementos da coreografia. Essas atividades so:


1.1 - Jogos com Fundamentos da Defesa: Esse tipo
de jogo enfatiza as defesas por zona ou individual;

1 Atividades de Fundamentos da Aprendizagem


Coletiva
Essas atividades esto relacionadas com a aprendizagem
de fundamentos da defesa, do ataque e das coreografias.
Elas so, na verdade, a continuao das Atividades presportivas, e enfatizam a organizao dos jogadores em suas
aes

defensivas

de

ataques,

considerando-se

as

modalidades de esporte coletivo. Na dana e na ginstica


em

conjunto

organizao

est

relacionada

com

os

elementos da coreografia. Essas atividades so:


1.2 - Jogos com Fundamentos do Ataque: Nesses
jogos as aes de armao de ataque, contra-ataque, piv,
levantador, finalizador, etc so enfatizadas;

1 Atividades de Fundamentos da Aprendizagem


Coletiva
Essas atividades esto relacionadas com a aprendizagem
de fundamentos da defesa, do ataque e das coreografias.
Elas so, na verdade, a continuao das Atividades presportivas, e enfatizam a organizao dos jogadores em suas
aes

defensivas

de

ataques,

considerando-se

as

modalidades de esporte coletivo. Na dana e na ginstica


em

conjunto

organizao

est

relacionada

com

os

elementos da coreografia. Essas atividades so:


1.3

Fundamentos

de

Coreografias:

nessas

atividades so enfatizadas as formaes bsicas de qualquer


coreografia

de

dana

ou

ginstica

em

conjunto.

As

2.

Atividades

de

Aprofundamentos

da

Aprendizagem Coletiva
Nessas atividades o foco da aprendizagem so os
sistemas tticos de defesa e ataque, nas modalidades de
esporte coletivo. Na dana e na ginstica em conjunto
enfatiza-se a elaborao de coreografias mais organizadas,
com a utilizao simultnea de diferentes formaes.
2.1 - Jogos com Sistemas de Defesa: Esses jogos so
orientados para a aprendizagem de sistemas tticos de
defesa;

2.

Atividades

de

Aprofundamentos

da

Aprendizagem Coletiva
Nessas atividades o foco da aprendizagem so os
sistemas tticos de defesa e ataque, nas modalidades de
esporte coletivo. Na dana e na ginstica em conjunto
enfatiza-se a elaborao de coreografias mais organizadas,
com a utilizao simultnea de diferentes formaes.
2.2 - Jogos com Sistemas de Ataque: Assim como os
anteriores, esses jogos tambm so orientados para a
aprendizagem de sistemas tticos. S que agora a nfase
est nos ataque;
2.3

Aprofundamento

de

Coreografias:

aprofundamento das coreografias enfatiza a combinao de

3. Atividades de Fundamentos da Aprendizagem


Individualizada
Nessas atividades os focos da aprendizagem so os
movimentos bsicos que permitem um desempenho melhor
na execuo de uma habilidade simples. Essas habilidades
so componentes das modalidades de esporte, coletivo e
individual, da dana, da luta e da ginstica.
3.1 - Exerccios de Fundamentos do Esporte: So
exerccios relacionados com as diferentes maneiras de
passar, receber, rebater, chutar, arremessar uma bola. Essas
aes podero ser realizadas com a utilizao de algum tipo
de material esportivo, como por exemplo, uma raquete ou
um taco.
3.2 - Exerccios de Fundamentos da Dana: Esto

3. Atividades de Fundamentos da Aprendizagem


Individualizada
Nessas atividades os focos da aprendizagem so os
movimentos bsicos que permitem um desempenho melhor
na execuo de uma habilidade simples. Essas habilidades
so componentes das modalidades de esporte, coletivo e
individual, da dana, da luta e da ginstica.
3.3 - Exerccios de Fundamentos da Luta: Dizem
respeito s formas bsicas da defesa e dos principais golpes
utilizados nas modalidades de luta;
3.4 - Exerccios de Fundamentos da Ginstica: Todas
as formas bsicas de equilbrio corporal, rolamentos e saltos
so componentes desses exerccios. Esto includos nessa
categoria tantos os exerccios sem utilizao de material (ou

ATIVIDADE
Fundamentos da
Aprendizagem
Coletiva
Aprofundamentos da
Aprendizagem Coletiva
Fundamentos da
Aprendizagem
Individualizada

CONTEDO
Jogos com Fundamentos da Defesa
Jogos com Fundamentos do Ataque
Fundamentos de Coreografias
Jogos com Sistemas de Defesa
Jogos com Sistemas de Ataque
Aprofundamento de Coreografias
Exerccios de Fundamentos do Esporte
Exerccios de Fundamentos da Dana
Exerccios de Fundamentos da Luta
Exerccios de Fundamentos da Ginstica
Exerccios de Aprofundamentos do
Esporte

Aprofundamentos da
Exerccios de Aprofundamentos da Dana
Aprendizagem
Exerccios de Aprofundamentos da Luta
Individualizada
Exerccios de Aprofundamentos da
Quadro Atividade/Contedo da 6 9 ano
Ginstica

Atividades

de

Aprofundamentos

da

Aprendizagem Individualizada
Nessas atividades o foco da aprendizagem so as tcnicas
de movimento que permitem a execuo de uma habilidade
mais complexa. Assim como as anteriores, essas habilidades
so componentes das modalidades de esporte, coletivo e
individual, da dana, da luta e da ginstica.
4.1 - Exerccios de Aprofundamentos do Esporte:
So exerccios que visam aprimorar a tcnica dos passes, dos
dribles, dos chutes, dos arremessos, das rebatidas, etc.
4.2 - Exerccios de Aprofundamentos da Dana:
Esto

relacionados

com

tcnica

as

formas

aprimoradas de deslocamento e posturas da dana;

mais

Atividades

de

Aprofundamentos

da

Aprendizagem Individualizada
Nessas atividades o foco da aprendizagem so as tcnicas
de movimento que permitem a execuo de uma habilidade
mais complexa. Assim como as anteriores, essas habilidades
so componentes das modalidades de esporte, coletivo e
individual, da dana, da luta e da ginstica.
4.3 - Exerccios de Aprofundamentos da Luta: Dizem
respeito s tcnicas e as formas mais complexas dos golpes
de ataque e defesas utilizados nas modalidades de luta;
4.4 - Exerccios de Aprofundamentos da Ginstica:
Esses

exerccios

combinam

elementos

aumentando o seu grau de complexidade.

da

ginstica,

Bola ao centro
Descrio: O jogo composto por duas equipes divididas
igualmente e separados por um espao pr-determinado,
onde cada escolar receber um nmero e igualmente ser
organizada na outra equipe, que ficar disposta em filas
(fileira) uma de frente para a outra e com um bolo no
centro. O professor d o comando dizendo um nmero e as
duas escolares detentoras do nmero anunciado devero ir
buscar a bola e trazer imediatamente para a sua equipe.
Tendo a posse da bola, este no poder ser tocado pelo
adversrio que no conseguir pegar a bola. E o ponto ser
dado equipe que conseguir trazer a bola para trs da linha

Conceitos
Motores
(Habilidades
Motoras)

Relaes
Interpessoais

Equilbrio
curvar-se
alongar-se
balanar
virar
esquivar-se
equilibrar-se
cair
parar
Locomoo
andar
correr
Manipulativas
pegar
reciprocidade
afetividade

Conscincia de esforo
tempo
(rpido/devagar/mdio/apressado)
fluxo (livre)
fora (leve)

Aprendizage
m Cognitiva

Estruturao espacial
nvel (baixo)
direes (todas)
extenses (formas corporais/
espaos
corporais / extenses
corporais)
Conscincia de relacionamentos
objetos (fora / embaixo entre / em
frente / seguir).

HABILIDADE: CHECKLIST DA ANLISE CORPORAL


TOTAL

31

HABILIDADE: CHECKLIST DA ANLISE POR


SEGMENTOS

32

33

VOLEIBOL: AUTO AVALIAO

34

AVALIAO
ALTERNATIVA

35

RECORDATRIOS
DE ATIVIDADES
FSICAS

36

37

38

39

AVALIAO DO JOGO

40

AES DO CORPO
Suportar o peso
corporal
Conduz a ao
Aplica e recebe peso ou
fora

Locomoo
Estabilidade
1.
a)
b)
c)
d)
e)

BSICA UM ELEMENTO
Caminhar
Correr
Pular
Saltar
Elevar-se

2. COMBINAES
a) Galopar
b) Deslizar
c) Saltar obstculos
d) Escalar

CONSCINCIA
CORPORAL
O que o corpo
pode fazer

FORMAS DO CORPO
Estendido
Amplo
Arredondado/Curvado
Torcido
Inclinado
Simtrico/Assimtrico

Manipulao

1. PROPULSIVA
a)Arremessar
b)Chutar
c)Impelir
d)Atingir
e)Rebater
f)Quicar
g)rolar
2. ABSORTIVA
a) Apanhar
b) Driblar

1.
a)
b)
c)
d)
e)

AXIAL
inclinar-se
Alongar-se
Girar
Virar
balanar

2. POSTURAS ESTTICAS
E DINMICAS
a)Apoios invertidos
b)Rolamento corporal
c)Iniciar
d)Parar
e)Esquivar-se
f)Equilibrar-se

Esforo
AES DO CORPO
Suportar o peso
corporal
Conduz a ao
Aplica e recebe peso ou
fora

CONSCINCIA
CORPORAL
O que o corpo
pode fazer

FORMAS DO CORPO
Estendido
Amplo
Arredondado/Curvado
Torcido
Inclinado
Simtrico/Assimtrico

ATIVIDADES DO CORPO
Locomotoras
Caminhar
Galopar
Saltar
Saltitar
Pular
Escorregar
Rolar

De Equilbrio
Esquivar
Curvar
Alongar
Girar
Torcer
Gesticular
Pendurar
Equilibrar

Manipulativas
Arremessar
Receber
Chutar
Bater
Rebater

Espao
DIREES
Para frente e Para
trs
Direita e Esquerda
Para cima e Para
baixo
Dentro de ou fora de
diagonalmente
TRAJETRIA
Curva
Reta
Diagonal
Ziguezague

ESTRUTURAO
ESPACIAL
Onde o corpo
pode
movimentar-se?
Espao Pessoal e
Espao Geral
PLANOS
Sagital
Frontal
Vertical
Horizontal

NVEIS
Alto
Mdio
Baixo

EXTENSES
Grande
Pequena
Extenso longnqua
do corpo
Extenso muito
prxima do corpo

AVALIAO DOS ESCOLARES


Identificao: _________________________
Data:___/___/____
Objetivo:
Contedos desenvolvidos:
Habilidades Motoras:
Locomoo:
Manipulao:
Estabilizao:

AVALIAO DO ESCOLAR

Estruturao Espacial:
Direo:
Trajetria:
Nveis:
Extenses:
Planos:

45

Relao
MOVIMENTAR-SE COM
OUTROS
Acima/Abaixo
Lado a lado
Afastado/Prximo
Atrs/Na frente
Encontrar/Afastar
Perto/Longe
Prximo de/longe de
Seguir
Imitar
Combinar
S/Sincronizado
CONSCINCIA DE RELAO
Com o que ou com quem o corpo pode se movimentar com ou
sem material?

MOVIMENTAR-SE
COM EQUIPAMENTO
Acima/Abaixo
Dentro/Fora
Lado a lado
Atrs/Na frente

AVALIAO DO ESCOLAR
Conscincia de Relao:
Movimentar-se com os outros:
Acima/Abaixo
Lado a lado
Afastado/Prximo
Atrs/Na frente
Encontrar/Afastar
Perto/Longe
Prximo de/longe de
Seguir
Imitar
Combinar
S/Sincronizado

47

AVALIAO DO ESCOLAR
Conscincia de Relao:
Movimentar-se com materiais:
Acima/Abaixo:
Dentro/Fora:
Lado a lado:
Atrs/Na frente:

48

AVALIAO DO ESCOLAR
Responsabilidade social e pessoal:
1. O nvel 0 (zero) refere-se a irresponsabilidade de
atitudes e comportamentos, no espaos de jogo a
criana xinga os outros colegas, no contexto familiar,
ela culpa os irmos ou irms pelos problemas
apresentados.
2. O nvel 1 (um) refere-se ao autocontrole, no espao de
jogo a criana fica parada e observa os outros colegas
jogarem/brincarem; no fica nervosa ou xinga os
colegas se retiram sua bola. No contexto familiar,
evita bater no irmo mesmo quando muito bravo com

49

AVALIAO DO ESCOLAR
Responsabilidade social e pessoal:
3. O nvel 2 (dois), refere-se ao envolvimento, no espao
de jogo a criana brinca com as outras, brinca com jogos
novos e no contexto familiar ajuda a lavar a loua das
refeies.
4. O nvel 3 (trs), refere-se ao auto-responsabilidade, no
espao de jogo a criana devolve os materiais quando
termina o intervalo, e no contexto familiar, limpa a sala e
realiza suas tarefas sem pedirem.

50

AVALIAO DO ESCOLAR
Responsabilidade social e pessoal:
5. O nvel 4 (quatro), refere se ao cuidado. Durante as
atividades espontneas a criana convida as outras (no
somente os amigos) a participar dos jogos e no contexto
familiar, auxilia nos cuidados de um animal de estimao
ou de uma criana mais nova.

51

AVALIAO DO ESCOLAR
Responsabilidade social e pessoal:
O nvel 0 (zero) refere-se a irresponsabilidade de
atitudes
O nvel 1 (um) refere-se ao autocontrole,
O nvel 2 (dois), refere-se ao envolvimento, no
espao de jogo a criana brinca com as outras,
O nvel 3 (trs), refere-se ao auto-responsabilidade,
O nvel 4 (quatro), refere se ao cuidado.

52

A ARTE DE ENSINAR: AVALIAO DO PROFESS

ESTILOS DE ENSINO

Reproduo
ou diretos

De
comando
De Prtica
Recproco

Reproduo de
conhecimentos
prvios dos
estudantes

Combinao dos
estilos de
reproduo e de
produo

De autoverificao
De incluso

Produo ou
indiretos

De
descoberta
Guiada

Professores eficazes
utilizam seletivamente
os elementos dos estilos
a partir:
Do nvel de
desenvolvimento
Das metas das aulas
Da complexidade da
tarefa

De
descoberta:
Divergente

convergente

Produo de novos
conhecimentos
pelos estudantes

UTILIZAO DE UMA COMBINAO DE


ESTILOS DE ENSINO
Nivel de combinao
da aprendizagem das
habilidades motoras
Combinao
indireta
de experiencias

Mtodo de explorao
do movimiento

Mtodo de descubrimento
guiado

Resoluo do problema: mtodos de ensino


centrados na criana
(produo de estilos)

Mtodo de tarefa

Combinao
direta
de experiencias

Mtodo do comando

Tradicional: mtodos de ensino centrados no


professor
(reproduo de estilos).

Na etapa de combinao da aprendizagem das habilidades motoras, o professor frequentemente utiliza


ambos os mtodos de ensino, o direto e o indireto.

55

ESCOLHENDO OS ESTILOS DE ENSINO

Fatores do Aprendiz
Habilidade de lidar com a Complexidade da Tarefa
Fase/Estgio de Desenvolvimento Motor
Nvel de Aprendizagem da Habilidade de
Movimento
Compreenso da Tarefa
Habilidade Comportamental de Comprometimento

56

ESCOLHENDO OS ESTILOS DE ENSINO

Fatores Ambientais
Infraestrutura
Equipamentos
Tempo
Segurana
Tamanho da Turma

57

ESCOLHENDO OS ESTILOS DE ENSINO

Fatores da Tarefa de Movimento


Complexidade da Tarefa
Dificuldade da Tarefa
Risco de Leso
Formao do Padro de
Movimento

58

O PROCESSO DE AVALIAO
1. Relao entre os objetivos e os
contedos e a avaliao propostos

2. Emprego de medidas vlidas para


avaliar o domnio que os escolares tm
nas aulas de Educao Fsica
3. Objetividade na avaliao
4. Subjetividade na avaliao

O PROCESSO DE AVALIAO
5. Realizao de feedback aos escolares
com rapidez para que possam
focalizarem em seus pontos fortes
6. Realizao de feedback aos escolares
com rapidez para que possam
focalizarem e trabalharem para diminuir
seus pontos fracos.
7. Demonstra aos escolares seu
interesse para ouvi-los

O PROCESSO DE AVALIAO
8. Conhecer sobre seus alunos como
indivduos e para descobrir em que eles
esto envolvidos fora da escola, assim
como durante o dia de aula.
9. Recusa de maneira firme a deixar
que predisposies, preconceitos ou
preferncias pessoais interfiram na
avaliao de seus escolares

O PROCESSO DE AVALIAO
10. Recusa de maneira firme a deixar que
predisposies, preconceitos ou
preferncias pessoais interfiram na
avaliao de seus escolares