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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

CAMPUS UNIVERSITRIO DE ABAETETUBA


FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS SOCIAIS

DISCIPLINA: PRTICA DE ENSINO NA ESCOLA FUNDAMENTAL


PROFESSORA: NORMA DE NAZAR FERREIRA
EQUIPE: MARIA JOSILENE MENDES
RAIMUNDA DE BLEM
SEBASTIO FERREIRA
SORIVAL OLIVEIRA

PRTICAS PEDAGOGICAS NO ENSINO


FUNDAMENTAL NA PERSPECTIVA DO
MULTICULTURALISMO CRTICO
Adriana Maria Corsi
Emlia Freitas de Lima

OBJETIVO DA PESQUISA
Analisar o currculo em ao no ensino fundamental,

na perspectiva do multiculturalismo crtico.


O currculo entendido como tudo aquilo que

prescrito, mas tambm como tudo aquilo que vivido


na escola e na sala de aula.
Neste sentido, fundamental que o currculo

seja
meio de se questionar, os valores, as crenas e
atitudes na escola e em sala de aula.

A escola, entendida como um importante papel na

transformao social, como mobilizadora da prxis.


Na questo do currculo multiculturalidade:
Que prticas pedaggicas podem contribuir para

viabilizar uma sociedade de incluso?


Que lugar tm em sala de diferenas relativas

etnia, gnero e classe social?

Como so compreendidas e trabalhadas pelos/as

professore/as?
Essas diferenas constituem fatores potnciadores

de enriquecimento ou obstculo ao exerccio


docente e ao modo como os professores realizam a
formao dos/as alunos/as?
Multiculturalismo um termo amplo, que pode ser

entendido a partir de perspectivas diferentes.

UM OLHAR SOBRE A PRTICA


PEDAGGICA
Candau

e Arnhon(2002) apontam para a


necessidade urgente da desnaturalizao da cultura
escolar dominante nos sistemas de ensino.

McLaren(1997) ressalta que as escolas e outros

locais sociais e culturais raramente esto


completamente
subjugados
pelo
processo
hegemnico, pois nestes locais h tambm lutas e
confrontao.

A necessidade de se incorporar a dimenso cultural

na prtica docente , nos cursos de formao inicial e


continuada , e o reconhecimento/trato com as
diferenas presentes em sala de aula.

A prtica de rotular interfere na prpria evoluo

escolar.
Durante o perodo escolar, eles/as passam por um

processo de re/construo de identidade que muitas


vezes no percebido pelos/as professores/as.
O conflito tende a tomar uma dimenso extrema que

o de, no querer ser, no se v cor e esconder


a negritude.
Dentro do modelo monocultural a escola se mostra

emancipatria.

Cabe

aos professores como aos demais


profissionais da educao ter um olhar crtico
com relao dos contedos, questionando o
porqu, como e para qu as questes ligadas
as diferenas de desigualdade, preconceito,
racismo, etc.

CONCEITO DE CULTURA
valores crenas e costumes
GNERO E SEXUALIDADE
Segundo Camargo e Ribeiro (1999), ainda
hoje ocultada ou tratada como forma de
disciplina, tabu e submisso.
ETNIA-HISTRIA E PRECONCEITO.
Brando (2006) fala sobre os cuidados que o
professor deve ter ao tratar desse tema em
sala de aula.

MULTICULTURALISMO NA
PERSPECTIVA CRTICA
Aprofundar o conhecimento do contedo a

serem trabalhados referentes s questes de


classe, etnia/raa e gnero, entre outras;
Organiz-los juntamente com os contedos

curriculares das diferentes disciplinas.


Perceber a relao dos alunos com esses

contedos antes, durante e depois de cada


trabalho.