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Universidade de Caxias do Sul

Centro de Cincias Exatas e Tecnologia


Mestrado Profissional em Ensino de Cincias e Matemtica

A Teoria dos Campos Conceituais


Grard Vergnaud
PGM0696 Teorias de Ensino e Aprendizagem
Perodo 2015-2
Professoras Isolda, Ivete e Laurete
Aluna : Jucele Glowaki

Proposta de Vergnaud
Em sua pesquisa amplia e redireciona , o foco piagetiano das operaes l[ogicas gerais, das
estruturas gerais do pensamento, para o estudo do funcionamento cognitivo do sujeito-emsituao, diferentemente de Piaget, toma como referncia o prprio contedo do conhecimento
e a anlise conceitual do domnio desse conhecimento.

Relao com Piaget e Vygotsky


Piaget focava apenas no estudo das estruturas lgicas gerais, mas para Vergnaud, a lgica
de uma profisso no necessariamente a mesma lgica de uma disciplina.
Assim, Vergnaud redireciona, em sua teoria, o foco piagetiano das operaes lgicas gerais
para o estudo do funcionamento da cognio do sujeito frente a uma situao-problema
especfica.
Para Vergnaud, a interao social e, especialmente, o uso de representaes herdadas do meio
scio-cultural a que o indivduo pertence tambm imprescindvel para o desenvolvimento
cognitivo, que para Vergnaud, toma a forma do desenvolvimento dentro de um determinado
campo conceitual.

Campo conceitual
um conjunto de problemas e situaes cujo tratamento requer conceitos,
procedimentos e representaes de tipos diferentes, mas intimamente
relacionados.

Argumentos
1.
2.
3.

Um conceito no se forma dentro de um tipo s de situao (ou problema).


Uma situao no se analisa com um s conceito
A construo e apropriao de todas as propriedades de um conceito, ou de todos os
aspectos de uma situao se estende ao longo dos anos, com analogias e malentendidos entre situaes e concepes.

Conceitos
Um conceito um tripleto de trs conjuntos:
C=(S,I,R), onde:
S um conjunto de situaes que do sentido ao conceito
I um conjunto de invariantes operatrios que podem ser usados
pelo sujeito para analisar as situaes
R um conjunto de representaes simblicas usadas para
indicar e representar os I e S.

Tabela 1- Plano de atividade baseada nos preceitos de Vergnaud.


Fonte: CARVALHO. Gabriel Dias.Os Campos Conceituais De Vergnaud Como Ferramenta Para
O Planejamento Didtico. Cad. Bras. Ens. Fs., v. 25, n.2.

Situao
Situao , essencialmente uma tarefa que o sujeito ir fazer. Toda situao complexa pode ser
analisada como uma combinao de tarefas.
As situaes que do sentido ao conceito.

Esquema
a organizao invariante do comportamento para uma dada classe de situaes.
Ao se deparar com uma situao, o sujeito evoca um conjunto de esquemas para lidar com a situao.

Componentes de um esquema
Metas e Antecipaes
Regras de ao do tipo se ... Ento, que permitem gerar a sequncia de aes.
Possibilidades de Inferncias: permitem calcular imediatamente as regras e antecipaes a partir das
informaes que dispem o sujeito.
Invariantes Operatrios: Conjunto de Conceitos-em-ao e Teoremas-em-ao

Teorema-em-ao uma proposio considerada como verdadeira acerca do real, mas


no .
Conceito em ao uma categoria de pensamento a respeito da situao que tida
como pertinente.
Ambos no podem ser considerados cientficos, porque so ingredientes de invariantes
operatrios e, portanto, implcito.

Vergnaud considera que os esquemas necessariamente se referem a situaes , a tal


ponto que, segundo ele, dever-se-ia falar em interao esquema-situao ao invs de
interao sujeito-objeto.
A educao deve contribuir para que o sujeito desenvolva um repertrio amplo e
diversificado de esquemas , porm procurando evitar que esses esquemas se
convertam em esteretipos esclerosados.

Desenvolvimento cognitivo
A conceitualizao o cerne do desenvolvimento cognitivo

Papel do professor
Mediador: sua tarefa consiste principalmente em ajudar o aluno a desenvolver seu repertrio de
esquemas e representaes, promovendo situaes frutferas aos alunos.

BIBLIOGRAFIA
MOREIRA. Marco Antonio. A teoria dos campos conceituais de Vergnaud, o ensino de cincias e a
pesquisa nesta rea. Investigaes em Ensino de Cincias, 7(1): 7-29, 2002.
CARVALHO. Gabriel Dias.Os Campos Conceituais De Vergnaud Como Ferramenta Para O Planejamento
Didtico. Cad. Bras. Ens. Fs., v. 25, n. 2: p. 207-227, ago. 2008.

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