UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

SEDE HUARAZ
FACULTAD DE EDUCACION
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA ACADEMICO DE DOCTORADO EN
EDUCACION

ASIGNATURA:
SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS
COMPARADAS
Profesor

: Dr. Carlos Alfonso Egsquiza Pereda

Email

: alegusp21@hotmail.com
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SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS

COMPARADAS

UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES

1. DEFINICION DE POLITICA.- Es la forma o modo de
orientacin, actuacin o direccionamiento de una
persona o entidad en un asunto o campo
determinado, al tomar decisiones y consecucin de
objetivos, que vara de acuerdo a su cultura
organizacional.
En otras palabras es el modus operandi de las
personas o instituciones.

SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS

COMPARADAS
UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES

2. CONCEPTO DE EDUCACION.- Accin y efecto de educar e

instruir con la gestin del docente. La palabra educacin se
deriva del Latn educere, que significa guiar.
Por lo tanto, la educacin comprende todos aquellos procesos
mediante los cuales se pueden transmitir conocimientos,
costumbres, valores y formas de actuar.
Es la generacin de gestin de conocimientos, o sea
Puede definirse tambin como el proceso de socializacin de los
individuos de una sociedad.
3. DEFINICION DE COMPARADA.- El diccionario de la Real
Academia la define como que procede por comparacin.
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SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS COMPARADAS

UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES

4. CONCEPCION DE EDUCACION COMPARADA:

La educacin comparada puede definirse como la ciencia que
tiene por objeto identificar, analizar y explicar las semejanzas
entre hechos educativos y/o sus relaciones con el entorno
(poltico, econmico, social, cultural), e investigar las leyes
eventuales que los gobiernan en diferentes sociedades y en
diferentes momentos de la historia humana. As por ejemplo,
en Latino Amrica, comparada la de EE. UU. , o con la
europea; o tambin, la educacin del Per comparada con la
de Mxico, Argentina y Brasilera.
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SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS COMPARADAS

UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES

5. CONVOCATORIA Y PRONUNCIAMIENTO DE LAS ONU Y

OTROS ORGANISMOS POR UNA EDUCACION PARA TODOS:
a. Jomtie, Tailandia, 1990
b. Dakar, Senegal 2000
Con respecto al pronunciamiento (PRONUNLAT) y los foros
mundiales para la educacin, donde se han analizado y
estudiado, sobre todo, las limitaciones de los pases
perifricos o subdesarrollados, se hicieron balances y
perspectivas.
C. II Pronunciamiento Latinoamericano por una educacin
para todos. II Encuentro de firmantes del pronunciamiento
latinoamericano y I encuentro presencial de comunidad
educativa (Buenos Aires, 8-11 septiembre 2010)
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UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES

(contina)
En 1990 se lanz en Jomtien-Tailandia, la iniciativa mundial de
Educacin para Todos, (EPT), organizada y convocada por UNESCO,
UNICEF, Banco Mundial, PNUD y Fondo de Poblacin de las Naciones
Unidas (FNUAP). En abril de 2000 se realiz en Dakar-Senegal, el Foro
Mundial de Educacin, donde se evalu el avance de las seis metas de la EPT.
Las metas no se cumplieron, decidieron postergar el plazo15 aos.
Con ocasin del Foro de Dakar un grupo de educadores latinoamericanos
redactaron el Pronunciamiento Latinoamericano por una Educacin para Todos,
una posicin crtica, desde Amrica Latina y el Caribe (ALC),
Sin embargo, como vemos en el Per no ha habido mayores cambios en nuestros
sistema educativo, en cuanto a la calidad educativa.
En octubre 2001 se llev a cabo el I Encuentro Presencial de Firmantes del
Pronunciamiento, en el marco del Foro Mundial de Educacin (Porto Alegre,
Brasil, 24-27 octubre 2001). En febrero 2002 crearon la Comunidad Educativa
(CE), la comunidad virtual de firmantes, pero todo ha quedado en la cpula de los
organizadores, el Per siembre ausente.
Se observa que la participacin de los pases pobres es nula, los gobiernos de
turno no han hecho nada para intervenir, previo trabajo y diagnstico de realidad
educativa peruana.
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UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O

GENERALIDADES (continua)
Ya que la educacin constituye uno de los problemas de
la humanidad.
Por otro lado, la educacin es un motor valioso para
emprender cambios, para lograr el bienestar de las
poblaciones.
Constituyendo condicin bsica para el impulso del
desarrollo econmico.
Con ello se lograr eliminar las dependencias:
cientfica, tecnolgica y econmica, por ende la
pobreza, la corrupcin y la preservacin y conservacin
del medio ambiente.

UNIDAD II.- ESTUDIO COMPARATIVO DE LOS SISTEMAS

EDUCATIVOS

1. DEFINICIN DE POLITICAS EDUCATIVAS COMPARADAS:

Implica estudiar las distintas polticas educativas, bajo el
enfoque global o de cosmo visin, a fin de identificar las
principales caractersticas de los sistemas educativos, por
ejemplo de latino amrica, de Asia.
Efectuando la comparacin de los sistemas educativos de
amrica y europa.
Del Per con, por ejemplo:
a. Cuba,
b. Argentina
c. Chile
d. Mxico, etc.
De algn pas de amrica con la de algn pas de europa,
Con el fin de efectuar mejoras o innovacin en los procesos de
enseanza aprendizaje. Sobre todo en polticas y sistemas
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educativos.

UNIDAD II. ESTUDIO COMPARATIVO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

2. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS

La educacin es un proceso de socializacin de las
personas a travs del cual se desarrollan capacidades
fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de
estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin
social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua,
trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, entre otras).
Las grandes transformaciones econmicas, polticas,
sociales y culturales que marcan el inicio del siglo XXI, son
propicias para que los educadores reflexionen acerca de
las dimensiones y prcticas educativas en todos sus
niveles y modalidades
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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y

ELEMENTOS (contina)

Se aprecia la necesidad de desarrollar en

estudiantes y profesores competencias para el
presente siglo, entre ellos la creatividad y la
innovacin, para que respondan eficazmente a
los retos de la sociedad global

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y

ELEMENTOS (contina)

Las polticas educativas se

nutren de las necesidad de
modelos educativos
centrados en:

- El aprendizaje
- La internacionalizacin
- Y el uso intensivo de
tecnologa en las aulas

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y

ELEMENTOS (contina)
La globalizacin y la sociedad del conocimiento no
diseminan sus bondades homogneamente. En las
ciudades del llamado Tercer Mundo conviven
prcticas productivas y sociales de la era global, de
la era industrial y de la pre-modernidad.
Persisten la pobreza, el hambre y otros graves
problemas, a la par que emergen nuevos retos que
hacen eco en las publicaciones pedaggicas cuyos
ttulos consignan como asignatura pendiente el
repensar la educacin para el siglo XXI.

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y

ELEMENTOS (contina)

El reconocido informe La educacin encierra un tesoro

elaborado por la UNESCO en 1996, por una comisin
internacional, contiene un esquema diseminado
ampliamente en el discurso pedaggico contemporneo:
los cuatro pilares para la educacin del futuro.

Los cuatro pilares reflejan un concepto de

educacin integral que actualiza las dimensiones
cognitivas, prcticas, sociales y personales de la
formacin de los estudiantes.
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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS (contina)

Los cuatro pilares para la educacin del futuro :

Aprender a conocer: favorecer ms el dominio de los instrumentos mismos
del saber (aprender a investigar, aprender a aprender, ejercicio de la
atencin, la memoria y el pensamiento), que la adquisicin de conocimientos
clasificados y codificados.
Aprender a hacer: transitar de la enseanza de destrezas fsicas hacia el
desarrollo de competencias de orden conceptual e intelectual.
Aprender a convivir: desarrollar la comprensin de la diversidad a la par
que la interdependencia e identidad comn de los seres humanos, a travs
del pruralismo, comprensin mutua y paz.
Aprender a ser: contribuir al desarrollo global de la persona, su cuerpo,
mente, sensibilidad, etc., para que acte de manera autnoma, con libertad
de juicio y responsable.
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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y

ELEMENTOS (contina)

TIPOS DE EDUCACION :
La educacin formal
2. La educacin informal
3. La educacin no formal
1.

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES,

TIPOS Y ELEMENTOS (contina)

La educacin formal, es aquella que se realiza

en un sistema educativo institucionalizado,
cronolgicamente graduado y jerrquicamente
estructurado. Cada pas tiene un sistema
educativo constitudo generalmente, por
instituciones pblicas y privadas (las privadas
requieren de un proceso de habilitacin por
parte del estado). Un sistema formal es
regulado por organismos gubernamentales

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y

ELEMENTOS (contina)
La educacin informal entendida como el proceso
mediante el cual el individuo asimila actitudes, valores,
aptitudes y conocimiento a travs de la experiencia
cotidiana con el medio,
la familia, los amigos, los
compaeros que comparten los mismos intereses, los
medios de informacin y otros factores que inciden en el
entorno de una persona a lo largo de su vida.

La educacin no formal que consiste en una

actividad organizada con fines educativos al
margen
del
sistema
oficial
establecido,
y
destinada a un sector especfico en pos de
objetivos educativos determinados. Entran aqu
cursos de perfeccionamiento que no sean de
grado y cursos varios, generalmente de carcter
tcnico.
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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y

ELEMENTOS, (contina)
Cada tipo de educacin juega un papel especfico y complementario
a las otras dos y todas son necesarias para lograr los resultados
deseados. As tenemos que:

Los conocimientos y las calificaciones

laborales se adquieren en general por
medio de la educacin formal

La adquisicin de una aptitud para

vivir
y de actitudes basadas en un
Cierto nmero de aptitudes,
tanto
sistema
personales como sociales,
se ntegro de valores se hace
posible
gracias a la educacin no
adquieren por medio de
la
formal
educacin informal.

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y

ELEMENTOS (contina)
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
El Comit de Derechos Econmicos Sociales y
Culturales (CESCR) es el rgano de expertos
independientes que supervisa la aplicacin del Pacto
Internacional de Derechos Econmicos Sociales y
Culturales por sus Estados Partes.
Se estableci en virtud de la resolucin 1985/17, de
28 de mayo de 1985, del Consejo Econmico y Social
de las Naciones Unidas (ECOSOC) para desempear
las funciones de supervisin asignadas a este
Consejo. establece que el derecho a la educacin, en
todas sus formas y niveles, debe ajustarse a un perfil
consistente
en
cuatro
caractersticas
interrelacionadas y fundamentales:
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COMPARADAS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

ASEQUIBILIDAD
ACCESIBILIDAD
ELEMENTOS
CONS
TITUTIVOS

ADAPTABILIDAD

ACEPTABILIDAD

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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA
EDUCACION

1. ASEQUIBILIDAD
Constituye la obligacin del Estado de
garantizar la disponibilidad de escuelas,
docentes y material educativo. Segn el
Comit, consiste en proveer instituciones y
programas de enseanza en cantidad
suficiente

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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA
EDUCACION

2. ACCESIBILIDAD
Todas las personas, en especial las ms
vulnerables, pueden participar, desde un
punto de vista econmico, tecnolgico,
en el sistema educativo. La
accesibilidad involucra tres
dimensiones: no discriminacin,
accesibilidad fsica y accesibilidad
econmica
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SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS

COMPARADAS
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA
EDUCACION

3. ADAPTABILIDAD
Implica la obligacin del Estado de
garantizar una educacin que se
adapte a las necesidades de las
sociedades y comunicadas, y
responda a las necesidades de los
alumnos en contextos culturales y
sociales variados
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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA
EDUCACION

4. ACEPTABILIDAD
Es la obligacin de garantizar una
educacin de calidad, asegurando
que los programas de estudio y los
mtodos pedaggicos se ajusten a
las normas mnimas que el Estado
apruebe en materia de enseanza

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HASTA LA
PROXIMA
SESION !

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