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PLAN DE LEXPOSE
I. CONTEXTE ET PROBLEMATIQUE
II. CHAMP DINVESTIGATION
III. POPULATION ET ECHANTILLON
IV. DEFIS ET SUCCES METHODOLOGIQUES
V. PRESENTATION ET ANALYSE DES
RESULTATS
VI. DISCUSSION ET RECOMMANDATIONS
CONCLUSION
I.CONTEXTE ET PROBLEMATIQUE
Le projet PANAF est conduit au Congo depuis
juillet 2007
Ce projet se droule dans un contexte o le
gouvernement congolais, par le biais dun
document officiel intitul Stratgies pour le
dveloppement des Tic en Rpublique du Congo, affirme
sa volont de faire de lusage des TIC une
priorit pour tous les congolais.
Le problme qui a sous-tendu cette tude a t
de savoir comment les TIC peuvent amliorer la
qualit des pratiques ducatives? Quels sont les
dfis et les succs dune intgration pdagogique
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des TIC lcole congolaise?
II.CHAMP DINVESTIGATION
Noms dcoles
TOTAL
Ecoles
urbaines
ENS-ENI B/villeLT1-LSB-NDREFR-LVA
Ecoles semi
rurales
ENI Dolisie
ENI dOwando
Lyce technique
dOyo
Types
denseignement
Ecoles
Total
Enseignement gnral
Lyce Savorgnan
Lyce Victor Augagneur
Enseignement
technique
Enseignement
professionnel
ENI/B.ville-ENI Dolisie
ENI Owando-Franois R.
Enseignement
suprieur
Ecole Normale
Suprieure
TOTAL
10
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IV.DEFIS ET SUCCES
A. DEFIS :
Convaincre les participants du bien fond de cette enqute et
les faire participer quand il y a manque dintrt, de volont et
de connaissance en matire des TIC;
Lloignement des institutions scolaires situes en campagne;
Les limites de lapproche qualitative: lenqut peut dire la
vrit comme il peut mentir, ce qui peut biaiser les rsultats
B. SUCCES :
Avoir russi motiver et faire participer les managers, les
ducateurs et les apprenants;
Avoir mis en exergue ltat actuel de lintgration pdagogique
des TIC au Congo et verser les donnes dans lObservatoire
TIC;
Avoir fait prendre conscience aux managers de la fracture
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numrique.
V. PRESENTATION ET ANALYSE DE
RESULTATS
1) De la politique nationale en matire des TIC
Il ya existence de 3 diffrents documents officiels qui
abordent la question des TIC;
Cette disparit des documents fait que les actions menes
dans ce domaine, nobissent aucun cadre daction
national, gage, selon nous, de lefficacit;
Ceci nous permet daffirmer quil nexiste pas au Congo
une politique nationale en matire des TIC qui puisse
servir de rfrent ou de cadre daction en vue dune
synergie de tous les partenaires engags dans cette
entreprise.
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2) De lquipement, de laccessibilit et de la
connectivit
A. quipement
Sur 10 institutions tudies :
-6 sont quipes en ordinateurs (soit 60 %).
-4 sont dpourvues dquipement (soit 40 %)
Sur 10 institutions tudies :
-Nombre total des ordinateurs : 264
-Disponibles pour lAdministration : 30
- Disponibles pour les enseignants : 7 (pour 936 enseignants)
- Disponibles pour les apprenants : 194 (pour 15.477
apprenants)
B. Accessibilit
Sur lensemble des institutions tudies, les ratios
stablissent de la manire suivante :
Ratio ordinateurs/lves = 79 apprenants par ordinateur
Ratio ordinateurs/enseignants=133 enseignants par
ordinateur
Il apparat clairement quavec un tel ratio, et bien
ququipes, les institutions scolaires tudies noffrent
pas toujours un accs facile des enseignants et des
ducateurs aux ordinateurs.
C. Connectivit
Sur les 10 institutions tudies : aucune institution nest
connecte lInternet (Soit 100 %)
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14) Impact des TIC (indiqu par des ducateurs) sur les mthodes
d'valuation (5.1.3)
Grce aux TIC:
Les items dvaluation sont saisis et imprims;
Obtention des rsultats fiables;
Facilitation des oprations lies au calcul de la moyenne;
Rapidit et prcision dans les calculs des notes;
Trs peu de place laisse lerreur.
15) Impact des TIC (indiqu par des ducateurs) sur la
communication ducateurs-lves (5.1.4)
La communication via Internet nexiste pas encore dans nos
institutions scolaires;
Elle demeure encore verbale ou par voie daffiches ou encore par le
cahier de liaison ;
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17) Impacts des TIC spcifis par les ducateurs sur l'apprentissage
(indicateur 6.1.2)
Les TIC permettent, selon ces personnes interroges de :
Renforcer les comptences tant au niveau des managers quau
niveau des formateurs et des apprenants ;
Gagner du temps dans la prparation des enseignements (chez les
enseignants) et dans lassimilation des connaissances (chez les
apprenants) ;
Davoir une ouverture desprit ;
Une motivation de la part des apprenants.
Grce aux TIC :
Les lves apprennent sans la contrainte du matre ;
Il y a renforcement de la motivation et de l'attention ;
Il y a acquisition des capacits langagires et cognitives ;
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18) Impacts des TIC (indiqus par les apprenants) sur l'accs la
connaissance (6.2.1)
les TIC sont bel et bien la clef daccs la connaissance.
Grce aux TIC, les apprenants sont capables de :
Consulter des fichiers;
Visiter diffrents sites pour y puiser des informations;
Faire de la recherche partir des TIC;
19) Impact des TIC (indiqus par les ducateurs) sur l'accs la
connaissance (6.2.2)
Selon les ducateurs:
LInternet est une immense bibliothque virtuelle
il dispose des ressources immenses qui facilitent tout internaute
laccs linformation et la connaissance ;
Les TIC supplantent aujourdhui le monopole du livre
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28) Impacts (indiqus par les managers) des TIC sur la formation
permanente/le dveloppement professionnel en ducation
La formation permanente nest pas toujours assure ;
Les managers reconnaissent cependant que grce aux TIC :
Le personnel enseignant et non enseignant peut se recycler et
chercher amliorer les vieilles mthodes de travail ;
Il y a volution des mentalits et des comptences ;
Il y a remise en cause des mthodes de travail et questionnement sur
la praxis habituelle.
29) Obstacles, tels qu'identifis par les managers, qui freinent
l'atteinte des objectifs TIC de l'institution pour les lves (7.9.1)
Insuffisance ou parfois raret de lquipement et du matriel
informatique ;
Absence de connectivit des postes existants ;
Absence de formation permanente du personnel enseignant ;
Considration des TIC dans lenseignement gnral comme des
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intrus Non inclusion des TIC dans les programmes.
V. DISCUSSION ET RECOMMANDATIONS
A la lumire de ces rsultats, il se dgage 3 tendances
La volont de faire des TIC une ralit nationale et
ducative ;
Lintgration petite dose des TIC dans les coles ;
Les cybercafs privs constituent au Congo un vecteur
important de diffusion des technologies.
Mais cette volont se heurte 3 obstacles majeurs :
Linsuffisance voire parfois labsence des infrastructures et
de connectivit ;
Labsence de formation en TIC des managers et des
ducateurs ;
Lintroduction timide des TIC dans les programmes
denseignement.
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CONCLUSION
Lmergence dune socit de linformation,
lvolution des TIC, impliquent une adaptation de
chacun non seulement de nouveaux outils
techniques mais aussi la transformation de
lorganisation et des conditions de travail.
Si nous voulons tre aujourdhui des acteurs
lucides de la socit de linformation, il nous faut
nous adapter lvolution permanente des moyens
de communication.
NOUS VOUS REMERCIONS
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