Evolucin

histrica
del
proceso
de
enseanza
aprendizaje de la Fsica con
nfasis en la solucin de
problemas experimentales

ALUMNO: Javier Montalvo

Acosta
El objeto de estudio: capacidades
investigativas
No se ha encontrado una evolucin
Solo encontr esta informacin esperando
seguir buscando.

La evolucin histrica que ha tenido el PEA de la

Fsica en el nivel preuniversitario con respecto a
su solucin, y con nfasis en los de tipo
experimental,

se

consideran

las

siguientes

etapas:
Primera etapa: La enseanza de la Fsica desde
1975 hasta 1989.
Segunda etapa: La enseanza de la Fsica
desde 1989 hasta 2004.
Tercera etapa: La enseanza de la Fsica desde
2004 hasta la actualidad.

La enseanza de la Fsica desde

1975 hasta 1989.

Se adecuaron los contenidos acorde al desarrollo

alcanzado en el campo de la Pedagoga, aproximndose
ms al nivel contemporneo de la ciencia.

Las actividades a desarrollar por los estudiantes se

especificaron en el dcimo grado.
Se reforz el papel de los modelos y de las nociones
tericas.

Se elev el nmero y calidad de los experimentos

demostrativos y trabajos de laboratorios, contndose
para ello con orientaciones metodolgicas con guas
muy elaboradas, no se tubo en cuenta el desarrollo de
habilidades experimentales a travs de la solucin de

La enseanza de la Fsica desde

1989 hasta 2004.
En el ao 1989, el perfeccionamiento adquiere el nombre de
Perfeccionamiento Continuo del Sistema Nacional de Educacin.
se pone en vigor la Resolucin Ministerial 403, en la cual dadas las
dificultades sealadas en la etapa anterior.
las tareas independientes son variantes de los problemas resueltos,
desarrollados casi siempre por el profesor en el aula.
no se desarrollan las capacidades de bsqueda, pesquisa de los
estudiantes al no plantearles verdaderos problemas donde se
desarrolle el intelecto.
no se desarrollan habilidades en la resolucin de problemas, ya que
se dan algoritmos memorsticos para dar respuesta en ejercicios
que se han planteado de forma repetitiva.
No se desarrollan habilidades experimentales en los estudiantes al

ENSEANZA DE LA FSICA DESDE 2004 HASTA LA

En el ao 2004 se ACTUALIDAD.
comienza el uso de los videos para
desarrollar las clases y darle continuidad al proceso de
preparacin por rea del conocimiento que se estaba llevando a
cabo.
se redujo el nmero de clases de desarrollo de habilidades a un
20 %, estas se realizan a travs del medio audiovisual lo cual
atenta con el logro de los objetivos establecidos en cuanto a la
solucin

de

los

problemas

de

manera

general

especficamente los de tipo experimentales, y con estos la

formacin de las habilidades en los estudiantes.
Estos problemas experimentales que se realizan en la escuela
forman parte integrante del proceso docente educativo en las
clases de la asignatura Fsica, y si no se realizaran podra
violarse; al estar estos relacionados con el proceso de