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Oficina de Geografia

Geografia e suas linguagens

Contedo Bsico:
A formao e a transformao da paisagem.

Objetivos:

Oportunizar o acesso ao conhecimento


atravs de diferentes linguagens no ensino
de geografia.
Analisar a possibilidade de se localizar a
partir dos elementos que compem a
paisagem.
Reconhecer as diferentes formas de entender
a paisagem.
Compreender os elementos que formam as
paisagens a partir das observaes e a sua
transformao
decorrente
das
aes
antrpicas.

Justificativa:
A geografia faz uso de diferentes linguagens
para a compreenso do espao geogrfico, em
que as linguagens-imagens entendidas aqui
como mapas, histria em quadrinho, fotografias
e obras flmicas se destacam, pois atravs
dessas os elementos do espao podem estar
mais evidenciados, facilitando a compreenso
das geograficidades.

1 Momento:
Discutindo o conceito de paisagem
A paisagem apreendida por meio de
diferentes linguagens que, cada qual a seu modo,
em funo
de suas malhas e teceduras
especficas aprendem, ordenam e apresentam os
elementos paisagsticos que, por sua vez, podem
e devem ser utilizados pelos gegrafos nos seus
infinitos processos de construo discursiva em
torno da questo da ordenao dos territrios.
(KATUTA, 2007, p.300)

(...) o domnio do visvel, aquilo que a vista


abarca. No formada apenas de volume,
mas tambm de cores, movimentos,
odores, sons etc (SANTOS, 1988, p. 61)

[...] nossa tarefa a de ultrapassar a paisagem


como aspecto, para chegar ao seu significado.
[] a paisagem materialidade, formada por
objetos materiais e no-materiais. [...] fonte de
relaes sociais [...] materializao de um
instante da sociedade. [...] O espao resulta do
casamento da sociedade com a paisagem. O
espao contm o movimento. Por isso, paisagem
e espao so um par dialtico (SANTOS, 1988, p.
71-72).

2 Momento:
Discutindo as imagens
O mesmo lugar em diferentes momentos,
evidenciando as marcas do tempo na
paisagem. Cada sujeitos tem uma forma
diferente de interpretar as paisagens.

Analisando imagens

Praa Osrio, Curitiba - 1929

Praa Osrio, Curitiba 2009


Fonte: Gazeta do Povo

Jockey Clube, Curitiba


1952
Fonte: Gazeta do Povo

Jockey Clube,
Curitiba 2011
Fonte: Google
Earth

Linguagem Flmica
O uso de filmes ou documentrios tem se
tornado uma prtica comum nas escolas,
contudo ao utiliz-los necessrio tomar
alguns cuidados e estabelecer critrios, para
no us-lo de forma inadequada. Portanto,
devemos ter clareza dos seus objetivos e de
suas intenes educativas, de forma que o uso
do filme possa ajud-lo na sua prtica
cotidiana, atraindo a ateno dos alunos, e
contribuindo para o processo de ensino
aprendizagem.

Deve-se ter clareza que o filme deve ser


assistido de forma significativa, de maneira a
proporcionar uma reflexo crtica do que esta
sendo assistindo e no apenas para passar o
tempo, sem compromisso algum por parte dos
alunos e professores.

Desafio no rtico

Desafio no rtico
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=16989
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=16990
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=16991
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=16992
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=16993
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=16999
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=17000
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=17001

Que lugar este?

Voc consegue identificar a localizao


desse lugar?
Quais os elementos que compem essa
imagem?
possvel interpretar na integra uma
imagem de satlite sem conhecer o local?
Considerando o trecho do filme: Desafio no
tico, o que faltou ao piloto Charlie Halliday?

O que podemos concluir a partir da analise da


imagem?

Linguagem Flmica

O primeiro passo analisar o filme antes de


exibi-lo em sala de aula. Para isso, o mesmo
deve seguir alguns procedimentos didticos:

1.Escolher criteriosamente o filme garantindo sua


articulao com os conceitos, contextos e plano
de aula em andamento.
2.Recomenda-se assistir o vdeo mais de uma
vez, extraindo dele todas as informaes.
3.Procurar dados relativos a produo da obra,
construindo uma ficha tcnica, como ttulo,
origem, ano de produo, diretor, elenco,
durao, pases associados a produo da obra,
mencionar caso tenha ganhado alguma
premiao, informaes teis.

4.Selecionar os trechos mais interessantes,


marcando as cenas mais importantes de acordo
com os objetivos propostos.
5.Registrar os detalhes do filme como contedo,
tema central, ambiente em que ocorre,
paisagem, cenrio.
6. Elaborar um roteiro de anlise para os alunos,
deixando claro os objetivos da exibio do filme.

7. Organizar as atividades que sero realizadas


a partir da exibio do filme e do texto a ser lido
em relao ao tema da aula.
8. Preparar outros materiais didticos, sugerir
leituras complementares, sites de pesquisa e
vdeos da internet que serviro de apoio para a
discusso do filme.

Antes da exibio do filme, os alunos


devem ser informados sobre os aspectos
gerais da produo do filme como: nome,
informaes sobre o diretor, origem, durao,
prmios recebidos, poca que foi gravado
etc, deixando claro o carter educativo da
exibio.
As informaes sobre o enredo e o desfecho
no devem ser discutidas para no inferir na
leitura que os alunos faro sobre o filme.

O professor poder entregar aos alunos um


roteiro de anlise do filme deixando claro os
objetivos da exibio do mesmo. Durante a
exibio do filme o professor dever observar as
reaes e o interesse dos alunos.

Depois da exibio do filme importante instigar


a participao dos alunos lanando alguns
questionamentos:

Qual a histria do filme?


Quem so os personagens principais? O
que faziam?
Como era o espao onde desenvolveu-se o
filme?
Que tipo de relao os personagens
estabeleciam com a natureza?
Quais elementos compunham a paisagem?

Voc concorda com as atitudes dos


personagens?
Voc percebe alguma relao entre o
filme e a geografia?
A partir das colocaes dos alunos, o
professor deve exercer o seu papel de
mediador estabelecendo
as relaes
entre os contedos trabalhados e o filme.

3 Momento: Leitura/ apresentao do texto


Geografando a Stima Arte...
O texto a seguir discute o filme: Dersu Uzala
mostrando alguns aspectos que podem ser
explorados pelo professor na discusso com os
alunos.
Referncia:
KATUTA, A M. Geografando a Stima Arte:
Caminhando pelos bosques da obra flmica: as
duas geografias em Dersu Uzala, de Akira
Kurosawa (1910-1998). In.: KATUTA, A, SILVA,
W. R. Da. (org), O Brasil frente aos arranjos
espaciais do Sculo XXI. Londrina: Humanidades,
2007. p. 309-316.

Notas introdutrias
Todo o saber est, de um uma maneira ou de
outra, ordenado por meio de linguagens.
Inexiste possibilidade de identificao dos
objetos no mundo se abrirmos mo das
construes sgnicas elaboradas pelos grupos
humanos ao longo de sua histria. (...)
A paisagem apreendida por meio de
diferentes linguagens (...)
(KATUTA, 2007, p. 300)

Geografando a Stima Arte...


(...) Aclamado na dcada de 1980 como um
filme de sensibilidade mpar por apresentar a
relao harmnica do ser humano com o meio
ambiente, Dersu Uzala foi uma obra bastante
disseminada
entre
os
ambientalistas.
(KATUTA, 2007, p. 309)

(...) concominante ao espraiamento do capital


verifica-se um movimento combinado de
eliminao e manuteno de relaes de
produo no capitalistas que, cada qual
sua maneira, so mantidas ou eliminadas em
virtude de auxiliar na reproduo do modo
capitalista de produo. (KATUTA, 2007, p.
309)

Ao longo dos eventos apresentados no filme,


fica evidente a existncia de duas formas do
ser estar espacial do Homem no mundo, ou
seja, fica clara a existncia e convivncia de
duas geografias. (...)

(...) Uma delas a do ocidental letrado que


olha para a paisagem maneira moderna. A
outra, a de um caador nativo que vive em
harmonia com o seu meio e que, em funo
disso, ao olhar para a paisagem consegue
dela retirar um amplo conjunto de significados,
aprendizagem e lies(...) (KATUTA, 2007, p.
310, grifo nosso)

(...) Na cosmologia de Dersu, caractersticas


de muitos povos que vivem na e da floresta,
os seres humanos no possuem domnio
absoluto sobre os elementos da natureza,
pelo contrrio, sempre estaro sujeitos s
suas vicissitudes. (KATUTA, 2007, p. 311)

As relaes dos soldados e de Arseniev com


os lugares, ao longo de todo o filme,
evidenciam que a posse de um saber tcnico,
no raro, se torna dispensvel no que tange
sobrevivncia do grupo em ambiente no
urbanizado. (KATUTA, 2007, p. 312)

Segundo as prprias palavras de Dersu: [...]


so como crianas olham e no vem.
Trata-se, portanto, de sujeitos desenraizados
de seus locais de origem, que no
conseguem elaborar um conjunto de
referncias sgnicas que lhes permitam,
minimamente, se orientar e se localizar nas
sucessivas paisagens que percorrem. (...)
(KATUTA, 2007, p. 31)

4 Momento: Assistir o filme


Dersu Uzala

5 Momento: Discusso

Como a paisagem trabalhada no filme?

Qual a importncia dos conhecimentos do


caador sobre o lugar? Esses interferiram no
trabalho cartogrfico do exrcito?

Que relao percebida entre a sociedade


e a natureza?

Como aconteceu a transformao das


paisagens?
Houve
relao
com
o
estabelecimento das relaes capitalistas no
lugar?

possvel
perceber o processo de
desterritorializao e reterritorializao no
filme?

Sugestes aos professores:


Solicitar auxlio do CRTE para cortar os filmes
e tambm banco de filmes postador no portal
que podem ser utilizado pelos professores.
Os filmes que no estejam com trechos
disponveis no Portal, na TV Multimdia, tambm
podem ser solicitados pelo professor. Atravs do
Fale Conosco Sugestes, ou atravs do link
Envie sua colaborao, ou ainda enviado
pessoa responsvel pela disciplina.

Intervalo

Intervalo

6 Momento: Histria em quadrinhos


ou tiras

Atualmente, um dos maiores desafios


despertar o interesse dos alunos pelas aulas,
sendo necessrio a busca de recursos que
estimulem/ instiguem sua participao. Nesse
contexto, as histrias em quadrinhos
aparecem como uma proposta fundamentada
que pode favorecer a aprendizagem e o
desenvolvimento da criticidade dos alunos.

A utilizao de histrias em quadrinhos em


sala de aula pode ser o ponto de partida de
discusso de um novo contedo ou
complementao de um j estudado, sendo
uma
prtica que motiva a discusso, a
reflexo e o interesse pela leitura.

Alguns fatores dificultam a utilizao de


histrias em quadrinhos e tirar, para a sua
utilizao necessrio tempo considervel
para buscar materiais que se adequem aos
contedos que esto sendo trabalhados.

Analisar e comentar as histrias em


quadrinhos da Mafalda.

Alm da proposta de trabalhar com histrias


em quadrinho prontas, o professor tambm
pode levar os alunos ao laboratrio de
informtica para que os mesmos possam
desenvolver uma ideia, um conceito, uma
histria em quadrinhos relacionada ao
contedo
estudado
usando
recursos
tecnolgicos disponveis em que possvel
determinar nmero de quadrinhos, cenrio,
personagens, tipos dos bales, entre outros
elementos.

O site www.toondo.com oferece algumas


ferramentas que podem ser utilizadas pelos
alunos e professores para a elaborao de
histrias em quadrinhos, que posteriormente
podem ser salvas, enviadas por email ou
postadas em blogs.

Segue o link do tutorial de uso do Toondo


em portugus
http://www.pedagogia.seed.pr.gov.br/arquiv
os/File/ferramentasweb/toondoo_tutorial.pdf

7 Momento: Linguagem Fotogrfica

Durante muito tempo o ensino no priorizou o


uso de imagens nas aulas de geografia, sendo
as mesmas utilizadas apenas como ilustrao
nos livros didticos, muitas vezes sem estarem
relacionadas com o texto, ou em mapas que
tinham a finalidade de localizao.

Atualmente com a evoluo da tecnologia, a


geografia tem feito uso de diferentes imagens
para a compreenso do espao geogrfico, em
que as imagens tornaram-se uma ferramenta
de fcil acesso aos professores, pois as
mesmas podem ser obtidas e divulgadas com
rapidez.

A popularizao do uso do celular, das


cmeras fotogrficas e das imagens de
satlite obtidas pela internet ampliaram as
possibilidades de trabalhar com imagens do
lugar.

A seguir propomos algumas atividades


com o uso de imagens/fotografias
discutindo a paisagem do entorno da
escola :
a) Exibir diversas imagens/fotografias do entorno
da escola tiradas em diferentes pocas,
evidenciando como era a paisagem no passado.

Instituto de Educao do Paran Professor Erasmo


Pilotto

Instituto de Educao do Paran


Professor Erasmo Pilotto

b) Solicitar aos alunos que levem cmeras


fotogrficas e celulares com cmera que
sero utilizados em uma atividade de campo.
A atividade dever ser realizada no perodo
de uma aula no entorno da escola onde os
alunos sero orientados a observarem e
fotografarem paisagem do entorno da escola,
atentando para as paisagens que foram vistas
anteriormente.

c) Os alunos sero levados ao laboratrio de


informtica onde devero baixar as fotografias
tiradas e compar-las com as mostradas
anteriormente pelo professor, observando as
mudanas ocorridas na paisagem, verificando
as mudanas no uso e ocupao do solo,
padro construtivo, reas verdes, entre outros.
Atravs da comparao das imagens esperase que os alunos percebam que as paisagens
vo passando por transformaes no decorrer
do tempo, sendo resultado das aes dos
diferentes agentes.

d) No retorno a sala de aula ser solicitado aos


alunos que elaborem um desenho (croqui) com
base nas informaes visualizadas no campo.
Atravs
das
atividades
relacionadas
anteriormente espera-se que os alunos tenham
identificado os elementos que formam a
paisagem, percebam as transformaes no
decorrer do tempo, aumentem a percepo em
relao ao lugar e reconheam as fotografias
como fontes de dados, fatos e informaes.

8 Momento:
Construindo um Plano de Aula
Como trabalhar as diferentes linguagens nas
aulas de geografia?

Ishinomaki - Antes e depois do Tsunami

Fonte: <http://www.curiosando.com.br/imagens-satelite-japao-antes-e-depois>.
Acesso em 13 jul 2011.

Japo
antes e depois do
Tsunami

Fonte: Globo
2011 2011
Fonte:
Globo

9 Momento Apresentao dos


Planos de Aula
Cada equipe ter aproximadamente
minutos para a apresentao

Av. Paulista - 1891

Fonte: Nova Escola

Av. Paulista - 2004

Fonte: Nova Escola

Referncias:
FILIZOLA, R., KOZEL, S. Teoria e prtica do ensino de
geografia: memrias da Terra. So Paulo: FTD, 2009.
FILIZOLA, R. Didtica da Geografia: proposies
metodolgicas e contedos e contedos entrelaados
com a avaliao. Curitiba: Base Editorial, 2009.
GOMES, M. De F. V. B, MORITZ, J. O mapa a partir da
paisagem? A paisagem a partir do mapa? Possibilidades
de ensinar geografia. In.: GOMES, M. De F. V. B,
HAURESKO, C., BORTOLI, C. (org) Cidade, cultura e
ambiente sob a perspectiva geogrfica. Guarapuava:
Unicentro, 2008. p.141-166.

KATUTA, A M.
Geografando a Stima Arte:
Caminhando pelos bosques da obra flmica: as duas
geografias em Dersu Uzala, de Akira Kurosawa (19101998). In.: KATUTA, A, SILVA, W. R. Da. (org), O Brasil
frente aos arranjos espaciais do Sculo XXI. Londrina:
Humanidades, 2007. p. 309-316.
PARAN, Diretrizes Curriculares da Educao Bsica de
Geografia, 2008.
SANTOS, M. Metamorfoses do espao habitado. So
Paulo: Hucitec, 1988.

Oficina de Geografia
Departamento de Educao Bsica - Equipe de Geografia

Juliana Carla Muterlle


Rosa Hoepers
Tatiane Saffnauer Frigotto
debgeografia@gmail.com
Telefone: (41) 3340 1719
Equipe do Portal
Aline Arana
aarana@seed.pr.gov.br

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