LOS LIBROS ME ENSEARON A PENSAR Y

EL PENSAMIENTO ME HIZO LIBRE

PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA
LEO Y ESCRIBO CON LAS TIC.

CENTRO EDUCATIVO
RURAL JORGE HOYOS DUQUE
DOCENTES
JUDITH ANGULO PEREA
CLAUDIA MILENA YEPEZ
JACKSON SANCHEZ
BRIAN STIVEN ARAGON
Granada - Antioquia julio de 2014

CONTEXTO
Los estudiantes provienen de hogares
campesinos , han sido victimas de la
violencia y el desplazamiento. Sus padres
son de un bajo nivel acadmico y estratos
socioeconmicos nivel de Sisben 1 .son
nios entre las edades de 5 y 11 aos.

PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo fortalecer los hbitos de lecto-escritura en
los estudiantes de bsica primaria del Centro
Educativo Rural Jorge Hoyos Duque de la vereda
Los Planes del municipio de Granada.
Cmo involucro el uso de las TIC en el
mejoramiento del aprendizaje lecto-escritor de los
estudiantes?

DESCRIPCIN
Atendiendo la problemtica del proceso lecto escritor
en estudiantes de los grados primero a quinto del CER
Jorge Hoyos Duque, se pretende utilizar la
metodologa de las TIC que ofrece el dinamismo y la
variedad de actividades que motivarn al estudiante a
salir de su estancamiento en dicho proceso y de esta
manera estar aptos para continuar creciendo en sus
estudios. Dicho proceso lo iniciaremos con la lectura
de imgenes que ofrecen variadas interpretaciones,
despiertan el inters y hacen volar la imaginacin de
quien los observa.

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

En la practica de los diferentes textos que han utilizado

los estudiantes para el fortalecimiento de la lectura y
escritura, se ha evidencio que los educandos del C.E.R.
Jorge Hoyos Duque, presentan dificultades con respeto al
anlisis y comprensin de los diferentes textos ledos
entre ellos:
El grado primero presenta dificultad en el
reconocimiento de las consonantes y sus
combinaciones por lo cual les es difcil formar
palabras y oraciones.
Los grados superiores manifiestan poca interpretacin
y anlisis a la hora de leer y de redactar textos.

HORA DE LECTURA Y
CUENTOS

CUENTOS

HORA DE LECTURA

OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las competencias y las
dimensiones en los estudiantes de bsica
primaria del C.E.R. Jorge Hoyos Duque a
travs de procesos de lecto-escritura
utilizando las TIC como herramientas de
apoyo.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Emplear los recursos que ofrecen las TIC
fomentando el hbito de la lecto-escritura para
que as los estudiantes puedan alcanzar un
aprendizaje significativo.
Aumentar el lxico para mejorar la ortografa y
la comprensin de diferentes textos.
Estimular a los estudiantes con los ejercicios a
travs de las ayudas digitales.

CARACTERIZACION
CONCEPTUAL Y PEDAGOCGICA
Se llama lecto-escritura a la capacidad y habilidad
de leer y escribir adecuadamente, tambin
constituye un proceso de aprendizaje en el cual
los educadores pondrn especial nfasis durante
la educacin inicial proponiendo a los nios
diversas tareas que impliquen actividades de
lecto-escritura.
Existen variados mtodos y teoras a cerca de
como llevar un buen proceso de lecto-escritura

Por ejemplo algunos se centran en aspectos ms

formales donde tratan el proceso desde sus partes, a
lo general, es decir, partiendo de las letras y siguiendo
por la slabas para luego pasar por las palabras y
finalmente por las frases.
Por otra parte los constructivistas proponen que la
percepcin del nio comience siendo una mezcla
captando la totalidad sin detenerse en los detalles o
sea que parten del todo y le presentan al nio palabras
completas con sus pertinentes significado.
La anterior fundamentacin conceptual se tomo de:
http://www.definicinabc.com/comunicacin/lectoescritura.php

LECTURA: La lectura es una capacidad tcnica,

habilidad o destreza que permite al hombre hacerse
con las claves (signos grficos), con los que
representan la realidad o significado. La lectura es
un medio de comunicacin, de conocimiento,
comprensin, anlisis, sntesis, aplicacin y
valoracin del entorno donde se inscribe. La lectura
es un instrumento de gran valor para la formacin
integral del ser humano.

LA ESCRITURA: La escritura es un medio de

expresin, por tanto de comunicacin del lenguaje
grfico facilitado por el aprendizaje de una tcnica
concreta. Es un instrumento indispensable del
trabajo intelectual, por ella se registra, precisa y
clarifica el pensamiento y se concreta la expresin
y lo que es ms importante contribuye a la
maduracin del pensamiento por lo que es til no
slo a nivel personal, si no adems a nivel social.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

El Centro Educativo Rural Jorge Hoyos Duque, cuenta con
equipos donados por Computadores para Educar, pero no
cuenta con conexin a Internet, por lo cual se dificulta un
poco cumplir con la estrategia propuesta de incorporar las
TIC en el aula. Pese a lo anterior, se puede complementar
la tecnologa con lo tradicional; es decir en primer lugar, el
docente, investigara cuales son las ayudas didcticas en
TIC que se adecuan a las necesidades y capacidades de
los estudiantes.

Todo el material generado en la investigacin por

parte del docente ser consignado en diapositivas
de power point, videos en movie maker, en Word,
Excel, entre otros programas que no requieran de
conectividad a Internet.
Posteriormente, se har un portafolio con los
contenidos de los talleres y trabajos realizados por
docente y sus alumnos con los resultados finales
de la investigacin.

ARTICULACIONES A LAS TIC

El fin de la educacin no es otra cosa que ayudar al nio a
desarrollar y desenvolver sus potencialidades. Es una
educacin en libertad para la libertad, donde la vocacin
del docente es determinante frente a los cambios que se
presentan cada da y muy especialmente frente a las TIC.
para la ejecucin del proyecto se utilizaron las siguientes
paginas educativas:
http://www.ciudad17.com/aprende-las-letras
http://www
.educaplay.com/es/recursoseducativos/1440522/ejecicio_1.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1405643/nive
l_alfabetico.htm
El educador
eduteka

METODOLOGIA
ELABORACION
DEL PROYECTO

ESQUEMA DEL
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDAES

DETERMINAR EL ROL
DE CADA DOCENTE

VISITA A PORTALES
EDUCATIVOS

USO DE LAS TIC EN

TODAS LAS
ACTIVIADES

ENUNCIACION DE
PLANES DE TRABAJO

REGISTRO DE
EVIDENCIAS

SOCIALIZACION DE
EXPERIENCIAS

EVALUACION

COMPETENCIAS
TECNICAS Y
TECNOLOGICA

EVALUATIVAS

COMUNICATIVAS
INVESTIGATIVAS
DISCIPLINARIAS

ACTIVIDADES
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ACTIVIDA
D
Hora de
lectura

REA

Escribir
cuentos

Lenguaj
e

sociale
s

Leer un libro

Ver un video

Escribir un
cuento

GRAD
O

1 a
5

FECH OBJETIV
A
OS

Compren
sin
lectora

RESPONSABL
ES

docentes

RECURSO
S
Libros
digitales
,libros de
secretos
para
contar
Redacci

n con
sentido

Espaol,
naturales

Escritura,
oratoria,
redaccin

EVIDENCI
AS

Silabarios

Cuentos,
talleres,

carteleras,

EVIDENCIAS DIAPOSITIVAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS DE PRACTICA

GRACIAS

Alumnos utilizando las TIC en la elaboracin de

cuentos y trovas.

Exalumnas haciendo uso de las

herramientas TIC

CUENTO
LA MARIPOSA Y EL GRILLO GROJO
Una vez una mariposa estaba parada en una flor
chupando su nctar cuando de pronto llego un grillo
llamado Grojo. Al ver a la mariposa, se qued
deslumbrado con su belleza. Grojo le dice a la
mariposa qu hermosa eres!, yo quiero ser tu ms
ferviente amigo, pues me siento muy slo en el
jardn brincando y comiendo hojas.

La mariposa muy coqueta le dice a Grojo,

sabs?, yo he pasado por muchas
transformaciones primero fui un huevito, luego
capullo y despus me convert en esta linda
mariposa que vez ahora.
Que bien dijo Grojo, pero yo no tendra tanta
paciencia.
Autor: DIEGO IVAN DUQUE ARISTIZABAL
Grado: 5

TROVAS
Los estudiantes de los planes
aqu le vienen a trovar pues
ellos se encuentran muy
felices con los computadores
de educar.
A mis amigos de los Planes
yo les voy a aconsejar, cuiden
bien los computadores para
poder trabajar.

Oigan pues compaeros

no se sientan tan mojn,
pues las tecnologas han
llegado a mi regin.