UNIVERSIDAD PARTICULAR

SAN PEDRO
ANLISIS DE MDULOS DE
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
ALVARADO AGUILAR, Marco Antonio
CULQUI SNCHEZ, William
DURAND TASILLA, Rosa Luz
PORTAL GARCIA, Aurora Ana
TANTA SNCHEZ, Eliana
CAJAMARCA, DICIEMBRE DE 2009

PROPUESTA DE DEFINICIN DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Es un componente del proceso educativo, a travs

del

cual

se

observa,

recoge

analiza

sistemticamente informacin significativa, respecto a

las posibilidades, necesidades y logros de los
alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas
para el mejoramiento de su aprendizaje, permitiendo
el logro de sus capacidades, conocimientos y
actitudes.

DIMENSIONES DE LA
EVALUACIN
La Teleolgica.- Que conlleva a
plantearse las interrogantes del Por qu
y para qu evaluar
Terica Qu y cundo evaluar

Tecnolgica.- Cmo y con qu evaluar

Administrativa.- Qu y cmo
registrar e informar los resultados de
la informacin

OBJETO DE LA EVALUACIN EL APRENDIZAJE

Es a donde va dirigido la accin.

Por ejemplo:
En la actividad de la evaluacin de
aprendizaje, EL OBJETO lo constituye el
aprendizaje - integrado por el conjunto de
conocimiento, habilidades, capacidades
actitudes, etc. que tiene un ser humano al
iniciar el proceso de aprendizaje y que va a
se asimilado durante dicho proceso.

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

Diagnstica : Nivel de inicio de los alumnos ( prerrequisito)

determina sus habilidades, conocimiento y actitudes.

Pronostica : Los resultados se utilizar para predecir el

xito o el fracaso)
Motivadora : Estimula al alumno cuando conoce los
resultados delos logros o dificultades que se han presentado
en el proceso de aprendizaje, esto favorece su participacin
activa para plantearse nuevos retos, mayor esfuerzo y
responsabilidad. Llevando siempre a convivir con una
autoevaluacin
Reguladora : Retroalimentacin, se obtiene informacin de
cmo se est desarrollando la actividad dificultades o
deficiencias logros aciertos y realiza los ajustes para
intensificar la motivacin de los alumnos.

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

De comprobacin. - Es la constatacin del logro de

aprendizaje, se da en cualquier momento de la evaluacin y
no slo al final, y lleva a verificar el logro de objetivos
propuestos, la efectividad de la enseanza y las estrategias
didcticas utilizadas.

De Acreditacin .- Es acreditar si el sujeto ha logrado

determinados aprendizajes, previamente estandarizadas.

TIPOS DE EVALUACIN

POR SU FUNCIN

DIAGNSTICA

Se ejecuta tanto al
inicio como durante
el
Proceso enseanza
aprendizaje

PRONSTICA

Los resultados de la
Evaluacin se utilizan
Para predecir
En xito o el fracaso
Que pudieran
Tener los
estudiantes

FORMATIVA
Es aquella que se
emplea en la
valoracin de
procesos y supone
La obtencin
rigurosa de datos.
Se logra tener un
Conocimiento
Permanente de la
Situacin
evaluada

SUMATIVA

Cumple esta funcin

Cuando es
Empleada para la
Valoracin de
Productos, procesos
O aprendizajes que se
Consideren
terminados

POR SU NORMOTIPO
( Referente de comparacin)

Nomottica

Normativa

Criterial

idiogrfica

POR SU NORMOTIPO
( Referente de comparacin)

Es el referente que nos sirve para evaluar un objeto

Para evaluacin de los aprendizajes el normotivo ser
Aquel que nos sirva de comparacin a la hora de
Establecer un juicio de valor en el alumno evaluado.

Nomottica

Se emplea un
referente
externo de
Comparacin.
Dentro de ella se
encuentran :
La evaluacin
Normativa y la
criterial

idiogrfica
Para evaluar se toma
como referente
las propias capacidades
del alumno y
sus posibilidades
de desarrollo.
Se centra totalmente
en cada sujeto y
Valora su esfuerzo,
Voluntad en aprender
Y formarse

Nomottica

Normativa

Es la que evaluacin
supone valoracin la
de un sujeto en
comparacin al nivel
o rendimiento del grupo
al que pertenece

Criterial

Es la evaluacin que
Se realiza tomando en
cuenta criterios e
Indicadores los cuales
Deben ser concretos,
Claros y prefijados
Con anticipacin

Por su temporalizacin
( Momento de aplicacin)

Inicial

Se aplica al comienzo de
un proceso evaluador,
En este caso referido a la
Enseanza aprendizaje,
Para detectar la situacin
De partida de los alumnos.

Procesual

Consiste en la valoracin
Continua del proceso o
desarrollo del aprendizaje
del alumno, con el fin
de resolver sus
Dificultades.

Final

Se realiza al terminar el
proceso de enseanza
aprendizaje para
reflexionar despus
de un plazo establecido.

Por sus agentes

Autoevaluacin

Consiste en que
Cada individuo
evala sus propios
Aprendizajes.

Coevaluacin

Se realiza entre
pares de una
actividad o
Trabajo
realizado

Heteroevaluacin

Es la evaluacin
que realiza una
persona con un
grado ms elevado
de conocimiento
sobre otra, respecto
a su trabajo,
rendimiento, etc.

POR EL PARADIGMA

CUANTITATIVA

CUALITATIVA

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Qu
tcnica es
mejor?

Cmo los
puedo
evaluar?

EN SU
ELECCIN
Es
confiable?

En qu
momento?

Para determinar los

niveles de los
Aprendizajes y
competencias

Tcnicas vs Instrumentos de
Evaluacin
Tcnicas
Son procedimientos que
requieren apreciacin, juicio
o valoracin discriminativa,
fija y elaborada por parte del
evaluador.
Se considera:
La observacin sistemtica.
Entrevista
Intervencin oral
Discusin grupal

Instrumentos

Requieren del diseo y

elaboracin de material
fsico que recoja los
aprendizajes del alumno.
Se considera:

En la prctica se utilizan las tcnicas para obtener

informacin y stas necesitan de un instrumente para
recolectar datos.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

es
un
MEDIO TANGIBLE
ESTRUCTURADO

contien
e

Indicadores
preguntas

para
RECOGER INFORMACIN
VLIDA
sobr
e
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES, ACTITUDES,
COMPORTAMIENTOS

expresa
da

Genera

Indicadores
preguntas

APRENDIZAJES

Validez

Caracterstic
as de los
instrumentos

Confiabilida
d

Aplicabilida
d

Sensibilid
ad

Criterios de Aplicacin de
las tcnicas
e instrumentos de
Evaluacin

CRITERIOS

INSTRUMENTOS
Un sujeto

Observacin directa, autoinforme,

entrevista

Nmero reducido

Observacin directa, tcnicas de grupo

Gran nmero

Test, encuesta, pruebas objetivas,

examen convencional

Bajo costo

Tcnicas grupales, pruebas objetivas, test

Elevado costo

encuesta

Poco tiempo

Tcnicas grupales, test

Mucho tiempo

Encuesta, entrevista

Conceptuales

Pruebas objetivas, exmenes

convencionales, encuesta
Mtodo observacional directa e indirecta),
portafolio

Nmero de sujetos

Recurso

Tiempo disponible

Contenidos a evaluar
Procedimentales

Referencia

Perspectiva sobre
quin

Actitudinales

Encuesta, entrevista, gua de observacin

Evaluacin
Normativa
Evaluacin
criterial
Diacrnica

test

Sincrnica

Pruebas objetivas, examen convencional

Heteroevaluacin

Test, Pruebas objetivas, examen

convencional, encuesta, observacin

Autoevaluacin

Auto observacin,
introspeccin
Tcnicas grupales

Quin evala

Coevaluacin

Pruebas objetivas, examen convencional

Observacin

tcnicas

de

autoinforme

Calificacin
Se derivan de las evaluaciones
o valoraciones formativas o
diagnsticas.
Los puntajes que se derivan
de las valoraciones sumativas
se deben utilizar para informar
sobre el nivel del logro del
desempeo del estudiante.
Las
escalas
pueden
ser
numricas o literales.
En cada unidad didctica se
debe
evaluar
todos
los
criterios del rea evaluada.
Se emitir un informe final al
concluir la unidad didctica y
al trmino del ao acadmico.

Principios de Evaluacin
Se considera como principios de la
evaluacin: La validez y la confiabilidad,
sea sta evaluacin cuantitativa o
cualitativa.
Evaluacin
Cuantitativa

Evaluacin
Cualitativa

Validez

Lo
ms
importante es el
contenido
(principios, leyes
)

Establece la
estabilidad de
la medida en el
tiempo.

Confiabilid
ad

La estabilidad de los resultados al

aplicar los instrumentos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Son parmetros de referencia que funcionan como base de comparacin
para situar e interpretar el desempeo del sujeto con respecto a su
aprendizaje.
Sirven para determinar el logro o no de las competencias.
Son los ejes centrales en los que gira el rea.

En el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular considera que

los criterios de evaluacin constituyen las unidades de recojo de
informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y padres de
familia. y que a su vez se originan en las competencias y actitudes del rea
curricular.

AREA

CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprensin de Informacin

Ciencia Tecnologa y Ambiente

Indagacin y experimentacin
Actitud frente al rea

INDICADORES DE
EVALUACIN
Son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los
estudiantes en cada criterio de evaluacin (Ministerio de Educacin
DCN - 2 009)
Los indicadores de evaluacin son los indicios, rasgos seales,
datos de informacin tangibles, observables, objetivables y
verificables que evidencian significativamente el nivel de
aprendizaje, la evolucin que los alumnos muestran en el dominio
de las capacidades de cada una de las reas.

INDICADORES DE
EVALUACIN
evidenci
a
APRENDIZAJ
ES
CAPACIDADE
S

APRENDIZAJ
ES
CAPACIDADE
S

evidenci
a
APRENDIZAJ
ES
CAPACIDADE
S

estructu
ra
APRENDIZAJ
ES
CAPACIDADE
S

INDICADOR = CAPACIDAD + CONOCIMIENTO

+ PRODUCTO

ESTRUCTURA DE UN
INDICADOR
CAPACIDAD + CONOCIMIENTOS + PRODUCTO O CONDICIN
Ejemplo:
CAPACIDAD :
Discrimina
CONOCIMIENTO
:
Estructura celular
APRENDIZAJE ESPERADO
:
Discrimina la
estructura
celular.
INDICADOR:
Discrimina
la estructura celular
en un esquema
Capacidad

Conocimiento

producto

SITUACIONES DE EVALUACIN
SITUACIONES DE EVALUACIN
Es entendida como
Son

El Espacio

De Tres tipos

Donde interactan

Docentes y alumnos
Para

Situaciones
informales
Reducen

Recoger informacin de
los aprendizajes

La ansiedad

Mediante

tienen

Tcnicas e instrumentos

Corta duracin

Y se dan

En las sesiones de
aprendizaje

Semiformales
Establecen

Intersecciones
entre

Situaciones de
aprendizaje y
evaluacin
Requieren

Mayor tiempo y
minuciosidad

Formales
exigen

Planeacin y
elaboracin
Se aplican

Para el control

Su uso es

Peridico

RETROINFORMACI
N

A QUINES
RETROALIMENTAR
A QUNES
RETROALIMENTAR

ALUMNOS

PADRES

AUTORIDADES

DOCENTES

ELABORACIN DE INSTRUMENTOS
DE RETROINFORMACIN
ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE RETROINFORMACIN
Tener

LA EXTENSIN
Evitar
INFORMES
EXTERNOS

en cuenta

EL EMPLEO DE
TECNICISMOS
Evitar
EMPLEO DE JERGAS O
TRMINOS ESPECFICOS

ORGANIZACIN DE
INFORMACIN
Empezando
POR LAS FORTALEZAS
Y DEBILIDADES
Finalizar
POR LAS
RECOMENDACIONES

CARACTERSTICAS PERSONALES DEL

EVALUADOR
CARACTERSTICAS DEL EVALUADOR
son

Preocupacin por
el alumnos

Abierto al
Conocimiento

Flexibilidad

Empata

Creatividad e
Innovacin

Asertividad

Objetividad

Organizacin

Saber escuchar

Autorreflexin

Paciencia

Empata