CONCIENCIA

FONMICA

Definicin

*Es

una habilidad o
capacidad que permite
identificar
palabras,
las slabas y los sonidos
(fonemas)
que
las
componen,as
como
poder
manipularlos
mentalmente.

La conciencia fonolgica es la responsable del reconocimiento y

manipulacin de las unidades fonolgicas del lenguaje hablado, lo
que la convierte en una habilidad indispensable para el proceso
de adquisicin de la lecto-escritura
(Jimnez y Ortiz, 2000 en Bravo, 2002).

CONCIENCIA
CONCIENCIA
FONOLGICA
FONOLGICA
(componentes
(componentes bsicos
bsicos ))

Factor
Factor rima
rima

Factor
Factor
silaba
silaba

Factor
Factor
fonema
fonema

LECTO
LECTO ESCRITURA
ESCRITURA

Cundo formar la
CONCIENCIA
FONOLGICA?

Se ensea en:
- JARDIN DE
INFANCIA
(INICIAL)
- PRIMER GRADO

EL APRENDIZAJE DE
LA LECTURA
El aprendizaje de la lectoescritura se
debe fundamentar en un desarrollo
ptimo del lenguaje oral, tanto a nivel
comprensivo como expresivo y en
potenciar el trabajo de habilidades
lingsticas y metalingsticas, las
cules son uno de los pilares
fundacionales en el acceso a la lectura
y a la escritura. Aprender a leer y a
escribir requiere que el nio
comprenda la naturaleza sonora de las
palabras, es decir, que stas estn
formadas por sonidos individuales, que
debe distinguir como unidades
separadas y que se suceden en un
orden temporal.

* Pretender comenzar el

aprendizaje del lenguaje

escrito sin apoyarse en el
dominio previo del
lenguaje oral es un
contrasentido, ya que al
nio le resultar mucho
ms difcil integrar las
significaciones del
lenguaje escrito sin
referirlas a las palabras y
a los fonemas del
lenguaje hablado que le
sirven como soporte

*La

habilidad de poder reconocer, deslindar y manipular los

sonidos que componen el lenguaje, es decir, la conciencia
fonolgica se desarrolla con el ejercicio. Esta capacidad
cognitiva, como cualquier otra destreza de lectoescritura
temprana, no es adquirida por los nios en forma
espontnea o automtica.

SECUENCIA DE
RECURSOS

1
Actividades
corporales

2
Empleo de
material
concreto

3
Uso de apoyos
grficos:
Dibujos y signos
grficos

INDICADORES DE DIFICULTADES EN LA
CONCIENCIA FONOLGICA
No reconoce palabras dentro de un contexto de oraciones y/o
frases (juntapalabras)
Tiene dificultad para contar las palabras dentro de una frase u
oraciones
Presenta dificultades para identificar slabas dentro de una
palabra
No identifica la extensin de la palabras (largas y/o cortas)
No reconoce el sonido con que empiezan las palabras
Tiene dificultades para juntar sonidos y formar palabras
No reconoce rimas (cuando dos palabras terminan o empiezan
igual)
No diferencia fonemas parecidos dentro de una palabra (bata
pata)
Adiciona grafas al escribir
Omite grafas al escribir una palabra
Adiciona fonemas al leer
Omite fonemas al leer

DIFICULTADES DE LA LECTURA
La Dislexia
Disfuncin especifica del lenguaje que afecta fundamentalmente al procesamiento fonolgico
Conciencia fonolgica

Sistema lingstico
Fonologa
Semntica
Sintaxis
Pragmtica
Dificultad especfica en el aprendizaje de la lectura

Decodificacin

Comprensin

Causas de la dislexia
Sobre este problema de
aprendizaje conocido como
dislexia se han basado varias
teoras que tratan de explicar su
origen:
1.- La falta del dominio del area
cerebral que concierne al
lenguaje hara que surgieran los
problemas.

TIPOS DE DISLEXIA
Dislexia de superficie: alteracin de los mecanismos
implicados en la lectura de palabras por va directa.
Misma velocidad en la lectura de palabras y de
pseudopalabras: exceso de silabeo
Errores de homofona: confundir baca con vaca
Problemas con palabras extranjeras: freud, Beatles
Escritura con numerosos errores de ortografa arbitraria, es
decir no tienen representacin ortogrfica de las palabras.

Dislexia fonolgica: es una alteracin en los mecanismos implicados en la

fonologa.
Leen palabras nuevas por analoga (relacin de semejanza entre cosas distintas)
Apoyan su lectura en la lectura parcial de la palabra
Cometen errores derivativos (personalizar persona)
Leen y escriben pseudopalabras con dificultad
Cometen errores de ortografa natural:
*Adiciones: arbol por arbol
*Omisiones: bol por rbol
*Inversiones: perferido por preferido
*Rotaciones: bado por dado
*Sustituciones: plado por prado
*Sustituciones de palabras
*Uniones
*Fragmentaciones

DISLEXIA : REPERCUSIN
PRIMERAS ETAPAS (aprendemos a leer)

*Dificultad en asociar sonido letra (decodificacin)

*Relativa buena comprensin.
*Dificultad en secuencias verbales
*Lectura con numerosos errores

ETAPAS MS AVANZADAS
(LEEMOS PARA APRENDER)

*Numerosas faltas

ortogrficas
*Repercusin en la
comprensin lectora.
(incluso hasta adulto)
*Lectura lenta, no
automatizada.

INTERVENCION EN LOS TRASTORNOS DISLEXICOS

1. NIVEL ESCOLAR
Ejercicios de Lenguaje
Estimulacin verbal; Definiciones descriptivas; Opuestos; Sinnimos; Fluidez verbal; Elaboracin
de frases dadas una, dos o tres palabras.
Ejercicios de Lectura
Reconocer y leer slabas inversas y compuestas; Descomponer palabras por letras y slabas;
Formaras con slabas inversas y compuestas; Lectura comprensiva en voz alta; Lectura
silenciosa; Cumplimiento de rdenes escritas.
Ejercicios de Escritura
Copia; Dictado sencillo; Pequeas redacciones.

2. NIVEL DE AFIANZAMIENTO
Definicin de trminos abstractos; Manejo del diccionario; Fluidez verbal;
Sinnimos y antnimos; Completar, ordenar o hacer frases con variaciones
verbales.
Separacin de palabras en un prrafo; Puntuacin de un texto; Interpretacin
de frases hechas (modismos, refranes).
Ejercicios de Escritura
Redaccin, Crucigramas, etc.

Recomendaciones que debemos tener en cuenta a la hora de

elaborar materiales para nios con esta dificultad:

Colores de fondo: muchos lectores dislxicos son

especialmente sensibles al brillo del fondo blanco lo que
provoca que vean las letras como nubladas. El color negro
puro puede provocar tambin un efecto similar, se
recomienda gris.
Tamao de fuentes: un tamao de fuente pequeo
aumentar los problemas de lectura.
No utilizar letras en cursiva.
Imgenes de apoyo: las imgenes ayudan a centrar la
atencin, y sirven de apoyo al texto.
Evitar las imgenes en movimiento: provocan distraccin.
No utilizar textos en maysculas.
Utilizar frases cortas y que solo contengan una idea.
Escriba utilizando prrafos cortos.