Que Professor Vamos Ser?

Os Desafios do
Professor do Sc.
XXI
Eduardo Loureno
Manuel Martins
Mestrado
SUPERVISO
PEDAGGICA
DISCIPLINA
Teorias e Modelos de
Formao de
Professores
Viana do Castelo | 3/3/15
A sociedade do sculo XXI

Os desafios do professor do sculo XXI
o Edgar Morin
o Antnio Nvoa
o Philippe Perrenoud
SUMRIO
Sntese
A opinio de estudantes
Referencias bibliogrficas
Sociedade do Sculo XXI

Uma sociedade
preocupada com as desigualdades
com fenmenos como a pobreza
procura da incluso
da solidariedade
com um sistema de ensino massificado
Caratersticas do futuro prximo

Aumento da esperana mdia de
vida;
Mais tecnologia nos locais de
trabalho;
Desenvolvimento dos sistemas
de comunicao e informao;
Superestruturas organizacionais;
Mundo globalizado.
Competncias do ser humano no sc. XXI

(Toro,2002)
1. Domnio da leitura e da escrita;

2. Capacidade de fazer clculos e
resolver problemas;
3. Capacidade de analisar, sintetizar e
interpretar dados, factos e
situaes;
4. Capacidade de compreender e atuar
no seu contexto social;
Bernardo Toro
Competncias do ser humano no

sc. XXI
5. Receber criticamente as notcias
que os meios de comunicao
veiculam;
6. Capacidade de localizar, aceder e
usar melhor a informao;
7. Capacidade de planear, trabalhar e
decidir em grupo.
8. Desenvolver uma mentalidade
global.
Bernardo Toro
Cabe (tambm) escola (e ao

professor)
formar jovens conscientes destes
aspetos;
formar para a cidadania ativa;
Incorporar as dimenses
intelectuais, emocionais e ticas.
Desafios para o professor

do sculo XXI
VISO
Que competncias dever ter o

professor do sculo XXI, para que possa
atuar com eficcia neste quadro de
mudanas profundas?
Viso de EDGAR MORIN

OS 4 PILARES DA EDUCAO
OS 7 SABERES NECESSRIOS EDUCAO DO

FUTURO
(Morin, 2007)
O Erro e a
Iluso
A tica do
gnero
humano
Ensinar a
compreenso
Conheciment
o Pertinente
SABER
ES
Enfrentar as
incertezas
Ensinar a
condio
humana
Ensinar a
identidade
terrena
Os saberes de Edgar Morin

O Erro e a Iluso
Conhecimento
pertinente
Ensinar a condio
humana
Ensinar a identidade
terrena
Enfrentar as
incertezas
Ensinar a
compreenso
A tica do gnero
humano
Integrar o erro
O erro importante e no deve ser afastado;
Todas as concees devem integrar o erro,
para que o conhecimento avance.

O Erro e a Iluso
Conhecimento
pertinente
Ensinar a condio
humana
terrena
Enfrentar as
incertezas
Ensinar a
compreenso
A tica do gnero
humano
Conhecimento Pertinente
A ideia de conhecimento pertinente oposta
ideia de conhecimento fragmentado.
Conceber as cincias e o conhecimento nos
contextos de diversos saberes;
O saber no isolado, dever ser
contextualizado.

O Erro e a Iluso
Conhecimento
pertinente
Ensinar a condio
humana
terrena
Enfrentar as
incertezas
Ensinar a
compreenso
A tica do gnero
humano
Ser humano ser complexo...

O ser humano , a um s tempo, fsico,
biolgico, psquico, cultural, social, histrico
A educao do futuro deve saber cuidar desse
princpio de unidade e diversidade humana em
todas as esferas: individual , social e cultural.

O Erro e a Iluso
Conhecimento
pertinente
Ensinar a condio
humana
terrena
Enfrentar as
incertezas
Ensinar a
compreenso
A tica do gnero
humano
A identidade da Terra
A ideia de identidade terrena est ligada
ideia de sustentabilidade, e da construo de
um planeta sustentvel.
Significa que devemos construir um planeta
que seja vivel s geraes futuras.

O Erro e a Iluso
Conhecimento
pertinente
Ensinar a condio
humana
terrena
Enfrentar as
incertezas
Ensinar a
compreenso
A tica do gnero
humano
Preparar as mentes para o

inesperado e para enfrent-lo
As escolas ensinam apenas a certeza daquilo
que algum j experimentou, precisamos
aprender a enfrentar o inesperado, os
problemas e os imprevistos, sem medo.
A incerteza comanda o avano do saber.

O Erro e a Iluso
Conhecimento
pertinente
Ensinar a condio
humana
terrena
Enfrentar as
incertezas
Ensinar a
compreenso
A tica do gnero
humano
A compreenso como veculo

para a comunicao humana
A misso da educao do futuro ensinar a
compreenso entre as pessoas como condio
e garantia de solidariedade intelectual e moral
da humanidade. (Morin, 2007).

O Erro e a Iluso
Conhecimento
pertinente
Ensinar a condio
humana
terrena
Enfrentar as
incertezas
Ensinar a
compreenso
A tica do gnero
humano
Desenvolver a cidadania
Cabe ao ser humano desenvolver, ao mesmo
tempo, a tica e a autonomia pessoal
responsabilidades pessoais, alm de
desenvolver a participao social as
responsabilidades sociais.
Viso de EDGAR MORIN

De acordo com a viso de Morin, o trabalho pedaggico dever levar
em considerao aspetos fundamentais, como:
A interdisciplinaridade dos contedos, contextualizando e
globalizando o conhecimento;
A interligao dos conhecimentos das diferentes reas de estudo
para a compreenso da complexidade do mundo;
Trabalhar para a humanizao da humanidade;
Formar seres reflexivos.
Viso de ANTNIO NVOA

Todo o professor deve ver a escola
no somente como o lugar onde ele
ensina, mas onde aprende. A
atualizao e a produo de novas
prticas de ensino s surgem de uma
reflexo partilhada entre os colegas.
Esta reflexo tem lugar na escola e
nasce do esforo de encontrar
respostas para os problemas
educativos. (NVOA, 2001)
Viso de ANTNIO NVOA

O desafio para o professor do sc.
XXI:
Viso de PERRENOUD
Sempre que um aluno no
aprende em sala de aula,
temos matria para refletir
Philippe Perrenoud (2000)
O papel mais importante da escola no

transferir contedos, mas
desenvolver competncias.
O conhecimento precisa ser

construdo e usado como
ferramenta para compreender o
mundo e agir sobre ele.
SER professor ir mais alm
Daquilo que os nossos olhos veem.
olhar nos olhos do aluno e ouvir

o que ele tem a dizer.
Observar as dificuldades e Saber

intervir no momento certo!
Imaginar os desafios que os nossos

alunos enfrentam at chegar
escola!
Estar preparado para

TRANSFORMAR VIDAS.
preciso
competncia para
fazer sorrir!
Desafios para o professor

do sculo XXI -Sntese
Ajude a realizar um
trabalho de
qualidade:
numa realidade complexa;
num contexto
multidimensional;
num mundo globalizado.
a aprendizagem ser contnua, ao

longo da vida, de forma constante,
mais inclusiva, em todos os nveis e
modalidades, e em todas as
Jos Manuel Moran
atividades pessoais, profissionais e

sociais.
(Moran, 2004)
Quais so, para ti, as 3 principais caractersticas do professor do sculo XXI?
Total de
respondentes: 22
1 ciclo: 3
2 ciclo: 4
3 ciclo: 5
Secundrio: 4
Superior: 6
Competncias
Competncias
Competncias
Competncias
Pessoais
sociais
emocionais
profissionais
Competncias referidas
80%
70%
60%
Competncias Pessoais
Competncias sociais
50%
Competncias emocionais
Competncias profissionais
40%
30%
20%
10%
0%
1 ciclo
2ciclo
3ciclo
Ens. Secundrio
Ens. Superior
Referncias Bibliogrficas
ANNA, Davies; DEVIN, Fidler; MARINA, Gorbis. (2011). Future Work Skills 2020. Institute for the Future for the University of Phoenix
Research Institute. (In: http://www.iftf.org/uploads/media/SR-1382A_UPRI_future_work_skills_sm.pdf , acedido em 1 de maro de 2014).
CARDOSO, Prof. J. Rio. (2013). O Professor do Futuro. Lisboa. Guerra e Paz.
MESQUITA, E. (2011). Competncias do Professor, Representaes sobre a formao e a profisso. Lisboa. Edies Slabo, LDA, 1 edio
MORIN, E. (2007). Educao e complexidade: Os sete saberes e outros ensaios. 4 ed. S. Paulo. Cortez
NVOA, A. Professor se forma na escola. Publicado emNOVA ESCOLA, Edio142,MAIO 2001. (In:
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/professor-se-forma-escola-423256.shtml , acedido em 10 maro de 2014).
NVOA, A. (2009). Professores: Imagens do Futura Presente. Lisboa. EDUCA. (In:
http://ebookbrowsee.net/professores-imagens-do-futuro-presente-doc-d141552201 , acedido em 1 de maro de 2014).
PERRENOUD, Philippe. (2000). 1o Novas Competncias para Ensinar. Porto Alegre. Artmed.
TORO, B. (2002). Precisamos de cidado do mundo. Publicado emNOVA ESCOLA,Edio149,JANEIRO 2002 (In:
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/precisamos-cidadaos-mundo-425252.shtml , acedido em 10
maro de 2014).
Imagem
Sorriso (in. www.mensagenscurtas.com , acedida em 16 de maro de 2014).
Competncias para Ensinar Bem

Organizar, animar e
dirigir situaes de
aprendizagem
Gerir a progresso das
aprendizagens
Conceber e fazer evoluir
os dispositivos de
diferenciao
Envolver os alunos nas
suas aprendizagens e no
seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gesto
escolar
Informar e envolver os
pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e
os dilemas ticos da
profisso
Administrar a prpria
formao
Competncias mais especficas a

trabalhar em formao contnua
(exemplos)
Conhecer, para determinada disciplina, os contedos

a serem ensinados e a sua traduo em objetivos de
aprendizagem.
Trabalhar a partir das representaes dos alunos.
Trabalhar a partir dos erros e dos obstculos

aprendizagem .
Construir ou planear dispositivos e sequncias

didticas.

Organizar, animar e
dirigir situaes de
aprendizagem
aprendizagens
os dispositivos de
diferenciao
seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gesto
escolar
pais
Utilizar as TIC
os dilemas ticos da
profisso
formao

(exemplos)
Conceber e administrar situaes-problema ajustadas
ao nvel e s possibilidades dos alunos.
Adquirir uma viso longitudinal dos objetivos de
ensino.
Estabelecer laos com as teorias subjacentes s
atividades de aprendizagem
Observar e avaliar os alunos em situaes de
aprendizagem, de acordo com uma abordagem
formativa.
Fazer balanos peridicos de competncias e tomar
decises de progresso.

Organizar, animar e
dirigir situaes de
aprendizagem
aprendizagens
os dispositivos de
diferenciao
seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gesto
escolar
pais
Utilizar as TIC
os dilemas ticos da
profisso
formao

(exemplos)
Gerir a heterogeneidade no mbito de uma turma.
Abrir, ampliar a gesto de classe para um espao
mais vasto.
Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos
portadores de grandes dificuldades.
Desenvolver a cooperao entre alunos e certas
formas simples de ensino mtuo.

Organizar, animar e
dirigir situaes de
aprendizagem
aprendizagens
os dispositivos de
diferenciao
seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gesto
escolar
pais
Utilizar as TIC
os dilemas ticos da
profisso
formao

(exemplos)
Suscitar o desejo de aprender, explicar a relao com
o saber, o sentido do trabalho escolar, e desenvolver
na criana a capacidade de autoavaliao.
Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos
(conselho de classe ou de escola) e negociar com eles
diversos tipos de regras e de contratos.
Oferecer atividades opcionais de formao, la carte.
Favorecer a definio de um projeto pessoal do aluno.

Organizar, animar e
dirigir situaes de
aprendizagem
aprendizagens
os dispositivos de
diferenciao
seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gesto
escolar
pais
Utilizar as TIC
os dilemas ticos da
profisso
formao

(exemplos)
Elaborar um projeto em equipa, representaes

comuns.
Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reunies.
Formar e renovar uma equipa pedaggica.
Enfrentar e analisar em conjunto situaes

complexas, prticas e problemas profissionais.
Gerir crises ou conflitos interpessoais.

Organizar, animar e
dirigir situaes de
aprendizagem
aprendizagens
os dispositivos de
diferenciao
seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gesto
escolar
pais
Utilizar as TIC
os dilemas ticos da
profisso
formao

(exemplos)
Elaborar, negociar um projeto com a instituio.
Gerir os recursos da escola.
Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus

parceiros.
Organizar e fazer evoluir, no mbito da escola, a

participao dos alunos.

Organizar, animar e
dirigir situaes de
aprendizagem
aprendizagens
os dispositivos de
diferenciao
seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gesto
escolar
pais
Utilizar as TIC
os dilemas ticos da
profisso
formao

(exemplos)
Dirigir reunies de informao e de debate.
Fazer entrevistas.
Envolver os pais na construo dos saberes.

Organizar, animar e
dirigir situaes de
aprendizagem
aprendizagens
os dispositivos de
diferenciao
seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gesto
escolar
pais
Utilizar as TIC
os dilemas ticos da
profisso
formao

(exemplos)
Utilizar ferramentas computacionais
Explorar as potencialidades didticas dos programas

em relao aos objetivos de ensino
Comunicar-se distncia por meio da telemtica
Utilizar as ferramentas multimdia no ensino.

Organizar, animar e
dirigir situaes de
aprendizagem
aprendizagens
os dispositivos de
diferenciao
seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gesto
escolar
pais
Utilizar as TIC
os dilemas ticos da
profisso
formao

trabalhar em formao contnua (exemplos)
Prevenir a violncia na escola e fora dela.
Lutar contra os preconceitos e as discriminaes sexuais,

tnicas e sociais.
Participar da criao de regras de vida comuns referentes

disciplina na escola, s sanes e apreciao da
conduta.
Analisar a relao pedaggica, a autoridade, a

comunicao em aula.
Desenvolver o senso de responsabilidade, a

Organizar, animar e
dirigir situaes de
aprendizagem
aprendizagens
os dispositivos de
diferenciao
seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gesto
escolar
pais
Utilizar as TIC
os dilemas ticos da
profisso
formao

trabalhar em formao contnua (exemplos)
Saber explicar as prprias prticas.
Estabelecer o seu prprio balano de competncias e o
seu programa pessoal de formao contnua.
Negociar um projeto de formao comum com colegas
(equipa, escola, rede).
Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de
ensino ou de sistema educativa.
Acolher a formao dos colegas e participar dela.

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preocupada com as desigualdades

com fenmenos como a pobreza

com um sistema de ensino massificado

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1. Domnio da leitura e da escrita;

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Preparar as mentes para o

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A compreenso como veculo

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O papel mais importante da escola no

O conhecimento precisa ser

SER professor ir mais alm

Daquilo que os nossos olhos veem.

SER professor ir mais alm

olhar nos olhos do aluno e ouvir

SER professor ir mais alm

Observar as dificuldades e Saber

SER professor ir mais alm

Imaginar os desafios que os nossos

SER professor ir mais alm

Estar preparado para

Desafios para o professor

a aprendizagem ser contnua, ao

atividades pessoais, profissionais e

Quais so, para ti, as 3 principais caractersticas do professor do sculo XXI?

Competncias para Ensinar Bem

Competncias mais especficas a

Conhecer, para determinada disciplina, os contedos

Trabalhar a partir das representaes dos alunos.

Trabalhar a partir dos erros e dos obstculos

Construir ou planear dispositivos e sequncias

Competncias para Ensinar Bem

Competncias mais especficas a

Competncias para Ensinar Bem

Competncias mais especficas a

Competncias para Ensinar Bem

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Elaborar um projeto em equipa, representaes

Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reunies.

Formar e renovar uma equipa pedaggica.

Enfrentar e analisar em conjunto situaes