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Issues de
de la
la educación
educación
temprana
temprana yy la
la
intervención
intervención temprana.
temprana.
Diaris C. Ruiz Santiago
#XXX-XX-5884
Profa. S. Guzman
EDUC 170
Introducción a la Educación Preescolar
Educación Temprana
• Estimular positivamente a un niño también es
educar con buenas raíces. La educación temprana
consiste en potenciar los periodos sensitivos, que
son los momentos oportunos en los que el niño
asimila con más facilidad determinados
aprendizajes. De ahí la importancia de la
educación temprana, que se basa en conocer
dónde centrar los esfuerzos educativos según las
edades de los hijos y estimularlos adecuadamente.
La educación temprana
• Los estudios más avanzados indican que los niños tienen
ya facultad para aprender desde que nacen, e incluso
antes de nacer en el seno materno. Por este motivo la
primera etapa del desarrollo del niño es un periodo clave
en su desarrollo donde nos jugamos parte de su éxito
escolar.
• La edad clave para aprender es desde el nacimiento
hasta los 8 años de edad, durante estos años a través
de una educación de calidad, el niño puede llegar a
desarrollar todo su potencial.
• Eso no significa agobiarlos, no perder el tiempo no
significa atropellarlos sino aprovechando su curiosidad e
interés por todo lo que le rodea.
La educacion temprana
• La educación temprana, pretende dar al niño una estimulación extra,
completa y armónica, durante los primeros años de su vida. Intenta poner
en manos de los educadores un instrumento de potenciación del desarrollo
infantil, es decir de su inteligencia, de modo que cada niño pueda llegar tan
lejos como sea posible. Pretende que los niños aprendan a entender y a
servirse de gran cantidad de información.
• No hay que variar lo que se hace, si se hace bien, de lo que se trata es de
aumentar la información, la estimulación física, cognitiva y social, a modo
de oferta libre. Existe una estimulación "mínima" que permite un desarrollo
normal en el niño o niña, pero ¿tenemos que conformarnos con los mínimos
cuando podemos conseguir un desarrollo mayor de su potencial?. Además en
el caso de niños con deficiencias o con dificultades los resultados con los
mínimos no son satisfactorios. Es preciso dar continuamente más
información, muchisima más, y recibir también más estímulos.
¿Que se pretende
conseguir?
• Es importante utilizar estrategias
múltiples al objeto de movilizar al unísono
diversos procesos: aprendizaje consciente,
basado en la atención, la concentración, el
esfuerzo; y un aprendizaje periférico
basado en la distensión, la relajación y la
impregnación global; procesos cognitivos,
lógicos, y procesos creativos; procesos
analíticos y procesos intuitivos, globales...
Se prentende conseguir:
• Una organización neurológica correcta
• Activar y desarrollar el potencial que existe en todos los
niños, desde el inicio de la vida.
• Dar a cada niño las oportunidades para aprender
• Estimular mucho y conseguir el sentido del orden.
• Formar el carácter en la edad temprana.
• Propiciar la creatividad y el desarrollo de actividades.
• Un correcto aprendizaje de la lectura
• Un conocimiento general extenso, a través de hechos de la
naturaleza y de una manipulación directa de objetos.
• El uso preciso y habitual de las matemáticas, base de
todas las ciencias.
¿Cuando es el mejor
momento?
• El aprendizaje empieza en el nacimiento, estudios más avanzados nos
demuestran que incluso antes. La mejor edad para aprender es antes de los
ocho años, la potencialidad es enorme si actuamos en estas edades, ya que el
niño pone una curiosidad y un interés que no volverá a poner nunca. El cerebro
de un niño, a los diez años de edad, se ha desarrollado ya aproximadamente
hasta un 90%. A los tres años ya a desarrollado el 60%.Aprovechemos la edad
de oro para el aprendizaje como es de 0 a7 años para fomentar también la
creatividad.
• El niño desde su más tierna edad, posee reservas insospechadas y es un ser
que no espera, aprende, gracias sobre todo al entorno; el niño logra adquirir e
interiorizar una enorme cantidad de conocimientos, siempre que estos se le
presenten en un medio ambiente rico y estimulante.
• Tras investigar los orígenes de las competencias humanas, estoy convencida
de que es necesaria una experiencia educativa de gran calidad durante los
tres primeros años de la vida para que un individuo pueda desarrollar todo su
potencial. Hay que dar una importancia decisiva a los seis primeros años, es
decir a la escuela infantil, en ellos tiene lugar el mayor desarrollo cerebral.
¿Cuando es el mejor
momento?
• Algunos colegios, como es el caso del colegio "Pineda" del
Hospitalet del Llobregat en Barcelona, ya realizan esta
estimulación realizando BITS de palabras, BITS matemáticos,
circuito de psicomotricidad, audiciones musicales...lo que
supone una auténtica revolución en los métodos de aprendizaje
y una ayuda notable en el desarrollo de la creatividad que
disminuye el fracaso escolar y mejora nuestra sociedad.
• Pero para que esto sea verdaderamente eficaz ha de encontrar
en la familia un ambiente educativo acorde con el que le ofrece
el colegio así que ¡MANOS A LA OBRA! PARA SACAR LO
MEJOR DE VUESTROS HIJOS. Solo se necesita tiempo y
cariño.
¿Qué es la Intervención
Temprana?
• El programa de Intervención Temprana en Illinois es un conjunto de servicios
para niños e infantes que tienen demoras del desarrollo o que están en riesgo
de demoras del desarrollo y para sus familias. El Programa de Intervención
Temprana apoya y enseña a familias a cómo jugar con sus niños en maneras
que les ayudará a aprender habilidades esenciales. Las familias son la clave
para que la intervención temprana tenga éxito. Las familias y proveedores de
servicio deben trabajar juntos en un equipo a favor de los niños.
• El ser padre / madre de un niño puede ser un reto. Existe un balance entre las
esperanzas, sueños, tiempos malos y buenos. Durante los primeros años de la
vida del niño, la Intervención Temprana puede hacer una gran diferencia. El
comenzar temprano a mejorar el desarrollo del niño tiene beneficios para
usted, su niño, su familia y su comunidad.
La Intervención Temprana puede:
• Ayudar a responder a sus preguntas acerca del
desarrollo de su niño.
• Mejorar ambos el crecimiento de desarrollo y educativo.
• Ayudar a niños con demoras del desarrollo a llegar a ser
más independientes.
• Ayudar a su niño a darle el mejor comienzo posible en la
vida, prevenir o disminuir la necesidad para más
intervención en el futuro y reducir el costo.
• Ayudar a las comunidades a que conozcan los regalos y
habilidades de todos sus niños.
Los Principios de la
Intervención Temprana
• La meta principal de la Intervención Temprana es apoyar a las
familias a promover el desarrollo óptimo de su niño y facilitar la
participación del niño en actividades de la familia y en la
comunidad.
• El enfoque de la Intervención Temprana es de impulsar la
participación activa de las familias en el proceso terapéutico
forjando estrategias de la intervención en rutinas de la familia.
Los padres son los que proporcionan la verdadera intervención
temprana adaptando sus métodos del cuidado creativamente para
facilitar el desarrollo de su niño, mientras se equilibran las
necesidades del resto de su familia.
• La Intervención Temprana requiere una relación de colaboración
entre familias y proveedores, con la igual participación de todos
los participes en el proceso. Se necesita un continuo diálogo
entre los padres y profesionales para desarrollar, aplicar,
controlar y modificar las actividades terapéuticas.
Los Principios de la
Intervención Temprana
• La intervención debe estar unida a metas específicas que estén centradas en
la familia, sean funcionales y se puedan medir. Las estrategias de la
intervención deben enfocarse en facilitar la interacción social, exploración y
autonomía.
• La intervención se debe integrar en un plan comprensivo que impulsa a las
actividades multi disciplinarias y evita la duplicación innecesaria de servicios.
El plan se debe construir alrededor de rutinas de la familia, con programas
escritos de las actividades del hogar para alentar la participación familiar en
actividades terapéuticas diarias.
• La intervención se debe supervisar periódicamente para asegurar que las
estrategias aplicadas tienen éxito en los resultados.
• Los niños y sus familias en el Sistema de Intervención Temprana merecen
tener servicios de la más alta calidad posible. Se establecerán estándares
altos para la instrucción y el acreditación del personal administrativo y de
intervención. La instrucción, supervisión y la tecnología se enfocarán en
alcanzar el éxito.
Lo Que Puede Esperar De la
Intervención Temprana
• Las declaraciones siguientes reflejan los valores que componen
la base del Sistema de Servicios de Intervención Temprana:
• Todas las actividades se individualizarán y considerarán la
singularidad de cada niño y familia, se respetarán las
decisiones de las familias y se diseñarán para aumentar el
desarrollo del niño.
• Las familias serán consideradas como consumidores que tienen
el derecho a estar informadas completamente y ser
participantes activos en el proceso.
• Las fortalezas individuales de la familia, sueños y esperanzas
se reconocerán, serán respetadas y estimuladas.
• El proceso usado para apoyar a cada familia que entra en el
sistema será individualizado y se centrará en la familia.
Lo Que Puede Esperar De
la Intervención Temprana
• Las necesidades y preocupaciones identificadas por
la familia serán las primeras en ser emprendidas.
• Las prácticas apoyarán la inclusión de todos los niños
y sus familias dentro de la comunidad.
• El Plan de Servicio Individualizado de la
Familia(IFSP) será desarrollado por un equipo que
incluye los padres como un igual compañero y será
basado en fortalezas identificadas y las necesidades
del niño y la familia.
• Se ofrecerá a las familias una lista completa de los
servicios elegibles basados en las necesidades del
niño.
Lo Que Puede Esperar De
la Intervención Temprana
• Las prácticas de evaluación se darán para edades
apropiadas.
• Sólo el personal calificado participará en el sistema de
servicios.
• El seguro privado se debe usar para servicios de
Intervención Tempranas con salvaguardias para familias y
exenciones bajo ciertas circunstancias.
• A las familias se les espera que participen por medio de
una cuota de familia basada en una escala anual de
ingresos. Aunque la cuota de la familia es una evaluación
anual, se espera que el pago nunca exceda la cantidad que
el programa de Intervención Temprana paga a los
proveedores de servicio de la familia.
Lo Que Puede Esperar De
la Intervención Temprana
• Los servicios se proveen usando un enfoque multi
disciplinario. Un equipo se forma incluyendo a la familia y
otros que pueden involucrarse en el cuidado diario de niño
(por ejemplo, los individuos que proveen el cuidado del niño)
así como también los maestros y terapeutas. Este equipo
provee información y enseña técnicas de intervención entre
si, por lo cual promueve la consistencia para cada niño en
todas las actividades diarias.
• "Estoy muy satisfecha con los servicios que se han provisto.
Todos los que han participado con mi hijo han sido muy
agradables y útiles con todas nuestras preocupaciones.
Evaluación
• El infante puede ser evaluado por un
equipo multi-disciplinario completado
dentro de 45 días de la referencia
supervisión continua del
funcionamiento del niño.
¿QUIÉN ES QUIÉN EN
INTERVENCIÓN TEMPRANA?
Conexiones Para Niños y Familias
• Conexiones Para Niños y Familias (CFC) le ayudará a su familia durante el
proceso de las evaluaciones, determinación de elegibilidad y la
identificación de servicios en el Sistema de Intervención Temprana que
satisfaga sus necesidades individuales disponibles por medio del Sistema
de Intervención Temprana (Una lista de CFC se encuentra en la páginas
26-29.)
Si es elegible para servicios:
• Conexiones para Niños y Familias le ayuda en el desarrollo de su Plan de
Servicios Individualizado para la Familia (IFSP), lo conecta con
proveedores de servicios y le provee la información necesaria para que
tome una decisión informada.
Si no es elegible para servicios:
• La oficina de Conexiones para Niños y Familias ayudará a su familia a
conectarse con otros recursos de la comunidad que ayuden a satisfacer
las necesidades del niño y de la familia.
PADRES INTERMEDIARIOS
• La posición del Padre Intermediario fue diseñada pensando en ustedes, los
padres. Estos trabajadores son padres de niños con deshabilidades que han
experimentado el Sistema de Intervención Temprana y le pueden ayudar. Los
servicios pueden incluir:
• Proveerle con información específica sobre el diagnóstico / preocupaciones de
su niño(a).
• Ayudarle a usted, su Coordinador de Servicios y Proveedores de Servicios a
ubicar y ofrecerle información acerca de los servicios y recursos en
Intervención Temprana.
• Conectarle con otros padres con preocupaciones similares.
• Proveerle a usted información acerca de la transición de los servicios de
Intervención Temprana a programas de la escuela o la comunidad cuando su
niño cumpla 3 años de edad, o en otras transiciones que usted y su niño puedan
experimentar.
• Ir a las reuniones de IFSP, reuniones de grupos de apoyo y otras juntas que
sean apropiadas para su familia.
• Escucharle en los días en que usted necesita hablar con alguien que ha tenido
circunstancias similares.
Fin…
Fin…