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BOM DIA!

AVALIAO

A avaliao um tema muito

complexo. Constantemente fazemos


julgamento de valor e avaliamos algum ou
algum fenmeno. Uma avaliao, por mais
simples que seja como, por exemplo o tipo
e a cor da roupa que se pretende usar,
implica julgar alguma coisa, a partir de
valores pessoais para tomar uma deciso
Maia, A.C.B. (1996)

Avaliao:
Liberal conservadora e social
democrtica
conservadora:
Avaliao fragmentada
Tecnicista: prioriza os meios tcnicos, o FAZER

- Importncia as medida aspectos quantificveis


- Periodicidade

Transformadora: avaliao
prioriza conscincia poltica

antiautoritria

Libertria: autogesto, compreende a realidade,


dando prioridade avaliao como instrumento
transformador

- Aspectos qualitativos
- Finalidade diagnstica, voltada para o levantamento das dificuldades dos alunos

- Visa: reformulao de procedimentos tcnicos/didticos


- Processo contnuo e paralelo ao processo de ensino-aprendizagem e teraputico
- Permanente
- Periodicidade apenas nos registros das dificuldades e avanos do aluno

BIOLGICO
AFETIVO

AVALIAO

SOCIAL

COGNITIVA

necessrio avaliar:
Avaliao motora
Caractersticas do ambiente
Posicionamento e transferncias
Mobilirio
Comunicao
Recursos
Habilidades, cognitivo e/ou pedaggico

Avaliao motora
Diagnstico: PC
1. Identificao das habilidades e dificuldades do aluno no ambiente.
a) Caractersticas do aluno:
SENSRIO-MOTORAS:
Tnus
Hipertnico
Hipertonia membro inferior adutora e extensora e do membro superior flexora
do cotovelo e punho.
Reflexo
cutneo plantar: presente
preenso plantar: ausente
preenso palmar: ausente
moro: presente - ausente
procura e suco: presente - ausente
marcha automtica: presente - ausente
RTCA: ausente
RTL: ausente
RTCS: ausente
Galant: ausente

PSICOMOTORAS:
Tipo de preenso: preenso unar; preenso do lado para objetos fino (indicador e dedo
mdio), usa preenso palmar nesse casos
Dominncia lateral: Ocular: esquerda
Auditiva: esquerda
Manual: esquerda
Imagem corporal: identifica as partes do corpo
Noes espaciais: presente ao apontar, mas apresenta dificuldades nos movimentos para
realizar atividades que exigem orientao espacial
Noes temporais: presente
COGNITIVAS:

Caractersticas do ambiente
Mobilirio: Mobiquim, ou cadeira e carteira adaptada e de acordo com o
tamanho da criana (mesa semi-circular recorte, p apoiado).
Iluminao: A sala de aula iluminada com claridade natural da janela e
energia eltrica com lmpada fluorescentes florescente
Rudo: No apresenta rudos que atrapalham o trabalho em sala e a
utilizao do recurso
Ventilao: Quando muito quente preciso utilizar o ventilador
Disposio dos objetos: A sala apresenta um espao adequado e
suficiente para a quantidade de alunos presente em sala e para utilizao
do recurso.
Barreiras arquitetnicas: A escola adaptada para os alunos com
deficincia fsica, mas o aluno em questo necessita de auxlio para se
locomover.

Benefcios do posicionamento
adequado
Neutralizar o tnus muscular anormal:

O
sistema de assento de Ian proporciona estabilidade externa por meio
do apoio de contato total do corpo, dando-lhe o controle postural que
precisa para sentar-se, comer e brincar. capaz de olhar o ambiente
que o rodeia, usar as mos e expressar-se com menos interferncia
do tnus muscular.

Ampliar as funes do corpo:

A postura ereta
sentada segura e estvel com bom controle da cabea ajuda Ian a
ficar alerta, facilitando o aprendizado. A respirao, a evacuao e a
mico ficam ampliadas, minimizando a aspirao e o choque por
meio do bom posicionamento da cabea, do pescoo e do tronco.

Aumenta a funo:

As crianas com paralisia cerebral e


outras incapacidades neuromotoras com freqncia gastam muita
energia s para permanecer estveis no assento. Quando est
firmemente segura superfcie do assento, tem menos dificuldade
para manter o controle do tronco e capaz de usar as mos com
mais facilidade, porque no precisa delas para a estabilidade.

Evita anormalidades msculo-esquelticas


Evita lceras
Promove conforto

Diminui o cansao: Com um sistema de assento ajustado e prprio


no carrinho, Ian tem mais energia para gastar nas atividades dirias e para
brincar do que colocar sua j limitada energia em manter-se ereto e equilibrado
na cadeira.

Facilita o desenvolvimento normal


Facilita a funo mxima com patologia mnima:

A postura ereta estvel, o equipamento de posicionamento permite que


a pessoa tenha acesso ao ambiente, conforme vai crescendo e
realizando tipos de movimento, estratgias de comunicao e
orientao visual o mais normais possvel.
Pode aprender a ter funcionalidade mxima dentro de sua capacidade,
sem desenvolver tantas contraturas, padres de movimento anormais
ou a olhares enviesados.
A incapacidade subjacente pode no mudar; no entanto, o controle
postural ideal ajuda adquirir o uso funcional de seu corpo para realizar
as tarefas desejadas e aprender outras maneiras de se comunicar e
movimentar nos ambientes em que vive.

Figura 1 - Beb posicionado em decbito lateral

Figura 3 - Transporte correto do beb

Figura 2 - Posicionamento do beb em decbito ventral


Figura 4 - Beb sendo trocado em decbito ventral

nunca mant-lo sentado por perodos


prolongados;
evitar a posio sentada em buda;
utilizar , sempre, mobilirio adequado.

TRANSFERNCIAS
Princpios para o cuidado com as costas ao levantar a pessoa com NEE:
Planeje cada elevao ou transferncia do incio ao fim, antes de comear.
Solicite ajuda de outras pessoas quando necessrio. Certifique-se de que a criana ajude se for capaz. Explique
totalmente a manobra dos parceiros.
Certifique-se de que o ambiente esteja livre de obstculos. O cho deve ser liso e seco, o equipamento (cadeira de
rodas, mesa inclinada, suporte ortosttico, cama etc.) deve estar perto da criana, e o equipamento deve estar
travado e seguro.
Movimente sempre a partir de uma base de apoio estvel. Seus ps devem ficar separados na largura do ombro,
bem planos no cho e no deve haver nenhum obstculo.
Mantenha a pessoa perto de voc quando a levantar.
Mantenha as costas retas e use as pernas para levantar.
Mova-se com suavidade, sem movimentos bruscos durante a elevao.
Nunca tora o corpo. Se precisar virar-se, d pequenos passos para girar o corpo.
Certifique-se de que a criana e o equipamento estejam seguros antes da transferncia. Os cintos plvicos devem
ser apertados, o equipamento travado e a criana deve estar confortvel.

Cintos e faixas de posicionamento.


O cinto mais importante e o de posicionamento plvico.
Impede que a criana caia da cadeira e mantm a pelve em posio
neutra e em alinhamento.
O cinto plvico atua mais ou menos como os cordes de um sapato,
que mantm seus ps seguros dentro deles.
E importante que o cinto plvico seja colocado corretamente, para
que no impea a mobilidade plvica e os desvios de peso.
Se for colocado muito alto, pode bloquear a pelve, fazendo com que
ela se incline mais posteriormente, deslizando a criana para baixo e
para fora da cadeira.

Faixas de trax e o ombro, em


forma de borboleta ou de X,
Podem ser usadas para ajustar o tronco da
criana a ficar em contato com o encosto.
As faixas de ombro da criana podem ser
usadas em combinao com as de trax,
para melhorar a posio da cabea e do
pescoo, mantendo os ombros para baixo e
evitando que rolem para a frente.

Mobilirio

Bandejas ou pranchas.
Esses apoios anteriores permitem o
posicionamento adequado dos
membros superiores, assim como
constituem uma superfcie sobre a
qual a criana pode comer, brincar ou
trabalhar.
As pranchas tambm proporcionam
apoio anterior ao tronco.

Ajuda ainda a melhorar a capacidade funcional


da criana, permitindo que ela olhe o seu redor,
fale ou use as mos para realizar atividades.
O sistema de apoio postural deve possibilitar a
acomodao para o crescimento e para as
mudanas funcionais da criana.
preciso considerar a funo do equipamento
em determinado ambiente, como passagem em
portas ou montar e demonstrar para entrar no
carro.

Comunicao

Prancha construdo com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication)

LIBRAS

Gotalk - Comunicador de voz gravada da empresa Attainment Company

Recursos

Compra, adaptao ou fabricao de


equipamento para posicionamento: como decidir

Equipamento disponvel no
comrcio

Benefcios

Dificuldades

Utilize este mtodo se voc:

Durvel.

Caro.

Assistncia tcnica quando


h defeitos ou problemas.

Pesado.

Obtiver cobertura do seguro


de sade.

cuidadosamente
Foi
estudado
por
muitos
profissionais de modelagem.
Pode ser adquirido por meio
do seguro de sade ou com
financiamento da tera parte.

Muito grande.
Pode ser mais complicado
que o necessrio.
Normalmente demora muito
para se obter por causa da
espera de fundos.

Precisar de caractersticas
especiais no dispositivo.
No tiver
adaptar ou
dispositivo.

tempo para
fabricar o

No tiver habilidades para


adaptar ou fabricar o
dispositivo.

Caractersticas bsicas da pessoas com


necessidades educacionais especiais e
implicaes pedaggicas
Alguns dos problemas que podem se
manifestar nos alunos com NEE referem-se
no desenvolvimento da ateno, da
concentrao, da percepo, da aritmtica,
das habilidades sociais e do auto-conceito
Distrbios de
aprendizagem
relativos ao
desenvolvimento

Segundo
Telford
&
Sawrey
(1984)

Distrbios de
aprendizagem
acadmica

Problemas
de
leitura

Problemas
de
aritmtica

Distrbios do
desenvolvimento
+
Distrbios
acadmicos

Alterao
no
comportamento

Problemas
de
escrita

Algumas sugestes para identificar


dificuldades de aprendizagem de um
uma pessoa com NEE:
Consegue manter ateno a estmulos orais e visuais?
Se distrai com muita facilidade?
perseverante frete dificuldade ou o fracasso inicial?
Consegue discriminar entre duas gravuras ou objetos (discriminao visual) ou entre duas
palavras ou sons (discriminao auditiva) ou entre dois objetos tocados ou sentidos
(discriminao ttil)?
Se orienta no espao?ele discrimina a direita e e a esquerda?
Consegue imediatamente lembra-se daquilo que ouviu, viu ou sentiu?
Consegue imitar o professor oralmente ou por meio de gestos? Ele consegue fazer mmica?
Como est sua coordenao visual e motora do aluno?
Necessita de LIBRAS, Comunicao alternativa, recursos como braile, recursos adaptados?

AVALIAO
Porque e para que avaliar?
Quem avalia?
Quem avaliado?
O que avaliar?
Com que avaliar?
Quando avaliar?

AVALIAO ENQUANTO
DIAGNSTICO DO PROCESSO
ENSINO/APRENDIZAGEM (teraputico e
sala de aula)
Trabalhar com avaliao importante, no sentido de que a
entendemos vinculada a uma prtica educacional
necessria para que se saiba:
Como se est, enquanto aluno, terapeuta, professor e equipe
multidisciplinar, conjunto da Escola;
O que conseguiu avanar;
Como se vai vencer o que no foi superado;
E como essa prtica ser mobilizadora para os alunos, os
professores, profissionais da equipe e para os pais

AVALIAO: uma prtica que deve


envolver
1) observao dos alunos em todas as
atividades educacionais, dentro e fora da
sala de aula e/ou dentro da clnica
2) registro das observaes
3) anlise dos produtos apresentados pelos
alunos nas diversas tarefas escolares
e/ou atividades propostas nas terapias

Avaliao crtica: anlise e verificao do


processo, aprender a ouvir, dialogar e
trabalhar possibilitando aes individuais e
coletivas ao mesmo tempo
Avaliao
diagnstica:
facilitar
a
percepo dos atos e situaes, para que
se tenha condies de encontrar o caminho
para obter melhores resultados

AVALIAO global e de
processo
Incluir o ato de planejar e de executar
Contribuir para
reconstruo

sua

construo

Identificar alternativas poltico-sociais e a


seleo de meios
Facilitar a transparncia da auto-avaliao

Quando avaliar?
A avaliao no deve ser restrita ao
momento escolhido para este fim;

A avaliao deve ser uma prtica


contnua, observando, registrando e
analisando o aluno em todos os espaos de
aprendizagem.

Modelo de avaliao para pessoas


com NEE
Nvel I

Nvel II

Nvel III

Avaliao preliminar: considerar adaptaes


curriculares e mudanas ambientais

Identificao

Avaliao compreensiva:
determinao das reas fortes e
fracas da criana: elaborao do
Plano de Ensino Individualizado
(PEI)

Avaliao

Elaborao do
Programa de
Interveno
Individualizado
PII, Reavaliao
do aluno

Interveno

AVALIAO: adaptaes
curriculares significativas (BRASIL, 1999)
Introduo
avaliao

de

critrios

especficos

de

Eliminao de critrios gerais de avaliao


Adaptaes
avaliao

de

critrios

regulares

Modificaes dos critrios de promoo

de

Com o que avaliar?


Com procedimentos e instrumentos de
avaliao contextualizados e que levem
em conta as diferenas individuais do
aluno.

Avaliaes Formais
Avaliaes Informais
Avaliaes Formais:
Testes padronizados com procedimentos
de aplicao, critrios definidos que
devem ser seguidos.
Avaliaes Informais:
Qualquer procedimento de avaliao criados e
utilizados permitindo o mximo de adaptaes em sua
aplicao, contedo, materiais e critrios de pontuao
segundo a necessidade particular de cada avaliao,
de cada aluno.

TIPOS DE AVALIAO
Observao
Avaliao baseada no currculo
Anlise de amostras de produtos
Anlise de tarefas
Inventrios
Ensino diagnstico
Lista de verificao (checklists) e escalas
ordinais ou gradativas
Entrevistas e questionrios

No decorrer do processo educativo dever


ser realizada uma avaliao que apresentam
todas as necessidades educacionais especiais,
objetivando identificar barreiras que estejam
impedindo ou dificultando o processo
educativo em suas mltiplas dimenses
(BRASIL, p. 33 e 34)
Diretrizes Nacionais para Educao Especial na Educao Bsica

AVALIAO:
OBSERVAAO
DE
DESEMPENHO

INTERVENO + MEDIAO= adquirir novas capacidades motoras


e mobilizar o seu potencial para fazer novas descobertas e
estabelecer relaes que levem compreenso do seu meio
ambiente
Construir relaes espao-temporais = inserir-se a si mesma e aos
objetos no espao, construir relaes como: ao lado de, em frente
de, em cima de, longe, perto; entender as seqncias temporais,
como ontem, hoje, amanh, antes, depois
Frente a uma criana de que no fala e no age sozinha devido s
leses em seu sistema nervoso central, temos, muitas vezes,
grandes dificuldades para estabelecer o quanto esta criana j
formou seus sistemas de significaes e estabeleceu relaes ETC
(Espao-Tempo-Causalidade)
Necessidade de Observao de Desempenho dirigida

OBSERVAO: estudo do aluno no seu


ambiente de aprendizagem, durante um determinado perodo de
tempo, com a finalidade de descrever padres do seu
comportamento.

AVALIACO DE
OBSERVAO DE
DESEMPENHO
DURAO: no existe um tempo de durao
predeterminado para observao
SITUAO: Modelo de interao ambiente
adequado
ESCOLHA DO MATERIAL: adequado a faixaetria (adaptao de acordo com a necessidade)

AVALIAO BASEADA
NO CURRCULO
estabelece as necessidades educativas do aluno em
relao aos requisitos do currculo usado, ou seja, as
aptides (capacidades) da criana so comparadas
com aquelas requeridas pelo currculo
Aprendizagens bsicas universais: Funes superiores
humanas (psicomotora, perceptiva, afetivo-emocional e lgica)
Aprendizagens bsicas Culturais: aquisio das tcnicas da
nossa cultura (leitura, escrita, clculo, raciocnio)

ANLISE DE AMOSTRAS DE
PRODUTOS
usa-se para determinar as respostas corretas e
incorretas dadas pelo aluno. Permite estudar o
padro de erro quanto ao tipo e freqncia de
sucessos e insucessos.

LEVANTAMENTO DE DADOS - MOTIVADORES


MOTIVADORES PARA SEU FILHO:
Reforadores Manipulativos:
passear de carro
andar de trem/metr
andar de velocpede/bicicleta
andar a cavalo
passear na cadeira de rodas
andar de nibus
ir no playcenter
ir ao cinema
ir ao teatro
assistir tv
ouvir discos
jogar bola
brincar com jogos de armar
brincar com carrinhos, caminhezinhos, etc.
fazer quebra-cabeas
desenhar
colorir ou pintar
recortar
recortar
colar
ouvir caixa de msica
nadar
balanar (balano e/ou gangorra)
escorregar
tomar banho (de esguicho/banheira)
folhear ou ler livros e revistas
brincar na gua
acender e apagar a luz
tocar instrumentos musicais
pular corda
passear a p
ajudar a colocar a mesa
brincar com brinquedos eltricos (com luzes, etc)
Complete:____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________

REFORADORES SOCIAIS:
elogio (ex. legal, jia, maravilhoso, incrvel, etc. )
beijos
abraos
tapinhas ou festinhas na cabea ou corpo
pegar no colo
sorrisos
bater palmas
contar estrias
contar msicas
danar
fazer caretas engraadas
levantar o polegar indicando positivo
balanar
jogar para cima
correr atrs (de brincadeira)
fazer ( um pouco ) de ccegas
brincar ou jogar com adultos
brincar ou jogar com crianas
prestar ateno quando a criana fala
olhar
acariciar
dar uma piscada
brincar de roda
Complete
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

ANLISE DE TAREFAS
permite identificar os componentes principais de
uma tarefa e organiz-las numa seqncia
educativa apropriada.

IVENTRIOS
permitem examinar o comportamento do aluno
com um determinado nvel de sucesso (critrio).
Podem ser desenvolvidos pelo professor e os
resultados so expressos em termos de
capacidades atingidas, tendo em conta um
determinado nvel de proficincia.

ENTREVISTAS E
QUESTIONRIOS
destinam-se recolha de informao
que difcil de obter por outros
meios. Geralmente efetuam-se a pais
ou queles que conhecem bem o
aluno.

IVENTRIO PORTAGE
QUESTIONRIO PRELIMINAR*
*Questionrio elaborado pela Profa. Ana Lcia Rossito Aielo - UFSCAR
I Identificao
1- Nome da c :
Data de Nascimento:
Endereo:
Bairro: Cidade:
Cep:

Sexo:
Natural de: Cor:
Fone:

2- Nome do Pai
Cor:
Data de Nascimento:
Natural de:
Nvel de Instruo :
Profisso:
Endereo profissional:
Slario:
Nvel Scio-econmico:
Estado civil:
Religio:
3- Nome da Me:
Cor:
Data de Nascimento:
Natural de:
Nvel de Instruo :
Profisso:
Endereo profissional:
Slario:
Nvel Scio-econmico:
Estado civil:
Religio:

4- Nmero de:
Filhos :
Pessoas que vivem na mesma casa:
Pessoas que trabalham:
Pessoas que estudam:
Escola Pblica ( ) Particular( )
Renda familiar:
Quem trabalha:
O que faz:
Quanto ganha:
Quanto contribui para renda familiar:
5- Habitao :
6- Alimentao:
Mdia mensal gasta com alimentao:
Qual o alimento mais consumido:
Alimentos preferidos da c:
7- Sade:
O que a me faz quando a c fica doente?
Se a doena persiste onde leva:
( ) Mdico particular
( ) Mdico de instituio
( ) Posto de sade
( ) Farmcia
( ) Outros
A que mdicos leva:

8- Hbitos Sociais:
Quantas horas trabalha: Pai
Me
Filhos
O que a famlia costuma fazer em dias de folga:
9- Motivo do treinamento:
Qual o problema da c?
Como a senhora percebeu que seu filho tinha problemas:
Que idade tinha a c?
Que coisas foram feitas ao se identificar o problema ?
Como a senhora conta para os outros o que a c tem?
Como a famlia encara o problema da c?
H ou houve pessoas com o mesmo problema na famlia?
H ou houve pessoas com outros problemas na famlia: ( epilepsia , debilidade
mental, alcoolismo): ( ) sim ( ) no
Qual:
Grau de parentesco:
H pessoas nervosas na famlia?
A c teve ou tem convulses:
com que idade:
A c j teve problemas de sade srio:
qual?
A c j sofreu acidente?
Qual?
A c toma algum medicamento atualmente : ( ) sim ( ) no
Qual?
Dosagem
horrio
motivo
10: ROTINA

LEVANTAMENTO DE DADOS DA ROTINA


Famlia n: __________________
Criana:___________________________________
Mediador:______________________________________
_________________________
I ROTINA
Onde a criana dorme? Com quem? Tem cama prpria?
A que horas a criana acorde?
Com que estado de humor a criana acorda?
Qual o adulto que primeiro atende a criana quando ela
acorda?
Como o adulto fica sabendo que a criana acordou?
O que a criana faz logo depois que acorda?
Quem prepara o caf da criana?
O que a criana come e bebe no caf?

A : ALIMENTAO
B: HIGIENE
C- BANHO
D: SONO
II- ESCOLA
A c vai a escola? Se sim a que horas sai de casa?
Como vai a escola?
Quem leva a c at a escola ou ponto de nibus?
A que horas a c volta da escola? Com que estado de humor volta?
Quem vai buscar a c na escola ou ponto de nibus?
Se ocorrem problemas na escola quem vai conversar com os
professores, Nas reunies de pais , festinhas da escola, quem vai?
III- CUIDADOS MDICOS
Que doenas a c tem mais frequentemente ?
Onde levam a c nestes casos? Quem leva?
Que mdicos atendem mais frequentemente a c?
Dr.
Especialidade
Dr.
Especialidade
Dr.
Especialidade
Quem fica responsvel por dar remdios a c?

IV: INTERAES SOCIAIS


BRINQUEDOS
1 - Que brinquedos a criana tem?
2- Que brinquedos ela gosta mais?
3- O que a criana gosta mais de fazer nas horas de lazer?
4- Tem brincadeiras que o adulto no permite que a criana faa?
5- Quem ensina brincadeiras a criana?
6- Onde a criana brinca? De que ela brinca? Com quem ela brinca?
7- Brinca com os irmos? Como brinca?
8- Briga com os irmos? Se sim, em que ocasies? Por qu?
9- O que o adulto faz quando a criana briga?
A criana acompanha adultos:
compras:
como se comporta?
igreja:
como se comporta?
visitas:
como se comporta?
festas de aniversrios:
como se comporta?
passeios:
como se comporta?
Comentrios:
10- Agenda semanal da criana

Seg feria
Manh
Tarde
Noite

Tera feira

Quarta feria

Quinta feira

Sexta Feira

Sbado

Domingo

LISTA DE VERIFICAO
(CHECKLISTS) E ESCALAS
ORDINAIS OU GRADATIVAS:

permitem a recolha de informao


numa variedade de situaes mais
ou menos estruturadas. So uma
boa fonte de informao para fins
educacionais.

(...)A avaliao no existe por si.


Mas para a atividade a qual
serve(...) Luckesi, 1996.

Muito obrigada!
Prof. Walkiria
AT MAIS!
profwalkiria@hotmail.com