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Propuesta
pa ra
detectar y
solucionar
la discalcu
lia. Una
difcultad
en el
aprendiza
je para los
nios de b
sica
primaria

Introduccin
La enseanzay el aprendizaje de las matemticas
continan siendo objeto de inters e investigacin
para el desarrollo de la inteligencia lgicomatemtica en todos los nios y jvenes estudiantes.
Muchas de las difcultades de los aprendices o
personas inmersas en un proceso de enseanzaaprendizaje sobre los conceptos bsicos de
matemticas y lograr como resultado fnal un
rendimiento acadmico sobresaliente, se deben a la
influencia de factores propios del aprendizaje y a
factores Sico-fsicos que hacen parte del desarrollo
ntegro de las personas en este proceso.

Las difcultades en el aprendizaje de las

matemticas inciden en diversas actividades
tales como:
a)- La comprensin y el empleo de nomenclatura
matemtica, comprensin o
denominacin de operaciones matemticas y la
solucin de problemas.
b)- Reconocimiento o la lectura de smbolos
numricos o signos aritmticos.
c)- Seguimiento de la secuencia de pasos de
solucin.

Tema
Los autores posterior a un proceso de
informacin y recopilacin de datos de fuente
primaria (Docentes y estudiantes de la ENSA) y
secundaria como libros e informes tcnicos sobre
los problemas de aprendizaje, han determinado
que el tema de este trabajo se centra en:
La discalculia y su influencia, en el desarrollo de
las competencias matemticas de los nios en la
bsica primaria.

PROBLEMA DE
INVESTIGACIN

Cmo detectar los problemas de

discalculia de los educandos de la
bsica primaria de la ENSA, y que
tratamiento pedaggico se debe
seguir?

Delimitacin del
problema
La problemtica consiste en la no relacin y apropiacin
de cantidades reales y numricas impidindole la
distincin inmediata al educando; como consecuencia
se afecta su rea competente de solucin de problemas
y ejercicios operacionales bsicos.
Dicho problema se puede desarrollar en cualquier
estudiante de bsica primaria y es nuestro inters
ofrecer elementos para la deteccin y posterior accin
sobre estas problemticas pedaggicas, en el Municipio
de Acacias y con mayor especifcidad en la Normal
Superior de Acacias ENSA.

Objetivo

Diagnosticar los procesos afectados por la discalculia

mediante la aplicacin de encuestas, test, y entrevistas;
para el desarrollo de las competencias en esta rea.
Incentivar en el estudiante el inters por las
matemticas a travs de jornadas pedaggicas con el
nimo de estimular su aprendizaje, y por ende el
rendimiento acadmico del grado en general.
Integrar a docentes y estudiantes en el desarrollo de la
inteligencia lgico-matemtico por medio de actividades,
capacitaciones y experimentos ldicos pedaggicos en pro
a un aprendizaje signifcativo.
Desarrollar actividades pedaggicas para lograr la
solucin de los problemas fundamentales y conexos.

Justifcacin

Este trabajo permitir modifcar

conceptos costumbristas o posiciones
tericas de los docentes, padres de
familia y lectores casuales,
presentando nuevos conceptos que
les permitan apropiarse de
habilidades y destrezas lgico
matemticas que les ayudarn a
desarrollarse en condiciones ptimas
en sus futuras actividades de
aprendizaje.

La formulacin de este trabajo tambin

tiene como fnalidad, plantear una
solucin al problema de la discalculia que
tiene ocurrencia potencial en los nios de
la bsica primaria, y en especial en el la
Normal Superior de Acacias ENSA,
mediante el desarrollo de actividades
estratgicas con un componente
pedaggico, que les permita mejorar los
ndices de aprendizaje de los estudiantes
en el rea de matemticas

Contexto

El trabajo se va a desarrollar en el
departamento de Meta en la Escuela
Normal Superior de Acacias la cual se
encuentra localizado en el centro de
Colombia.
La muestra de este trabajo monogrfco
son los estudiantes de la jornada antes
mencionada en el rea de primaria
compuesta por nios y nias que oscilan
en edades de 8 a 14 aos,34 nios en
total en nivel socioeconmico de estos
nios esta en estratos de 1y 2; la mayora
de estos no cuentan con un ncleo
familiar estable, se identifcan

Marco terico

Todo conocimiento y en especial el entendimiento lgicomatemtico, segn Piaget; se derivan en primera instancia
de las acciones propias sobre el mundo, teniendo en
cuenta que el estudio del pensamiento derivan (y en
efecto, debe) comenzar en la guardera donde el infante
pueda observar toda clase de objetos y pronto comience a
formarse expectaciones sobre cmo se comportan dichos
objetos en diversas circunstancias y as tener un
pensamiento mas lgico.
La teora de las inteligencias mltiples es un modelo
propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no
es vista como algo unitario, que agrupa diferentes
capacidades especfcas con distinto nivel de generalidad,
sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas
e independientes. Gardner defne la inteligencia como la
"capacidad de resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o ms culturas".

Un aporte esencial es la teora de Bruno DAmore en

su libro didctica de la matemtica en tanto a la
resolucin de problemas presenta una organizacin
de la enseanza caracterizando de la siguiente
manera:
1. Es necesario inducir motivacin, suscitar
curiosidad por algn enigma, por alguna pregunta,
por algn problema;
2. El estudiante se halla en una situacin en la que
se provee la construccin de su conocimiento
3. La estructura de la tarea permite a cada
estudiante efectuar las operaciones mentales
pedidas para lograr el aprendizaje.
4. Al estudiante se le evala en sus adquisiciones o
logros personales

Plan de accin

Test de Omisin
Detectar por medio de las actividades la
Omisin de nmeros matemticas que
presentan los estudiantes.
En las siguientes actividades encontraras el
enunciado que te dir que se debe de hacer,
resolviendo operaciones como: multiplicacin y
divisin.

Escribe el nmero correspondiente de las

siguientes escrituras numricas.
a. Quinientos ocho mil cuatrocientos dos =
b. Cinco mil cuatrocientos trece =
c. Doscientos setenta y cuatro mil trescientos
sesenta y nueve=
d. Cien mil veintitrs=

Completa los siguientes cuadros. Observa que la

suma siempre es 15
|2 |-- | |+ |2 |
|+ | |+ | |+ |
|7 |+ |5 |+ | |
|+ | |+ | |+ |
| |+ | |+ |8 |
|4 |+ | |+ | |
|+ | |+ | |+ |
| |+ |5 |+ |1 |
|+ | |+ | |+ |
| |+ | |+ |6 |

Detectar por medio de las actividades

NO ABREVIACIN de nmeros
matemticas que presentan los
estudiantes.

En las siguientes actividades encontraras el enunciado

que te dir que se debe de hacer.
1. Escribe la secuencia de los siguientes datos:
a. 4 al 12
b. 8 al 20
c. 54 al 60
d. 95 al 100

2. Escribe los nmeros de 5 en 5

hasta 50
3. Escribe los nmeros de 8 en 8
hasta 80
4. Escribe los nmeros de 6 en 6
hasta 60
5. Escribe los nmeros de 3 en 3
hasta 60

Test sobre repeticin

Detectar por medio de las actividades la
REPETICIN de nmeros matemticas
que presentan los estudiantes.
En las siguientes actividades encontraras
el enunciado que te dir que se debe de
hacer, resolviendo operaciones como:
resta, multiplicacin y divisin.

1. Encuentra la cifra perdida

en cada multiplicacin
4 68 8 76 7 48
X 52 x 7 X32
9136 53 56 15 96
228 0 6283 22 44
23 53 6 21 7 41 53

2. Resuelve las divisiones y colorea los

resultados en el cruci-nmero.
|2
|5
|6
|7
|2

|1
|1
|5
|3
|0

|3
|4
|3
|1
|3

|0
|2
|8
|1
|4

|1
|7
|9
|5
|2

|
|
|
|
|

62217 35 46899 22 59643 28

Test Trasposicin
En las siguientes actividades encontraras el enunciado que
te dir que se debe de hacer, resolviendo operaciones como:
suma, resta, multiplicacin y divisin.
1. Escribe los nmeros que van antes y despus.
1460 2937
2652 4908
3806 9427
12836 5426

Recopilacin y
Anlisis

Examen de la omisin
0Ejercicio 1
0Los chicos cuentan con mal

posicionamiento de los nmeros

como lo es la ubicacin de
unidades, decenas, centenas,
unidades de mil, etc. Lo cual
demuestra que no tienen una
buena distincin matemtica.

No Realizo
Realizo
Adecuadamente
No Posiciono

Examen de No
Abreviacin
0Ejercicio 1
0 En la tabla podemos detectar que los

estudiantes tienen una buena

secuencia numrica; pero otros no
desarrollaron el ejercicio planteado.
Lo cual demuestra que la gran
mayora cuenta con una excelente
secuencia.

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

Nio
Nia

0 Ejercicio 2
0 Los estudiantes cuentan con una

excelente secuencia numrica

permitindonos observar que la
mayora tiene distincin inmediata.
0 Ejercicio 3
0
Se puede observar que los

estudiantes tienen una excelente

capacidad de secuencia, de la no
emisin, lo cual se puede evidenciar el
alto nivel cognitivo de los estudiantes
en su razonamiento lgico matemtico

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

Nio
Nia

Nia
Nio

0Ejercicio 4
0 Se observa que los nios del grado

cuarto tienen una excelente secuencia

numrica dndonos a conocer su buena
distincin inmediata.

0Ejercicio 5
0

Cuentan con una secuencia

organizativa perfecta de los nmeros
matemticos dados en el test.

Nia
Nio

Nia
Nio

Test trasposicin
0 Los estudiantes

tienen una buena

secuencia, orden y
distincin de los
nmeros
matemticos.

Girl
Boy

Test de repeticin
Ejercicio1
Se pudo analizar que son pocos los estudiantes
que no manejan una buena ubicacin de nmeros
en las casillas. Tiene una buena posicin de
nmeros con sus unidades la gran mayora de los
estudiantes del grado cuarto.

Ejercicio 2
Se puede analizar que los estudiantes no saben
multiplicar porque no cuentan con una buena
orientacin en la ubicacin de nmeros en la
operacin bsica.

Nia
Nio

Girl
Boy

Impacto
pedaggico

A partir del trabajo realizado y de las pruebas piloto que

se realizaron hemos detectado los siguientes resultados,
que se convierten en un impacto pedaggico a nivel de
los docentes y de los estudiantes, as como algunos
padres de familia:
Se concientiz a los docentes sobre la importancia de la
deteccin del trastorno producido por la discalculia, en el
desarrollo de competencias matemticas en estudiantes
de la bsica primaria.
Se logro entregar un material til para que trascienda
en todos los grados de la Normal Superior de Acacias.
Se permite a los padres de familia, interesados en
investigaciones similares y lectores casuales, que puedan
seguir unas pautas de comportamiento para detectar y
ayudar a menores en sus procesos de aprendizaje.

Conclusin

En la elaboracin de este trabajo investigativo se han podido llegar a

conocer aspectos de gran inters acerca de las teoras del conocimiento,
para nosotras como futuras docentes, el tema es de gran ayuda ya que nos
permiti entender cmo funciona el desarrollo cognitivo de los seres
humanos, en sus diversas etapas de aprendizaje.
Se trataron aspectos tales como los conceptos bsicos de las teoras de
Piaget, fundamentales para lograr el conocimiento y entendimiento para la
aplicacin de sus teoras.
En relacin a la teora cognitiva de Piaget, se explic de manera sencilla y
ejemplifcada cual es la divisin del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos
de conocimientos que se desarrollan en los nios y como se puede lograr el
desarrollo cognitivo de manera ptima.
Toda la teora cognitiva se explica con la aplicabilidad de los conceptos
bsicos de la teora, y mediante ejemplos sencillos se puede entender de
manera prctica cual es la posible aplicabilidad de la misma.
Los documentos que se denominan TEST, fueron entregados para que las
personas interesadas puedan aplicarlos y observar, cmo se procede a la
tabulacin y determinacin de la presencia o no, del fenmeno de la
discalculia.

Bibliografa
(2010, 09). Tesis sobre
discalculia.BuenasTareas.com. Recuperado 09,
2010, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Tesis-SobreDiscalculia/680704.html