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EXPOSITOR.MAG. JUAN G.

BARRERA LAOS
MARCO CURRICULAR, APRENDIZAJES
FUNDAMENTALESESTNDARES DE
APRENDIZAJE, MAPAS DE PROGRESOS Y
RUTAS DE APRENDIZAJE

Marco Curricular y Aprendizajes Fundamentales

Direccin General de Educacin


Bsica Regular

Los desafos a la escuela y los aprendizajes

Globalizacin Inequidad y exclusin


y modernidad

Las competencias del futuro

Competencias
rutinarias
Competencias
no rutinarias

Andreas Schleicher (PISA)

Marco Curricular y Aprendizajes Fundamentales

Direccin General de Educacin


Bsica Regular

Cules son las funciones del Currculo?


I.Explicitar las intenciones educativas
de una sociedad
II.
Explicitar las demandas educativas
de una sociedad.
III. Orientar la labor docente.
IV. Abierto, flexible y diversificable.
a.
b.
c.
d.

I, II.
I, II, III
II, III, IV
I, III, IV

Cules son las funciones del Currculo?


I.Explicitar las intenciones educativas
de una sociedad
II.
Explicitar las demandas educativas
de una sociedad.
III. Orientar la labor docente.
IV. Abierto, flexible y diversificable.
a.
b.
c.
d.

I, II.
I, II, III
II, III, IV
I, III, IV

Cules son las caractersticas del


Currculo en el actual Sistema Curricular?
I. Abierto.
II, Flexible y diversificable.
III. Baja densidad y gradualidad.
IV.Pertinencia.

a.
b.
c.
d.

I, II.
III, IV.
II, III, IV
I, III, IV

Cules son las caractersticas del Currculo


prescrito en el actual Sistema Curricular?
I. Abierto.
II, Flexible y diversificable.
III. Baja densidad y gradualidad.
IV.Pertinencia.

a.
b.
c.
d.

I, II.
III, IV.
II, III, IV
I, III, IV

El punto de partida:
condiciones que debe cumplir el currculo
prescrito

Dos son las principales funciones del


currculo:
Explicitar las intenciones / demandas educativas de una
sociedad
Orientar la labor docente

Para cumplir estas funciones, debe tener


estas caractersticas:
Baja densidad
Gradualidad
Pertinencia

Cules son las instrumentos en el actual


Sistema Curricular?
I. Diseo Curricular Nacional.
II. Marco Curricular.
III. Mapas de Progresos.
IV. Rutas del Aprendizaje.

a.
b.
c.
d.

I, II
III, IV.
II, III, IV
I, II, III, IV

Cules son las instrumentos en el actual


Sistema Curricular?
I. Diseo Curricular Nacional.
II. Marco Curricular.
III. Mapas de Progresos.
IV. Rutas del Aprendizaje.

a.
b.
c.
d.

I, II
III, IV.
II, III, IV
I, II, III, IV

APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
SISTEMA
CURRICULAR

MARCO
CURRICULAR

INSTRUMENTOS

Que concrete las intenciones


educativas en trminos de
competencias
Que permita
alinear currculo y
MARCO
ESTNDARES
y presentarlos
NACIONALES
DE en
CURRICULAR estndares
APRENDIZAJE
NACIONAL progresin

MAPAS DE
PROGRESO

RUTAS DE
APRENDIZAJ
E

caractersticas
FLEXIBLE

ORGANIZADO

ORIENTADOR

ARTICULADO

Nuestro punto de llegada

Que concreta las intenciones educativas en


trminos de competencias y permite alinear
el currculo y estndares, presentndolos en
progresin?
a. Diseo Curricular Nacional.
b. Aprendizajes Fundamentales.
c. Mapas de Progresos.
d. Rutas del Aprendizaje.

Es por ello que:


Se hace necesario identificar y
definir LOS APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES que TODOS
TIENEN DERECHO A LOGRAR
Claros y orientadores de la prctica
docente
Que concrete las intenciones
educativas en trminos de
competencias
Que permita alinear currculo y
estndares y presentarlos en
progresin

DCN

DCR

Mapas
de
progre
so

Prctica
docente

Que concreta las intenciones educativas en


trminos de competencias y permite alinear
el currculo y estndares, presentndolos en
progresin?
a. Diseo Curricular Nacional.
b. Aprendizajes Fundamentales.
c. Mapas de Progresos.
d. Rutas del Aprendizaje.

Los Aprendizajes Fundamentales son:


I. Las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad
II. Aprendizajes para la vida
III. Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para la realizacin personal
Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para la realizacin personal ,ejercer la
ciudadana, incorporarse a la vida social, econmica y productiva,
IV. Aprendizajes para enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y
aprender de manera permanente

a.
b.
c.
d.

I, II
III, IV.
II, III, IV
I, II, III, IV

Los aprendizajes fundamentales


Los aprendizajes fundamentales son las competencias
que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su
escolaridad para poder aprovechar en igualdad de
condiciones todas las oportunidades disponibles para su
desarrollo como persona y ciudadanos.
Hablamos de aprendizajes para la vida. Aprendizajes
llamados a ampliar posibilidades para la realizacin
personal, ejercer la ciudadana, incorporarse a la vida
social, econmica y productiva, enfrentar los cambios de
la sociedad y el conocimiento y aprender de manera
permanente.

Los Aprendizajes Fundamentales son:


I. Las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad
II. Aprendizajes para la vida
III. Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para la realizacin personal
Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para la realizacin personal ,ejercer la
ciudadana, incorporarse a la vida social, econmica y productiva,
IV. Aprendizajes para enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y
aprender de manera permanente

a.
b.
c.
d.

I, II
III, IV.
II, III, IV
I, II, III, IV

Los Aprendizajes Fundamentales son:

a.
b.
c.
d.

7
6
10
8

Los Aprendizajes Fundamentales


I.

Acceden a la lengua escrita


desde una perspectiva
comunicativa e intercultural,
demostrando competencias
en el mbito de la lectura,
escritura y la expresin oral
en castellano y en su lengua
materna siempre que sea
posible.
II. Hacen uso efectivo de
saberes cientficos y
matemticos para afrontar
desafos diversos, en
contextos reales o plausibles
y desde su propia perspectiva
intercultural .
III. Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen
tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar
desafos.
IV. Actan demostrando

V.

Desarrollan diversos
lenguajes artsticos,
demostrando capacidad de
apreciacin, creacin y expresin
en cada uno de ellos.
VI.
Se relacionan
armnicamente con la naturaleza
y promueven el manejo
sostenible de los recursos.
VII.Actan con emprendimiento,
haciendo uso de diversos
conocimientos y manejo de
tecnologas que le permite
insertarse al mundo productivo.
VIII.
Actan en la vida social con
plena conciencia de derechos y
deberes, y con responsabilidad
activa por el bien comn.

Los Aprendizajes Fundamentales son:

a.
b.
c.
d.

7
6
10
8

Hacia un marco
curricular

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) establece construir un marco


curricular nacional que sea intercultural, inclusivo e integrador y
oriente la formulacin de currculos regionales hacia objetivos
nacionales (Polticas 5.1 y 5.2 del Obj.2 del PEN).

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) conecta el Marco Curricular con


los objetivos nacionales compartidos y unificadores cuyos ejes
incluyen la interculturalidad, la formacin de ciudadanos y la
formacin en ciencia, tecnologa e innovacin.

El desafo del Marco Curricular es lograr una base comn de


aprendizajes que permita contar con un piso comn de hitos de
conocimientos y capacidades que nos permita aceptar y
complementar nuestras diferencias y, a la vez, reconocernos todos
como peruanos.

Por qu es necesario un Marco Curricular


en actual Sistema Curricular?
I. Se necesita un horizonte comn respecto a los aprendizajes
fundamentales como
una expresin del consenso social.
II. Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e imprescindible, que
permita espacio para concreciones locales.
III. Para orientar con mayor claridad y precisin al docente en el logro de los
aprendizajes.
IV. Porque un currculo menos denso y recargado facilita su uso efectivo en las escuelas.

a.
b.
c.
d.

I, II
I, III, IV.
II, III, IV
I, II, III, IV

Por qu necesitamos un marco


curricular
Aprendizajes fundamentales
Se necesita un horizonte comn respecto a los aprendizajes
fundamentales como una expresin del consenso social.
Porque define lo no negociable.
Gestin descentralizada del currculo
Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las
regiones.
Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial
e imprescindible, que permita espacio para concreciones
locales.
Orientacin al docente y a la escuela
Para orientar con mayor claridad y precisin al docente en
el logro de los aprendizajes.
Porque un currculo menos denso y recargado facilita su uso
efectivo en las escuelas.

Por qu es necesario un Marco Curricular


en actual Sistema Curricular?
I. Se necesita un horizonte comn respecto a los aprendizajes
fundamentales como
una expresin del consenso social.
II. Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e imprescindible, que
permita espacio para concreciones locales.
III. Para orientar con mayor claridad y precisin al docente en el logro de los
aprendizajes.
IV. Porque un currculo menos denso y recargado facilita su uso efectivo en las escuelas.

a.
b.
c.
d.

I, II
I, III, IV.
II, III, IV
I, II, III, IV

Nuestro punto de llegada

Qu instrumento del Sistema Curricular


definen los Aprendizajes Fundamentales,
es decir, los aprendizajes que se espera
logren todas y todos los estudiantes del
pas?
a. Diseo Curricular Nacional.
b. Marco Curricular
c. Mapas de Progresos.
d. Rutas del Aprendizaje.

Qu instrumento del Sistema Curricular


definen los Aprendizajes Fundamentales,
es decir, los aprendizajes que se espera
logren todas y todos los estudiantes del
pas?
a. Diseo Curricular Nacional.
b. Marco Curricular
c. Mapas de Progresos.
d. Rutas del Aprendizaje.

Qu instrumento del Sistema Curricular ofrecen


criterios precisos para observar el logro de los
Aprendizajes Fundamentales a lo largo de la
escolaridad. Describen qu es lo central que el
docente debe observar en el aprendizaje de los
estudiantes para poder monitorear y apoyar el
progreso del aprendizaje?
a. Diseo Curricular Nacional.
b. Marco Curricular
c. Mapas de Progresos.
d. Rutas del Aprendizaje.

Qu instrumento del Sistema Curricular ofrecen


criterios precisos para observar el logro de los
Aprendizajes Fundamentales a lo largo de la
escolaridad. Describen qu es lo central que el
docente debe observar en el aprendizaje de los
estudiantes para poder monitorear y apoyar el
progreso del aprendizaje?
a. Diseo Curricular Nacional.
b. Marco Curricular
c. Mapas de Progresos.
d. Rutas del Aprendizaje.

Qu instrumento del Sistema Curricular


ofrecen orientaciones pedaggicas y
didcticas para el logro de los
Aprendizajes Fundamentales?

a. Diseo Curricular Nacional.


b. Marco Curricular
c. Mapas de Progresos.
d. Rutas del Aprendizaje.

Qu instrumento del Sistema Curricular


ofrecen orientaciones pedaggicas y
didcticas para el logro de los
Aprendizajes Fundamentales?

a. Diseo Curricular Nacional.


b. Marco Curricular
c. Mapas de Progresos.
d. Rutas del Aprendizaje.

Las caractersticas del


Instrumento denominado Rutas del
Aprendizaje son:
I. Flexible.
II.Organizado.
III.Orientador.
IV. Articulado.
a. I, II
b. I, II, III
c. II, III, IV
d, I, II, III, IV

APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
SISTEMA
CURRICULAR

MARCO
CURRICULAR

INSTRUMENTOS

MAPAS DE
PROGRESO

MARCO
CURRICULAR
NACIONAL

ESTNDARES
NACIONALES DE
APRENDIZAJE

RUTAS DE
APRENDIZAJ
E

caractersticas
FLEXIBLE

ORGANIZADO

ORIENTADOR

ARTICULADO

Las caractersticas del


Instrumento denominado Rutas del
Aprendizaje son:
I. Flexible.
II.Organizado.
III.Orientador.
IV. Articulado.
a. I, II
b. I, II, III
c. II, III, IV
d, I, II, III, IV

Cul es el rgano operador que


acredita a las IIEE de EBR y
CETPROs y pertenece al SINEACE?
a.
b.
c.
d.

CONEACEs.
IPEBA
CONEAU.
Rutas del Aprendizaje.

IPEBA, rgano operador del


SINEACE
SINEACE

(Sistema Nacional de Evaluacin,


A c r e d i t a c i n y C e r t i fi c a c i n d e l a
Calidad Educativa)

IPEBA
(Educacin
bsica y tcnico
productiva)

CONEA
CES
(Instituciones y
escuelas de
educacin
superior)

CONEA
U
(Educacin
universitaria)

Cul es el rgano operador que


acredita a las IIEE de EBR y
CETPROs y pertenece al SINEACE?
a.
b.
c.
d.

CONEACEs.
IPEBA
CONEAU.
Rutas del Aprendizaje.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE:

Un estndar tiene las siguientes


caractersticas:
I. Criterios o parmetros con una
intencionalidad.
II. Es una meta o medida del progreso
III.Ofrece una perspectiva de una educacin
realista.
IV.Expectativas claras, precisas de las que
todos los discentes deben lograr.
a. I, III, III
b. II, III, IV,
c. I, II, IV,
d. I, II, III, IV

Un estndar tiene las siguientes


caractersticas:
I. Criterios o parmetros con una
intencionalidad.
II. Es una meta o medida del progreso
III.Ofrece una perspectiva de una educacin
realista.
IV.Expectativas claras, precisas de las que
todos los discentes deben lograr.
a. I, III, III
b. II, III, IV,
c. I, II, IV,
d. I, I.. III, IV

MAPAS DE PROGRESO DEL


APRENDIZAJE:
LA PROPUESTA NACIONAL DE
ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Qu son los Mapas de Progreso


del Aprendizaje?
o Los
MAPAS
DE
PROGRESO
son
los
estndares nacionales
de
aprendizaje:
describen la progresin
de las expectativas de
aprendizaje
que
se
espera logren TODOS
los
estudiantes
peruanos en un ciclo y
rea
curricular

Nia de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros


Foto: Jos Luis Gutirrez. Proyecto PEAR

46

Los Mapas de Progreso del


Aprendizaje
Muestran el crecimiento progresivo, por
niveles, de la complejidad de los
aprendizajes esenciales que los estudiantes
deben lograr.
Se basan en un enfoque de competencias y
estn asociados a los ciclos y reas
curriculares de la Educacin Bsica Regular.
Sirven para observar el aprendizaje de los
estudiantes y monitorear su mejora.
Adems, permiten identificar los distintos
niveles de aprendizaje de los estudiantes.
47

LOS MAPAS
DE
PROGRESO
DE LOS
APRENDIZAJE
S

Son los Dominios del Area de


Matemtica :
I. Estadstica y probabilidades.
II. Cambio y numeraciones.
III. Nmero y operaciones.
IV. Geometra.
V. Cambio y relaciones.
a. I, III, IV
b. II, III, IV,
c. I, II, IV,
d. I, III, IV, V.

Son los Dominios del Area de


Matemtica :
I. Estadstica y probabilidades.
II. Cambio y numeraciones.
III. Nmero y operaciones.
IV. Geometra.
V. Cambio y relaciones.
a. I, III, IV
b. II, III, IV,
c. I, II, IV,
d. I, III, IV, V.

Dominios de aprendizaje
Por razones metodolgicas y pedaggicas, los
aprendizajes esperados para cada rea se
organizan en dominios.
Los mapas de progreso se construyen segn
estos dominios del rea; es decir, se elaborar un
mapa por cada dominio.
Estadstica y probabilidad

Geometra

Cambio y relaciones

Nmeros y operaciones

Ejemplo:

51

Matemtica

La docente Mara desea saber , cul es el


estndar en el Dominio de Nmeros y
operaciones, que deben de lograr todos sus
discentes que estudian actualmente en el 6
grado de educacin primaria.
Que nivel del Mapa de Progresos del Dominio
mencionado le corresponde desarrollar :

a. Nivel 2
b. Nivel 7
c. Nivel 6
d. Nivel 4

Estructura de los Mapas de Progreso


NIVEL 7

Por encima del


Nivel 6

NIVEL 6

Fin del VII


ciclo

NIVEL 5

Fin del VI
ciclo

NIVEL 4

Fin del V ciclo

NIVEL 3

Fin del IV
ciclo

NIVEL 2

Fin del III


ciclo

NIVEL 1

Previo al Nivel 2

La docente Mara desea saber , cul es el


estndar en el Dominio de Numeros y
operaciones, que deben de lograr todos sus
discentes que estudian actualmente en el 6
grado de educacin primaria.
Que nivel del Mapa de Progresos del Dominio
mencionado le corresponde desarrollar :

a. Nivel 2
b. Nivel 7
c. Nivel 6
d. Nivel 4

A los estudiantes que cursan el 3, 4

y 5 del nivel Secundaria, les


corresponde desarrollar el nivel .. Del
Dominio X del Mapa de Progresos:

a. Nivel 2
b. Nivel 7
c. Nivel 6
d. Nivel 4

Relacin entre las rutas de


aprendizaje y los mapas de
progreso
QU DEBEN
LOGRAR POR
GRADO (Y
CMO)

QU DEBEN
LOGRAR POR
CICLO

NIVEL 7

5. Sec.

VII

4. Sec.
3. Sec.
2. Sec.

VI
V
IV
III

NIVEL 6

1. Sec.
6. Prim.
5. Prim.
4. Prim.
3. Prim.
2. Prim.
1. Prim.

RUTAS DE
APRENDIZAJE:
Orientaciones por

NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2

COMPETENCIA
Comprensin lectora
Comprende
crticamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de
interpretacin
y
reflexin.

NIVEL 1
MAPA DE
PROGRESO:

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

A los estudiantes que cursan el 3, 4

y 5 del nivel Secundaria, les


corresponde desarrollar el nivel .. Del
Dominio X del Mapa de Progresos:

a. Nivel 2
b. Nivel 7
c. Nivel 6
d. Nivel 4

Que elementos contiene un Mapa


de Progresos?

a. Dominio, niveles, estndares.


b. Dominio, estrategias, niveles.
c. Dominio, niveles, estndares.
d. Dominio, Mapas de Progresos, Rutas del
aprendizaje.

Nombre
del
dominio

Descripcion
es

Niveles

59

Que elementos contiene un Mapa


de Progresos?

a. Dominio, niveles, estndares.


b. Dominio, estrategias, niveles.
c. Dominio, niveles, estndares.
d. Dominio, Mapas de Progresos, Rutas del
aprendizaje.

Ejemplo de trabajos de
estudiantes
Nivel 4

Cuntas combinaciones de entradas y


platos de fondo podr ofrecer? Cul es
la diferencia entre la ms econmica y la
ms cara?

a. 18-09-12
b. 24-09-15
c. 32-09-15
d. 24-09-15

Cuntas combinaciones de entradas y platos


de fondo podr ofrecer? Cul es la diferencia
entre la ms econmica y la ms cara?

a. 18-09-12
b. 24-09-15
c. 32-09-15
d. 16-09-15

Son los Dominios de Ciencias


naturales :
I. Materia y Naturaleza.
II. Seres Vivos.
III. Materia y Energa
IV. Salud y Ambiente
V. Ambiente
a. I, III, IV
b. II, III, V,
c. I, II, IV,
d. I, III, IV, V.

Avances
A
o

20
11

20
12

Comunicaci
n

Matemtica

Ciencias
Naturales

Ciencias
Sociales

Elaboracin y
recojo de ejemplos
Lectura

Elaboracin y
recojo de ejemplos
Nmeros y
operaciones

Estudios
preliminares

Estudios
preliminares

Elaboracin y
recojo de ejemplos
Escritura
Comunicacin
oral

Elaboracin y
recojo de ejemplos
Cambio y
relaciones
Geometra

Definicin de
dominios
Seres vivos
Ambiente
Materia y
energa

Elaboracin del
mapa de
Ciudadana

Validacin del mapa


de Lectura

Avance en la
elaboracin del
mapa de
Estadstica y
probabilidad
Validacin del mapa
de Nmeros y
Operaciones

Elaboracin del
mapa de Seres
Vivos

Aplicacin prepiloto de
actividades de
ciudadana
(calibrar mapa)

Son los Dominios de Ciencias


naturales :
I. Materia y Naturaleza.
II. Seres Vivos.
III. Materia y Energa
IV. Salud y Ambiente
V. Ambiente
a. I, III, IV
b. II, III, V,
c. I, II, IV,
d. I, III, IV, V.

3. RELACIN ENTRE CONJUNTO DE INDICADORES DE LA


RUTA DE APRENDIZAJE Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Rutas de aprendizaje en 2.
Secundaria
Qu y cmo deben
de aprender en 2do sec.

NMEROS Y
OPERACIONES

Mapas de progreso
Que deben lograr al final del VI ciclo

ESTNDAR - NIVEL
5
Representa cantidades
discretas

o continuas mediante nmeros


enteros y racionales en su
expresin fraccionaria y decimal
en
diversas
situaciones.
Compara
y
establece
equivalencias entre nmeros
enteros,
racionales
y
porcentajes;
relaciona
los
rdenes
del
sistema
de
numeracin
decimal
con
potencias
de
base
diez.
Selecciona
unidades
convencionales e instrumentos
apropiados para describir y
comparar la masa de objetos en
toneladas o la duracin de un
evento en dcadas y siglos.

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Qu instrumento del Sistema


Curricular son herramientas
pedaggicas de apoyo a la labor
docente en el logro de aprendizajes ?
a.
b.
c.
d.

Libros de Textos.
Marco Curricular
Mapas de Progresos.
Rutas del Aprendizaje.

Nuestro punto de llegada

Todos podemos aprender,


nadie se queda atrs

Qu instrumento del Sistema


Curricular son herramientas
pedaggicas de apoyo a la labor
docente en el logro de aprendizajes ?
a.
b.
c.
d.

Libros de Textos.
Marco Curricular
Mapas de Progresos.
Rutas del Aprendizaje.

Qu instrumento del Sistema


Curricular son erramientas
pedaggicas de apoyo a la labor
docente en el logro de aprendizajes ?
a.
b.
c.
d.

Libros de Textos.
Marco Curricular
Mapas de Progresos.
Rutas del Aprendizaje.

LAS RUTAS
DE
APRENDIZ
AJE

Qu son las Rutas del


Aprendizaje?

Conjunto
de
herramien
tas

Orientacio
nes
pedaggica
sy
sugerencia
s
didcticas

Aprendizaj
es
Fundament
ales

MAPAS DE PROGRESO

Qu son las rutas de


I.Aprendizajes
Son una serie de fascculos ?
que ofrecen orientaciones pedaggicas y
didcticas a los docentes, y directivos, para el logro exitoso de los
Aprendizajes Fundamentales
II. Orientan los planes de capacitacin y formacin docente en servicio.
III. Tienen un carcter flexible y pueden adaptarse, a las caractersticas y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
IV. Se adaptan a las caractersticas y demandas del entorno social, cultural,
lingstico, geogrfico, econmico y productivo en el que se encuentra las
Instituciones Educativas.
V. Presentan las competencias, capacidades e indicadores que
corresponden al ciclo y grado para lograr los estndares de aprendizaje al
trmino del ciclo y brinda las orientaciones didcticas especficas para los
aprendizajes a lograrse.

a.
b.
c.
d.

I, III, IV
II, III, IV, V.
I, II, IV, V.
.I, II, III, IV, V

Qu son las rutas de los


aprendizajes?
Son una serie de fascculos que ofrecen orientaciones
pedaggicas y didcticas a los docentes, y directivos, para el
logro exitoso de los Aprendizajes Fundamentales, expresados
en los estndares que describen los Mapas de Progreso.
Tambin orientan los planes de capacitacin y formacin
docente en servicio.
Sus planteamientos metodolgicos tienen un carcter
flexible y pueden adaptarse,
A las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes,
A las caractersticas y demandas del entorno social,
cultural, lingstico, geogrfico, econmico y productivo en el
que se encuentra las Instituciones Educativas.

Presentan:
El enfoque pedaggico de cada aprendizaje a
ensear y promover.
Las condiciones y escenarios para el logro de
dicho aprendizaje.
Las competencias, capacidades e indicadores
que corresponden al ciclo y grado para lograr los
estndares de aprendizaje al trmino del ciclo
Orientaciones didcticas especficas para los
aprendizajes a lograrse.

Qu son las rutas de


I.Aprendizajes
Son una serie de fascculos ?
que ofrecen orientaciones pedaggicas y
didcticas a los docentes, y directivos, para el logro exitoso de los
Aprendizajes Fundamentales
II. Orientan los planes de capacitacin y formacin docente en servicio.
III. Tienen un carcter flexible y pueden adaptarse, a las caractersticas y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
IV. Se adaptan a las caractersticas y demandas del entorno social, cultural,
lingstico, geogrfico, econmico y productivo en el que se encuentra las
Instituciones Educativas.
V. Presentan las competencias, capacidades e indicadores que
corresponden al ciclo y grado para lograr los estndares de aprendizaje al
trmino del ciclo y brinda las orientaciones didcticas especficas para los
aprendizajes a lograrse.

a.
b.
c.
d.

I, III, IV
II, III, IV, V.
I, II, IV, V.
.I, II, III, IV, V

Qu documentos e instrumentos
componen las Rutas de
Aprendizaje
?
I. Fascculos generales
por cada
aprendizaje fundamental
II. Fascculos por cada ciclo y mbito
de aprendizaje.
III. Fascculos para la gestin de los
aprendizajes
IV. Kit para evaluar los aprendizajes
a. I y II
b. I, II, III
c. I y IV

Documentos e instrumentos que


componen la ruta de los aprendizajes

Fascculos por cada


Fascculos generales por
ciclo y mbito de
cada aprendizaje
aprendizaje
fundamental
Rutas de
aprendizaje
Fascculos para la
gestin de los
aprendizajes

Kit para evaluar los


aprendizajes

Qu documentos e instrumentos
componen las Rutas de
Aprendizaje
?
I. Fascculos generales
por cada
aprendizaje fundamental
II. Fascculos por cada ciclo y mbito
de aprendizaje.
III. Fascculos para la gestin de los
aprendizajes
IV. Kit para evaluar los aprendizajes
a. I y II
b. I, II, III
c. I y IV

Responde a la pregunta, Qu , por qu y


desde qu enfoque aprenden los
estudiantes en la Educacin Bsica
Regular?
a. Fascculos Generales por cada Aprendizaje
Fundamental
b. Fascculos por cada ciclo y mbito de
aprendizaje.
c. Fascculos para la gestin de los
aprendizajes.
d. Kit para evaluar los aprendizajes

Fascculos generales:
Responde a la pregunta, qu , por qu y desde
qu enfoque aprenden los estudiantes en la
Educacin Bsica Regular?
Fascculo General 1: Convivir, participar y dialogar
para ejercer una ciudadana democrtica e
intercultural
Fascculo General 2: Hacer uso efectivo de saberes
matemticos para afrontar desafos diversos
Fascculo General 3: Comunicarse oralmente y por
escrito con distintos interlocutores y en distintos
escenarios.
Fascculo General 4: Hacer uso efectivo de saberes
cientficos para afrontar desafos diversos desde
una perspectiva intercultural

Fascculos generales

Qu encontraran en los fascculos


generales?
Conceptos e ideas fuerza sobre el aprendizaje
fundamental.
Enfoque para el logro del aprendizaje
fundamental.
Competencias y capacidades que los
estudiantes lograrn a lo largo de la EBR.
Explicacin de cada una de las capacidades.

Responde a la pregunta, Qu y cmo


aprenden nuestros nios y adolescentes en

la Educacin Bsica Regular?


a. Fascculos Generales por cada Aprendizaje
Fundamental
b. Fascculos por cada ciclo y mbito de
aprendizaje.
c. Fascculos para la gestin de los
aprendizajes.
d. Kit para evaluar los aprendizajes

Fascculos por cada ciclo y mbito de


aprendizaje

Responde a la pregunta Qu y cmo


aprenden nuestros nios y adolescentes?
Se organiza por ciclos y por mbito de
aprendizaje:
Fascculos de matemtica: ciclo II, ciclo III,
ciclo IV y V, ciclo VI y ciclo VII.
Fascculos de comunicacin: ciclo II, ciclo III,
ciclo IV y V, ciclo VI y ciclo VII.
Fascculos de ciudadana: ciclo II,
Fascculos de ciencia
Fascculos de organizacin de los
aprendizajes: Integran los aprendizajes
presentando ejemplos de proyectos de

Responde a la pregunta, Qu y cmo


aprenden nuestros nios y adolescentes en

la Educacin Bsica Regular?


a. Fascculos Generales por cada Aprendizaje
Fundamental
b. Fascculos por cada ciclo y mbito de
aprendizaje.
c. Fascculos para la gestin de los
aprendizajes.
d. Kit para evaluar los aprendizajes

Fascculos por ciclo y mbito de


aprendizaje

Estructura de los fascculos por ciclo y


mbito del aprendizaje
Qu entendemos por ?
Contiene ideas fuerza que dialogan con las creencias e
ideas de los docentes sobre determinados aprendizajes
Qu aprendern los nios y nias de .?
Presenta el estandar de aprendizaje al trmino del ciclo
(nivel del mapa de progreso)
Presenta la matriz de competencias, capacidades e
indicadores.
Cmo podemos facilitar estos aprendizajes?
Desarrolla algunas estrategias didcticas para los
aprendizajes esperados.

Estructura de los fascculos por ciclo y


mbito del aprendizaje
Ejemplos de algunas situaciones
didcticas en las que se puede observar
el cmo.
Cmo podemos saber que los
estudiantes estn logrando los
aprendizajes?
Brinda algunas orientaciones para
monitorear el logro de los aprendizajes.

Responde a la pregunta, Qu y cmo es la


gestin pedaggica en las IIEE de la
Educacin Bsica Regular?
a. Fascculos Generales por cada Aprendizaje
Fundamental
b. Fascculos por cada ciclo y mbito de
aprendizaje.
c. Fascculos para la gestin de los
aprendizajes.
d. Kit para evaluar los aprendizajes

Fascculos para la gestin de los


aprendizajes
Dirigido a los
directores de
las instituciones
educativas

Responde a la pregunta, Qu y cmo es la


gestin pedaggica en las IIEE de la
Educacin Bsica Regular?
a. Fascculos Generales por cada Aprendizaje
Fundamental
b. Fascculos por cada ciclo y mbito de
aprendizaje.
c. Fascculos para la gestin de los
aprendizajes.
d. Kit para evaluar los aprendizajes

Cartilla de presentacin
Para que todos
aprendan y nadie
se quede atrs
Rutas de
aprendizaje para la
educacin bsica
regular