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PLANO NACIONAL DE FORMAO DE

PROFESSORES DA EDUCAO BSICA- PARFOR

APRENDIZAGEM MOTORA
PROF. ANSELMO LUSTOSA

Objetivos
Dar subsdios tericos e prticos sobre a APRENDIZAGEM

MOTORA e sobre o DESENVOLVIMENTO MOTOR numa


perspectiva de desenvolver uma prtica educativa eficiente e
segura;

Possibilitar o conhecimento sobre as teorias do controle motor

para possveis aplicaes numa prtica da Ed. Fsica;

Promover a discusso dos princpios tcnicos pedaggicos que

norteiam uma prtica educativa considerando as fases da


APRENDIZAGEM MOTORA;

Propor situaes tericas e prticas no intuito de fomentar

discusses sobre o desenvolvimento das qualidades fsicas no


processo ensino aprendizagem;

Gerar estmulos para o surgimento de uma mentalidade crtica,

questionadora, incentivando pesquisa e a prtica docente


eficaz.

Desenvolvimento humano
Muitos fatores influenciam o crescimento e o

desenvolvimento humano.

Temos elementos que so partes integrantes

das vrias subculturas a que todas as crianas


pertencem: como a situao scio-econmica
de sua famlia, seus antecedentes tnicos, sua
raa, seu sexo, etc.

Negar estes fatos a respeito de uma criana

deixa grandes lacunas em nosso entendimento


a seu respeito e limita nossos meios de auxilila(Alonso, 2000).

Desenvolvimento humano
Est

delimitado

estudos

sobre

processos

de

mudanas, desde a concepo at o final de sua


existncia (KREBS, 1996).

Concepo desenvolvente da pessoa no meio ambiente

ecolgico, e sua relao com ele, e tambm com a


crescente

capacidade

sustentar

ou

da

alterar

(BRONFENBRENNER, 2004).

pessoa
suas

de

descobrir,

propriedades

Desenvolvimento humano
Desenvolvimento humano todas as mudanas

que ocorrem no indivduo ao longo dos anos.


No podemos

dividir o ser humano em pessoa


fsica (motora), pessoa intelectual e ser
emocional.

A combinao do seu ser, motor, intelectivo e

emocional, interagido com o meio ambiente, tem


fortes efeitos sobre o seu
desenvolvimento
(ALONSO, 2000)

Crescimento

Desenvolvime
nto humano

maturao

Aspectos
psicomotores
Aspectos cognitivos
Aspectos afetivos

Adaptao

Experinci
a

Os componentes
inter-relacionados
do
desenvolvimento
humano

movimento

Sensao

Organizao de
percepes

Percepo

Programao
e controle de
aes
motoras

Integrao
de
sensaes

Explorao
do
ambiente

Cognio

Inter-relacionamento
movimento
e
(TANI,1987)

entre
cognio

CONCEITOS BSICOS: Desenvolvimento Motor

Procura estudar as mudanas que ocorrem


no movimento do ser humano ao longo do
seu ciclo de vida.
Crescimento, desenvolvimento e Maturao.
O movimento da vida e a vida do movimento.

CONCEITOS BSICOS:
Controle Motor:

Procura investigar como os movimentos so


produzidos e controlados, ou seja, como o SNC
organizado de maneira que os msculos e
articulaes

tornam-se

coordenados

em

movimentos e como informaes sensoriais do


meio ambiente e do prprio corpo so usadas na
coordenao e controle dos movimentos.

CONCEITOS BSICOS:
Ensino e aprendizagem
Aprendizagem:

Processo pelo qual a conduta se modifica em


resultado da experincia cognitiva, afetiva e
motora.
Ensino:

a transmisso de conhecimento, tornar


ciente por meio da informao, experincia,
etc.

CONCEITOS BSICOS: Aprendizagem Motora:


Mudana interna no indivduo, deduzida de uma
melhoria relativamente permanente em seu
desempenho motor como resultado da prtica.
Estuda os processos e mecanismos envolvidos na
aquisio de habilidades motoras e os fatores que
a influenciam, ou seja, como a pessoa se torna
eficiente na execuo de movimentos para
alcanar uma meta desejada, com a prtica e a
experincia.
um fenmeno que no pode ser observado
diretamente.

CONCEITOS BSICOS:
Movimento:
a caracterstica de comportamento de um membro especfico
ou de uma combinao de membros. So partes que
compem as habilidades. (Andar na calada, na lama e na
areia)

Habilidade:
Atos ou tarefas que requerem movimento, e devem ser
aprendidos afim de serem executados corretamente.
Quase todo ato motor
poder ser considerado uma
habilidade. (Adquirido) Multiplicao matemtica.

Habilidade Motora:
uma tarefa com uma finalidade especfica a ser atingida;
desempenhadas voluntariamente; um conjunto de
movimentos. (Andar)

Aes:
So respostas a metas que consistem em movimentos do corpo
e/ou dos membros. Uma famlia de movimentos. (Subir

CONCEITOS BSICOS:
feedback
S

rgos dos
sentidos e
mecanismos
de percepo

Mecanismo
central de
processament
o

Mecanism
o gerador
de
resposta

FEEDBACK (Retroalimentao)

MAGILL,1984

FEEDBACK: rgos dos sentidos e


mecanismos de percepo
Quais dos estmulos disponveis merecem

mais ateno?
O aprendiz dever decidir sobre o que deve

observar, escutar ou sentir.


Deve aprender a sentir e perceber ; prestar

ateno e ter ateno seletiva

CONCEITOS BSICOS:
feedback/memria seletiva
Princpio

de seleo das informaes do


ambiente
processo
determinante
no
desenvolvimento humano, a partir do momento
em que o sistema nervoso possibilita a escolha e
a eleio de um ou mais estmulos,
apresentados simultaneamente entre muitos
outros, ampliando assim substancialmente
nossa capacidade de aprendizagem e de
integrao com o meio ( DE MARCO, 1998)

CONCEITOS BSICOS:
SENSAO E PERCEPO
Sensao

pode ser definida como a


atividade dos receptores sensoriais e a
resultante transmisso aferente do SNC.
Ela se ocupa de como vrios sistemas
sensoriais funcionam.

Percepo

envolve a integrao da
recepo sensorial presente com a
entrada de dados do passado. Ou seja,
percepo

a
interpretao
da
informao sensorial. (SAGE, 1977 apud
MAGILL, 1984)

CONCEITOS BSICOS:
Mecanismo central de processamento
A informao que os rgos dos sentidos e

mecanismos de percepo determinaram


como relevante levada ao mecanismo
central de processamento.

Nesta fase o aluno toma esta informao e

determina o plano de ataque ou estratgia


para a resposta.

O componente importante neste momento

a memria

CONCEITOS BSICOS:

Mecanismo gerador de resposta

Aps

a deciso em relao a estratgia


apropriada, o aluno tem que organizar os
componentes da resposta e envia-las aos
msculos,
para
que
ocorra
resposta
adequada.

APRENDIZAGEM MOTORA
Aprendizagem pode ser definida como uma

mudana interna no indivduo , deduzida de


uma melhoria relativamente permanente
em seu desempenho como resultado da
prtica (MAGILL,1984)

Etapas do processo de
aprendizagem motora
Estgio cognitivo
Estgio associativo
Estgio autonomo
(Fitss e Posner apud Magill, 1984)

Estgio Cognitivo
Se caracteriza por um elevada quantidade de

erros no desempenho e a natureza de erros


cometidos tende a ser grosseira.

Desempenho inconsistente

Necessita informao especfica, que assistir

para corrigir o que ele est fazendo errado

Estgio Associativo
Muitos dos elementos ou mecanismos

bsicos da habilidade foram aprendidos


at um certo ponto

Os erros so menos freqentes e menos

grosseiros em sua natureza

O aprendiz est refinando a

aprendizagem

O aluno j capaz de identificar alguns

erros

Estgio Autnomo
Aps muita prtica, a habilidade torna-

se quase automtica

Possibilidade de produzir resposta sem

ter que se concentrar no movimento por


inteiro

O aluno desenvolve a capacidade no s

de detectar seus prprios erros, mas


tambm que espcies de ajustes so
necessrios para corrigir os erros.

Habilidades de acordo com a


preciso do movimento
HM globais ou grossas

Envolvem o controle de grandes massas


musculares (saltar , correr)
HM finas

Requerem um controle dos msculos


pequenos do corpo (escrever, pintar pegar
objetos

Habilidades de acordo com a


forma de execuo

Habilidades motoras discretas


HM que tm pontos de incio diferentes de seus pontos
de trmino - arremessar uma bola, tocar uma teclar de
piano

Habilidades motoras seriadas


HM que combinam uma srie de habilidades motoras
discretas para cumprir um objetivo ou tarefa tocar
piano. Deve obedecer uma ordem e seqncia definida

Habilidades motoras contnuas


HM que no apresentam um comeo e um fim
bem definido. So acclicas caminhada, andar
de bicicleta. So tarefas de longa durao, que
se utilizam da mesma habilidade para o

Habilidades de acordo com o


ambiente onde so executadas
Habilidade motora fechada

So aquelas executadas dentro de um


meio ambiente previsvel e por iniciativa
do executante.
Habilidade motora aberta

A execuo est restrita ao tipo de


estmulo
que
o
ambiente
est
proporcionando, portanto o estmulo vem
de fora e o executante deve reagir de
acordo com os acontecimentos do

Habilidades de acordo com a utilizao


de informao
HM de circuito fechado

aquela que a informao pode ser utilizada


para ajustar o movimento durante a execuo
da habilidade antes dela terminar alcanar e
pegar um objeto.
HM de circuito aberto

no d oportunidade de ajuste durante a sua


execuo. A informao a respeito do resultado
da tarefa utilizada para uma prxima
execuo

Habilidades de acordo com a


complexidade da tarefa
Refere-se

ao nmero de partes ou
componentes que existem na tarefa e que
representam riscos para o executante.

Alta complexidade - ginstica de solo


Baixa

complexidade
resistncia

corrida

de

Habilidades de acordo com a


organizao da tarefa
Se refere ao modo como os componentes

de uma tarefa esto interligados

Alta

organizao da tarefa - recebe


objetos durante uma corrida

Baixa

organizao da tarefa - so
aquelas que as partes so independentes
entre si - movimentos isolados de dana

Habilidades de acordo com o grau de


estruturao do corpo de execuo da tarefa
Altamente

estruturadas Para obter a


correta execuo de um modelo
preestabelecido de movimento, o corpo
deve
transforma-se
num
sistema
mecnico de eixos de movimentos e de
alavancas - destrezas gmnicas, saltos
ornamentais

Pouco estruturadas so executadas

com tcnicas mais rudimentares e no


requerem tanta preciso. Cada indivduo
executa de acordo com a sua
experincia e condies

REAS DE CONCENTRAO DE ESTUDOS


DA ATIVIDADE FSICA

CONTROLE MOTOR

APRENDIZAGEM
MOTORA

DESENVOLVIMENTO
MOTOR

COMPORTAMENT
O MOTOR

O desenvolvimento motor fundamental


maduro pr-requisito para a
incorporao bem sucedida de habilidades
motoras especializadas.
O desenvolvimento de
habilidades motoras
especializadas altamente
dependente de oportunidades
para a prtica, encorajamento e
ensino de qualidade.
(GALLAHUE, 2003)