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REFLEXES A CERCA DO ENSINO DE HISTRIA

PROF BRISDETE

INTRODUO

Todos os setores, instituies e sistemas sociais passam por


mudanas, transformaes ao longo do tempo. Tais mudanas so
frutos das necessidades de cada momento histrico, isto , resultantes
dos novos desafios que a sociedade apresenta.
Alguns questionamentos so feitos: como so selecionados os
contedos? Com qual objetivo so ensinados? de que forma so
introduzidos? quais as metodologias e recursos adotados pelos
professores? Os mtodos, recursos e contedos so adequados a srie
e a faixa etria dos alunos?
Assim, ao mesmo tempo em que abordam a forma de organizao dos
nossos currculos e as suas finalidades, os autores fazem uma critica
desse processo "isolado" de se pensar e construir os currculos.

ENSINAR HISTORIA

Ensinar Histria, para Maria Auxiliadora Schmidt e Marlene Cainelli,


trazem uma reflexo a cerca do saber e o fazer histricos em sala de
aula.
Cabe ressaltar aqui, outro ponto importante discutido pelas autoras que
so os significados de expresses muito usadas pelos professores,
mas que desconhecem o significado.
Todas essas so aes indispensveis para o processo, mas tem
significados diferentes e atendem a perspectivas distintas as quais o
professor deve adequar a cada situao no processo ensinoaprendizagem.
Nessa perspectiva, so colocados em discusso vrias abordagem ou
os principais mtodos e/ou maneiras de ensinar, a exemplo, abordagem
magistral, dialogada e construtivista.

ASPECTOS POSITIVOS E NEGATIVOS EM SALA


DE AULA

Se aponta a relao entre mtodo e ensino de Histria. So apontados


como mtodos possveis o indutivo, os indcios e a investigao como
pontes que ligam o aluno ao conhecimento histrico.
Tais mtodos colocam o aluno na condio de sujeito ativo que interage
sobre o objeto de estudo, assimilando e acomodando a si mesmo para
que a aprendizagem acontea.
Com o objetivo de levar a refletir sobre tais mtodos, so dados
sugestes de planos de aulas para as ltimas sries do Ensino
Fundamental, acompanhados de atividades e anlise a cerca do ensino
da disciplina de Histria

HISTRIA NAS ATUAIS PROPOSTAS CURRICULARES

Histria nas atuais propostas curriculares ressalta a importncia de se


analisar os processos de mudanas ao longo do tempo e como
atualmente ocorre "a seleo cultural" do conhecimento considerado
essencial para os alunos.
importante lembrar que as renovaes curriculares na dcada de 90 do
sculo XX no foi um fenmeno nacional.
No Brasil, as reformulaes curriculares tm seguido modelos externos,
especialmente os da Frana, para o ensino de Histria. Tais reformas
iniciaram-se na dcada de 80 com o processo de redemocratizao do
pas, pautadas na formao poltica, voltada para as camadas populares.
Para atender os novos pressupostos educacionais, o MEC promoveu as
reformas curriculares em todos os nveis de escolarizao. Foram
elaborados os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino
Fundamental e Mdio, sob uma orientao internacional oriunda de
pressupostos da psicologia piagetiana e da Tendncia Construtivista.

CONCEPES DE CONTEDOS ESCOLARES E DE


APRENDIZAGEM

No Brasil, na dcada de 80 tal tema dividiu os educadores preocupados


com as reformulaes curriculares. De um lado havia os defensores da
"pedagogia dos contedos". Em oposio a essa linha conteudista, os
defensores da "educao popular", baseados em Paulo Freire.
Surgem dois pontos de discusso para a poltica educacional: critrios
de seleo de contedos e a relao ensino-aprendizagem, os Mtodos
e as novas tecnologias propostas nas renovaes dos currculos atuais.
Segundo Bittencourt, para atender as novas demandas educacionais
foram criadas as propostas curriculares de Histria para a educao
bsica alm dos PCN, as quais abordam caractersticas em comum e
outras especificas para cada nvel de ensino. Para as sries finais do
ensino fundamental busca-se situar o atual estgio da produo
historiogrfica, os conceitos so considerados base para o
conhecimento histrico.

OS OBJETIVOS E TEMAS PARA O ESTUDO DE HISTRIA

Um dos objetivos centrais referidos nos PCN sua contribuio na


constituio das identidades, na formao poltica e intelectual
(cidadania) e na formao humanstica dos educandos.
Quanto aos temas, estes se baseiam em estudos organizados pelos
eixos temticos, que devem ter como base responder aos desafios de
um ensino histrico que pretenda atender s necessidades da nova
gerao.
Neste sentido, incorporou-se aos currculos o ensino baseado na
interdisciplinaridade, transversalidade e contextualizao, a partir de um
tema gerador, dividido em eixos temticos.