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INTRODUO AO MTODO

CLNICO PIAGETIANO
Simone Bicca Charczuk*
E-mail: sibicca@gmail.com

* psicloga, mestre em sade coletiva, doutoranda do Programa de


Ps-Graduao em Educao da UFRGS. Professora e tutora do
Curso de Pedagogia a Distncia (PEAD/UFRGS).
- Esses slides foram elaborados a partir do captulo 3 do livro de Juan Delval
intitulado Introduo prtica do mtodo clnico, editora Artmed, 2002 e do
captulo 4 do livro Para compreender Jean Piaget, de Jean-Marie Dolle,
Zahar editora, 1975.

Contexto de elaborao:
Anos

20 - Mtodos dominantes no
estudo da psicologia infantil:
- observao mais ou menos
sistemtica,
- provas padronizadas para diagnstico.

A partir

do trabalho de Piaget:
- projeto de estudo dos problemas
epistemolgicos (ao longo da histria das
cincias ou no indivduo examinando a
gnese de algumas noes),
- familiarizao com o trabalho clnico e de
diagnstico com Bleuler, em Zurique,
- Paris (1919): trabalho com Simon na
padronizao dos testes de raciocnio de Burt,

- colocao de novos problemas:


- por que os sujeitos tinham tantas
dificuldades para resolver alguns problemas,
- por que os erros cometidos eram to
sistemticos.
- estudo das causas que estavam por trs das
respostas erradas e na relao que tinham
com a forma de pensamento,
- questionamento das crianas sobre as
justificativas que elas mesmas ofereciam de
suas respostas.

Etapas do Mtodo Clnico


1920

1930: Elaborao do mtodo:


pesquisas sobre a representao do mundo
na criana.
1930 1940: Observao crtica: estudo das
origens da inteligncia.
1940 1955: Mtodo clnico e formalizao:
estudo das operaes mentais concretas e
formais.
1955 em diante: Desenvolvimentos recentes.

Primeiros esboos
-

Resultados dos estudos sobre as perguntas


do teste de Burt:
1921: identifica que as crianas tm
problemas para entender a noo de parte,
1922: estudos sobre a multiplicao lgica e
as origens do pensamento formal. Identifica
que as crianas tm dificuldade para
raciocinar sobre a forma de enunciados.

1923:

Primeiro livro A linguagem e o


pensamento na criana
- observaes das produes verbais
espontneas das crianas.
1924: Segundo livro O juzo e o raciocnio
na criana
- relaes lgicas atravs da linguagem,
- aparecem mescladas provas mais ou menos
padronizadas e observaes ao lado de
conversas abertas com as crianas sobre
alguns problemas.

Constituio do Mtodo
1926a

A representao do mundo na
criana
- estudo das caractersticas gerais que se
atribuem realidade fsica e mental nas
representaes do mundo que as crianas
estabelecem,
- compara o mtodo que prope com a
observao e os testes e em seguida
descreve os tipos de respostas das crianas.

1927

A causalidade fsica na criana


- trata da explicao de fenmenos
fsicos concretos,
- cria situaes concretas que o sujeito
deve explicar.

1932

O juzo moral na criana


- estudo das idias morais da criana,
sua noo das normas e sua
compreenso de justia,
- recorre ao estudo das regras que as
crianas utilizam em seus jogos para
evidenciar a concepo que elas tm
das normas,
- apia-se na ao do sujeito.

Mtodo no-verbal
Estudo

das origens da inteligncia antes do


aparecimento da linguagem.
1936 O nascimento da inteligncia na
criana
1937 A construo do real na criana
1945 A formao do smbolo na criana
- Em vez de questionar o sujeito por meio da
linguagem limita-se a p-lo em situaes que
possam revelar sua forma de pensamento

Manipulao e formalizao
- recorre lgica formal para a formalizao
dos estudos,
- descoberta das estruturas lgicas subjacentes
ao pensamento do sujeito: grupos,
agrupamentos, redes,
- realizao de experincias sobre materiais
familiares para a criana,
- cria-se uma situao a partir do material que
oferecido ao sujeito para ver como ele explica
o que est ocorrendo diante dele,
- utiliza a linguagem, mas apoiando-se na
atividade que o sujeito realiza.

Desenvolvimentos posteriores
- aparecimento de novos problemas,
- uso mais intenso de dados estatsticos,
- Inhelder e colaboradores: mtodo de
explorao crtica,
- constncia do mtodo: as diferenas
dependem mais do tipo de problema
que da estratgia de pesquisa utilizada.

Caracterizao do Mtodo Clnico

um procedimento para investigar


como as crianas pensam, percebem,
agem e sentem, que procura descobrir o
que no evidente no que os sujeitos
fazem ou dizem, o que est por trs da
aparncia de sua conduta, seja em
aes ou palavras (Delval, 2002, p. 67).

- o que o diferencia de outros mtodos a


interveno sistemtica do experimentador
diante da atuao do sujeito e como resposta
s suas aes ou explicaes,
- o experimentador procura analisar o que est
acontecendo e esclarecer seu significado,
- o experimentador deve se perguntar a cada
momento qual o significado da conduta do
sujeito e a relao com suas capacidades
mentais,

- a interveno deve ser flexvel e sensvel


ao que o sujeito est fazendo,
- a interveno sistemtica do
experimentador ocorre como reao s
aes ou respostas do sujeito e sempre
guiada pela tentativa de descobrir o
significado de suas aes ou
explicaes.

Pressupostos
- os sujeitos tm uma estrutura de pensamento
coerente, constroem representaes da
realidade sua volta e revelam isso ao longo
da entrevista ou de suas aes,
- o interesse est menos voltado ao sujeito
individual do que s caractersticas gerais da
forma de explicar ou de resolver um problema,
- o sujeito tem uma concepo do mundo,
geralmente implcita, da qual ele prprio no
tem conscincia, mas dela que se vale para
dar sua explicao,

- experimentador deve buscar esclarecer qual


o sentido dos termos utilizados pela criana
dentro da estrutura mental deste sujeito
(criana),
- preciso que o experimentador v formulando
hipteses acerca da explicao dada pelo
sujeito, de suas razes e de seu sentido, e
modificando-as ao mesmo tempo,
- o experimentador deve modificar suas
perguntas ou a situao experimental em
funo da conduta ou das respostas do
sujeito.

Algumas provas piagetianas:


Conservaes:

Conservao do slido
Modificaes em massa de modelar
- Conservao do lquido
Transvazamento de lquidos em copos
com formatos diferentes
- Conservao numrica
Correspondncia termo a termo de
fichas com cores diferentes.
-

Quantificao

da incluso:
Com fichas de cores diferentes, explorar
a relao todos e alguns.