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Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR

Direccin de Educacin Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIN

REPBLICA DEL
PER

PROGRAMACIN
ANUAL

Recopilacin: Prof. Miguel A. Flores Cspedes

PROGRAMACIN
ANUAL

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR


PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

QUDireccin
ES LA PROGRAMACIN
ANUAL?
de Educacin Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIN

Es un documento tcnico pedaggico en el


cual se explicita los propsitos de grado y se
organiza las unidades didcticas que se
desarrollarn durante el ao escolar.
Qu lograrn los estudiantes?
Da respuesta
a tres
interrogantes

Cmo hacer para que aprendan?


Cmo evaluar los aprendizajes?

DireccinINSUMOS
Nacional
de Educacin
Bsica
Regular - EBR
PARA ELABORAR
PRIORIZACIN
DE
LA PROBLEMTICA
INSTITUCION
EDUCATIVA

Direccin
de Educacin Secundaria
LA PROGRAMACIN ANUAL

Proyecto Curricular
Institucional

MINISTERIO DE EDUCACIN

Caractersticas y necesidades de
los estudiantes

CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS DEL REA
CARTEL DE CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS DEL REA
PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES

Programacin
Anual

TEMAS
TRANSVERSALES

O. T. P. del rea

Caractersticas del entorno


y condiciones de la
Institucin Educativa

Direccin
Nacional
de Educacin
Bsica
Regular - EBR
PRIORIZACIN
DE LA PROBLEMTICA
INSTITUCION
EDUCATIVA
PROCESOS
PARA ELABORAR
LA

Direccin
de Educacin Secundaria
PROGRAMACIN
ANUAL

FORMULAR PROPSITOS DE GRADO

1
2

PROCESOS

MINISTERIO DE EDUCACIN

PRIORIZAR LOS VALORES Y


ACTITUDES

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIAS


GENERALES DEL REA

6 PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA

LA EVALUACIN

SUGERIR BIBLIOGRAFA BSICA

Direccin Nacional
de Educacin Bsica
Regular
ELEMENTOS
LA - EBR INST
PRIORIZACIN
DE LA DE
PROBLEMTICA

Direccin
de Educacin Secundaria
PROGRAMACIN
ANUAL

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROPSITOS DE GRADO

Qu lograran los
estudiantes?

(CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS

ACTITUDES)

UNIDADES DIDCTICAS

Cmo hacer para


que aprendan?

ESTRATEGIAS DEL REA


- Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales

Cmo evaluar los


aprendizajes?

EVALUACIN
- Orientaciones para la
evaluacin en el grado

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR

FORMULACIN
LOS PROPSITOS
DE GRADO
DireccinDE
de Educacin
Secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIN

COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE POR CICLO


COMPETENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL VI CICLO

Los competencias de 2do


grado son las mismas
del VI Ciclo. Slo hay que
formular las competencias del
1er grado.

COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE
DEL VII CICLO

Las competencias del 5to grado


son las mismas competencias del
VII Ciclo. Slo hay que formular las
competencias del 3er y 4to grados.

SE FORMULAN POR CADA ORGANIZADOR DE REA

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR

EJEMPLO: FORMULACIN DE PROPSITOS DE GRADO


Direccin de Educacin
Secundaria
rea Comunicacin

MINISTERIO DE EDUCACIN

Organizadores de rea
Expresin y
comprensin
oral

Competencias por grado


Expresa en forma organizada y oportuna informacin de distinto tipo y con
diferentes propsitos; lo hace con claridad, entonacin adecuada y
originalidad, adecuando el lenguaje verbal y no verbal; comprende los
mensajes en diferentes situaciones comunicativas, respetando las
convenciones de participacin y las ideas de los dems y opinando sobre
ellas.

Comprende textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura; discrimina


la informacin relevante de la complementaria y la accesoria; hace
inferencias a partir de datos explcitos y del contexto; organiza la informacin
Comprensin en redes, cuadros, mapas, esquemas y resmenes; opina sobre el contenido
de textos
del texto, la coherencia y el lenguaje empleado; y reflexiona sobre los
aspectos lingsticos y textuales como elementos que favorecen la
comprensin del texto.
Produccin de
textos

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR


PRIORIZAR
VALORES
Y ACTITUDES
PRIORIZACIN
DE LA PROBLEMTICA
INST

Direccin de Educacin Secundaria

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.


VALORES

ACTITUDES

LABORIOSIDAD

RESPONSABILIDAD

RESPETO

MINISTERIO DE EDUCACIN

P.C. I
.
SOLIDARIDAD

Muestra empeo al
realizar sus tareas.

Cumple con las


tareas que se le
asigna.

Acta sin
discriminar.

Ayuda a los
compaeros.

Organiza el tiempo
libre.

Es puntual.

Acepta las
diferencias.

Comparte sus tiles


escolares.

Toma la iniciativa en
el trabajo en equipo.

Permanece en la
Institucin
Educativa

Es corts en su
trato.

Comparte sus
conocimientos y
experiencias

Los valores a desarrollar en el ao lectivo


se seleccionan del panel de valores y
actitudes

Direccin Nacional VALORES


de Educacin Bsica
Regular - EBR
PRIORIZAR
Y ACTITUDES

PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST


Direccin
de Educacin Secundaria

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES

ACTITUDES

LABORIOSIDAD

RESPONSABILIDAD

RESPETO

MINISTERIO DE EDUCACIN

P.C. I
.

SOLIDARIDAD

Muestra empeo al
realizar sus tareas.

Cumple con las tareas


que se le asigna.

Acta sin discriminar.

Ayuda a los
compaeros.

Toma la iniciativa en el
trabajo en equipo.

Permanece en la
Institucin Educativa

Es corts en su
trato.

Comparte sus
conocimientos y
experiencias

Se esfuerza por
conseguir el logro

Cuida el
patrimonio
institucional.

Emplea vocabulario
adecuado.

Muestra disposicin
cooperativa y
democrtica

Participa en forma
permanente y
autnoma

Contribuye con la
conservacin del orden e
higiene del aula

Cuida la
propiedad ajena

Promueve actividades
de beneficio social y
comunal.

Las actitudes ante el rea y las actitudes referidas a las normas que se desarrollarn
en el ao lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del P.C.I.

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR


PRIORIZAR
VALORES
Y ACTITUDES
PRIORIZACIN DE
LA PROBLEMTICA
INST

Direccin de Educacin Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIN

EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA


PROGRAMACIN ANUAL

Actitudes.

Valores
Actitud ante al rea
Responsabilidad

Laboriosidad

Presenta sus tareas en forma


oportuna
Asume sus errores

Comportamiento
Cuida el patrimonio
institucional
Contribuye con la conservacin
de orden e higiene del aula

Muestra empeo al realizar sus


tareas
Organiza
el tiempo
libre el logro
Se esfuerza
por conseguir
Toma la inicativa en el trabajo

Es corts en su trato
Respeto.
Escucha las sugerencias y
opiniones
de
sus

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR


PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

PRIORIZAR
LOS
TEMAS TRANSVERSALES
Direccin
de Educacin
Secundaria
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.
PROBLEMTICA
PRIORIZADA

Desinters por el
aprendizaje
Poca identificacin
con la actividades
laborales y
productivas

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Organizacin del tiempo libre


Derechos y deberes de los nios y
adolescentes.
Estilos de aprendizaje
Procesamiento de la informacin.
Organizadores visuales.
Actividades laborales de la zona

El alcoholismo. Causas y
consecuencias.
El alcoholismo y su influencia en las
relaciones familiares.
Focos infecciosos en la comunidad.
Poca higiene
personal y comunal Tcnicas de reciclaje de la basura.
Excesivo consumo
de bebidas
alcohlicas

MINISTERIO DE EDUCACIN

P.C. I .
TEMAS
TRANSVERSALES

Educacin para el
emprendimiento

Educacin para la
calidad de vida

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

Direccin Nacional
de Educacin
Regular - EBR
PRIORIZAR
LOS
TEMAS Bsica
TRANSVERSALES

Direccin de Educacin Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIN

P.C. I .
PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
INSTITUCIONAL

EJEMPLO

Tema Transversal N 1

NOMBRE DEL TEMA


TRANSVERSAL
Educacin para el emprendimiento

Tema Transversal N 2

Educacin para la calidad de vida

Direccin Nacional
de Educacin Bsica
Regular
PRIORIZACIN
DE
LA PROBLEMTICA
INSTITUCION
ORGANIZACIN
DE
LAS - EBREDUCATIVA

UNIDADES
DIDCTICAS
Direccin
de Educacin
Secundaria

La unidad
didctica es la
unidad bsica de
programacin que
organiza los
aprendizajes que se
desarrollarn en
un tiempo
determinado

MINISTERIO DE EDUCACIN

PROGRAMACIN ANUAL

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

DIDCTICA
1

DIDCTICA
2

DIDCTICA
n

La programacin curricular anual contiene en su


interior varias unidades didcticas

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR


PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

TIPOS
DE UNIDADES
DIDCTICAS
Direccin
de Educacin Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIN

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Los contenidos se organizan


segn los procedimientos del
proyecto.
Surge de una necesidad, inters
o problema del aula.

Los contenidos se
organizan en torno a un
tema eje que los articula,
segn su naturaleza.
Participacin indistinta
de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del rea o en
articulacin con otras
reas.

Participacin de los estudiantes


en la programacin y toma de
decisiones.
Tiene como resultado un
producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios
del rea o en articulacin con
otras reas.
PROYECTO DE
APRENDIZAJE

MDULO DE
APRENDIZAJE

Desarrolla contenidos
especficos de un rea.
Es de corta duracin.
Puede formar parte de
una unidad de
aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito, reforzamiento
o inters de los
estudiantes.

Direccin Nacional
de Educacin Bsica
Regular - EBR
ORGANIZACIN
DE LAS
PRIORIZACIN
DE LA PROBLEMTICA
INSTITUCION

UNIDADES
DIDCTICAS
Direccin
de Educacin
Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIN

CRONOGRAMA

NMERO
DE
UNIDAD

TTULO DE LA UNIDAD

TIPO
DE
UNIDAD

TRIMESTRES

TIEMPO
I

Unidad de
Aprendizaje

35 hr.

Exponemos temas sobre los


orgenes y tradiciones de
Tacna

Unidad de
aprendizaje

34 hr.

Inventariamos las variaciones


sociolingsticas de los
campesinos de Tacna

Proyecto
de
aprendizaje

30 hr.

Organizamos una antologa


potica

Proyecto
de
aprendizaje

30 hr

Producimos reportajes sobre


obras literarias

II

III

Direccin Nacional
de Educacin Bsica
PROPONER
LAS Regular - EBR
PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INSTITUCION

ESTRATEGIAS
GENERALES
Direccin
de Educacin
Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIN

ESTRATEGIAS

Las estrategias
se enuncian de manera
general,
stas se aplicarn
oportunamente segn la
naturaleza
de las actividades.

Discusin controversial
Talleres literarios
Visitas a lugares tursticos
Elaboracin de organizadores visuales
Trabajos en equipo
RECURSOS EDUCATIVOS

Radio grabadora.
Peridicos
Afiches
Fichas de lectura
Textos

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta


pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.

Direccin Nacional
Educacin Bsica Regular - EBR
PROPONER
LASde
ORIENTACIONES
PARA LA
PRIORIZACIN
DE
LA PROBLEMTICA INSTITUCION
Direccin deEVALUACIN
Educacin Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIN

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.


Las orientaciones para

La evaluacin ser permanente e


integral
Son criterios las capacidades y
actitudes ante al rea.
La evaluacin de los criterios se
realizar mediante indicadores de
evaluacin.
Se utilizarn instrumentos como
pruebas de desarrollo, pruebas
tipo ensayo, fichas de observacin,
entre otros.

el proceso de
evaluacin
guardan coherencia
con el DCN,
la propuesta
pedaggica del PEI
y las orientaciones
para la evaluacin del PCI.

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR


PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INSTITUCION

SUGERIR
LAdeBIBLIOGRAFIA
BSICA
Direccin
Educacin Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIN

1. CASSANY, Daniel (1995). La cocina de la escritura.


Segunda edicin. Barcelona. Editorial GRA, de IRIF,
S.L.
2. CASSANY, Daniel (et al) (2000). Ensear lengua.
Sexta edicin. Barcelona, Editorial GRA, de IRIF, S. L.
3. LOMAS, Carlos (et al) (2002). Imitar, plagiar, crear.
En: DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA. N
30, Ao VIII. Barcelona, GRA, de IRIF, S.L.

En algunos
casos tambin
se incluye
bibliografa
para el
estudiante

http://www.pucp.edu.pe/~com/periodismodigital/articulos/cro
nicas.htm

Si establecemos Webs en la bibliografa bsica ser necesario detallar su


URL (direccin electrnica).