BATERIA

PSICOPEDAGGICA
EVALUA
Medalith Cotrina Santilln
Grace Hinoztrosa Portal
Cecilia Romero Shapiama
Paulette Vidarte Carbajal

 Es un test psicopedaggico creado para la correcta deteccin de necesidades

educativas especiales de carcter transitorio (DEA)
A modo general esta batera mide:
-Aspectos de procesos cognitivos
-Psicoafectividad
-reas instrumentales
Autores:
Jess Garca Vidal / Daniel Gonzales Manjon

PRUEBA
PSICOPEDAGOGICA
EVALA-4

EVALA-4

EVALA-4 es una batera de evaluacin

psicopedaggica y, como tal, est para aportar
datos relevantes para la toma de decisiones
respecto a los procesos educativos a seguir en
los centros, dicho de otro modo, se descarta
de entre sus finalidades la de clasificar a los
individuos en uno u otro grupo diagnostico
especfico.

El evala-4 se propone especficamente

aportar informacin relevante a las
siguientes variables:
1. BASES COGNOSCITIVAS DEL APRENDIZAJE. Una parte importante de
la batera se centra en el examen de procesos psicolgicos comnmente
considerados como determinantes en la adquisicin de nuevos
conocimientos y habilidades, como son la atencin, la memoria, la capacidad
de reflexionar sobre una informacin, la de observar analticamente y de
manera sistemtica, o el pensamiento inductivo analgico.
2. ADQUISICIONES INSTRUMENTALES BASICAS. Teniendo en cuenta
los aprendizajes instrumentales habitualmente considerados como
propios del Segundo Ciclo de la Educacin Primaria (y elementales o
fundamentales en el mismo, al menos en nuestro contexto social, y
cultural). Evalua-4 examina las adquisiones en los alumnos y alumnas en
aspectos como la eficacia lectora (velocidad), la comprensin de la lengua
escrita, la expresin escrita, el clculo numrico y la solucin de
problemas aritmticos.
3. ASPECTOS AFECTIVOS Y CONDUCTUALES. El evala-4 recoge
informacin sobre ciertas variables conductuales, socioafectivas y
actitudinales que se consideran de inters en el contexto de los
procesos de enseanza escolar, tales como: actitudes y motivacin
frente a las tareas escolares, autocontrol y autonoma, conductas prosociales y autoconcepto /autoestima

UTILIZACIONES POSIBLES
EVALUACIONES
PSICOPEDAGOGICAS
INDIVIDUALES.
La aplicacin individualizada de
EVALA-4 no debe hacerse con
exclusin de otras tcnicas e
instrumentos de diagnstico,
sino como una parte ms el
diseo general de evaluacin
psicopedaggica.

EVALUACION
PSICOPEDAGOGICA GRUPAL.
Cuando la aplicacin es de este tipo, a diferencia
del caso anterior, debe llevarse a cabo en el
ltimo trimestre del segundo ciclo o en el primer
trimestre del Tercer ciclo de la Educacin
Primaria, ya que finalidad de la misma ha de ser
en todos los casos, como se dijo, obtener datos
para juzgar qu medidas de enseanza conviene
adoptar en el diseo de ciclo y en la
programacin de aula

CONTENIDO Y
ESTRUCTURA.
I. BASES DEL
RAZONAMIENTO.
Reflexividad.

Pensamiento
Analogico.

Organizacin
Perceptiva.

II. MEMORIA Y
ATENCION

III. NIVELES DE
ADAPTACION
Actitud/ Motivacin
Autocontrol y
autonoma
Conductas Prosociales.
Autoconcepto y
Autoestima.

CONTENIDO Y ESTRUCTURA.
IV. LECTURA
Comprensin
Lectora.

Velocidad
Lectora

V. ESCRITURA
Ortografa
visual reglada

Grafismo y
ortografa
fontica

VI. APRENDIZAJES
MATEMTICOS
Clculo y
Numeracin

Resolucin de
Problemas

I. MEMORIA Y ATENCION

FICHA TECNICA.

Denominacin

: MA-4

Finalidad

: Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.

Forma de aplicacin: Colectiva e individual.

Duracin de la prueba:
1 tarea, 3 minutos
2 y 3 tareas, 5 minutos (3 minutos para la observacin).
4 tarea, 3 minutos.

II. BASES DE
RAZONAMIENTO

A. REFLEXIVIDAD
I. FICHA TECNICA.
Denominacin
: RE-4
Finalidad
: Valoracin
de la capacidad de seguir
instrucciones.
Forma de aplicacin:
Colectiva e individual.
Duracin de la prueba: 12
minutos.

B. PENSAMIENTO ANALOGICO
I.FICHA TECNICA.

Denominacin
: PA-4
Finalidad : Valoracin de la
capacidad de incluir relaciones
analgicas.
Forma de aplicacin: Colectiva
e individual.
Duracin de la prueba:
2 tarea, 3 minutos para
analogas verbales.
3 tarea, 5 minutos para las
analogas figurativas.

II.BASES DE RAZONAMIENTO
C. ORGANIZAION
PERCEPTIVA
I.FICHA TECNICA.
Denominacin: OP-4
Finalidad : Valoracin de la
organizacin perceptiva de los
alumnos
Forma de aplicacin:
Colectiva e individual.
Duracin de la prueba: 4
tarea, 3 minutos
5 tarea, 3 minutos.

D.
VALORACION
GLOBAL
DEL
RAZONAMIENTO.
Del conjunto de sub- pruebas en que se
configura el bloque de bases del
razonamiento podremos obtener una
valoracin global, aunque en s misma no
constituya una prueba. Para la obtencin
de la puntuacin global ha de tener en
cuenta la siguiente frmula:
Donde PCRE
es la puntuacin total
obtenida en la prueba de Bases del
razonamiento, PCPA
es la puntuacin
obtenida en la prueba de pensamiento
analgico, PCOP
es la puntuacin de
organizacin perceptiva.

III. NIVELES DE ADAPTACIN

I.

FICHA TECNICA.

Denominacin
Finalidad

: AD-4
: Valorar diversos aspectos de la adaptacin socio-

Forma de aplicacin : Colectiva e individual.

Duracin de la prueba

: no tiene.

IV. LECTURA

A. COMPRENSION LECTORA
I.FICHA TECNICA.
Denominacin: CL-4
Finalidad : Valorar las
adquisiciones de la
comprensin lectora.
Forma de aplicacin:
Colectiva e individual.
Duracin de la prueba:
5 minutos para la lectura.
15 minutos para responder a
los tems.

B. VELOCIDAD LECTORA
J.FICHA TECNICA.
Denominacin: VL-4
Finalidad : Valoracin de la
velocidad lectora.
Forma de aplicacin:
Colectiva e individual.
Duracin de la prueba: no
tiene.

V. ESCRITURA

A. ORTOGRAFIA VISUAL Y
REGLADA

FICHA TECNICA.
Denominacin: OR-4
Finalidad : Valorar el dominio
ortogrfico de palabras usuales..
Forma de aplicacin: Colectiva
e individual.
Duracin de la prueba:
Dictado, no tiene.
Reconocimiento ortogrfico:
5minutos.

B. GRAFIA Y ORTOGRAFIA
FONTICA
L. FICHA TECNICA.
Denominacin: GR-4
Finalidad : Valorar el dominio de
los procesos grafomotrices y el
nivel de ortogrfia fontica
Autores
: J. G Vidal y D. Glez.
Majn.
Forma de aplicacin: Colectiva
e individual.
Duracin de la prueba: no
tiene.

VI. APRENDIZAJE MATEMTICOS

A.CLCULO Y NUMERACIN
I. FICHA TECNICA.
Denominacin: CN-4
Finalidad : Medir el dominio
en numeracin y operaciones.
Forma de aplicacin:
Colectiva e individual.
Duracin de la prueba:
20minutos.

B. RESOLUCION DE
PROBLEMAS
I. FICHA TECNICA.
Denominacin: RP-4
Finalidad : Medir la
capacidad de resolver
problemas aritmticos.
Forma de aplicacin:
Colectiva e individual.
Duracin de la prueba:
20minutos

Calificacin e Interpretacin

Bases del razonamiento

Reflexibilida
d
Tarea 1: Verdadero o
Falso.
Frmula:
PDRE = (A-E)

tem

Rst

1
V

2
V

3
F

4
V

5
V

6
F

7
V

8
F

11
V

12
V

13
V

14
V

15
V

16
F

17
V

9
F

10
F

a
tem

Rst

18
V

19
F

20
V

a
PC

PC

EXIGENT

UNIVERSA

EXIGENT

20

99

95

L
13

E
9

19

90

90

12

18

80

75

10

17

70

65

16

60

55

15

50

50

14

40

35

13

30

25

12

25

20

11

20

15

10

15

10

PD

PC

PC

UNIVERSA

PD

 Pensamiento Analgico

Tarea 2
PD

PC

PC

PC

PC

UNIVERSA

EXIGENT

UNIVERSA

EXIGENT

L
99

E
99

10

L
30

E
25

25

20

20

15

15

10

12

10

20
19

97

95

18

95

90

17

85

85

16

75

75

15

65

65

14

60

55

13

50

50

12

45

40

11

35

30

tem
Rsta

1
2

2
1

3
3

4
1

5
2

6
2

7
2

8
3

9
2

10
3

2
2

3
4

4
3

5
3

6
2

7
3

8
2

9
4

10
4

Tarea 3
tem
Rsta

1
3

Tarea 2
: Termina la frase.
PDPA1 = A E/3
Tarea 3
: Encuentra su pareja.
PDPA2 = A E/2
Total
PDPA2

PDPA = PDPA1 +

 Organizacin perceptiva

Tarea 4: Qu falta.
Tarea 5: Sobra
una pieza.

te
m
Rst
a
tem
Rsta

10

1
4

2
3

PD

PC
EXIGENTE

PC
UNIVERSAL

18

99

95

17

90

85

16

80

75

15

70

65

14

55

50

13

45

40

12

35

30

3
4

4
3

5
5

6
1

PD

PC
EXIGENTE

PC
UNIVERSAL

11
10
9
8
7
6
5
4
3

25
20
15
10
8
6
4
2
1

20
15
10
7
5
3
2
1
-

7
4

8
2

Frmula:
Tarea 4
PDOP1 = A
E/3

Tarea 5
PDOP2 = A
E/4

PDOP = PDOP1 + PDOP2

Valoracin del razonamiento

Del conjunto de sub-pruebas en que se configura el bloque de Bases del Razonamiento

podremos obtener una valoracin global, aunque en s misma no constituya una
prueba. Para la obtencin de la puntuacin global ha de tener en cuenta la siguiente
frmula:
PCBR = PC

RE

+ PC

PA

+ PC
3

OP

Memoria y atencin

Tarea 1:

Tarea 2:
Tarea 3:

Tarea 4:

te
m
Rst
a

10

11

12

13

14

15

16

17

18

tem

19

Rsta

2
0
0

2
1
1

2
2
0

2
3
1

2
4
0

2
5
1

2
6
1

2
7
0

2
8
1

2
9
1

te
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
m
0
Rsta 2 1 2 2 1 2 2 1 1 1

1
1
2

1
2
2

1
3
1

1
4
1

3
0
0

1
5
1

3
1
1

1
6
1

3
2
1

1
7
2

3
3
1

1
8
1

3
4
0

1
9
1

3
4
0

2
0
1

Frmula:

PDMA = A (E + 0)

3
6
1

2
1
2

2
2
2

2
3
2

2
4
1

Se suman las diferentes puntuaciones parciales obtenidas en las

distintas tareas.
PDMA = PD1 + PD2 + PD3 + PD4
PD

PC
EXIGENTE

PC
UNIVERSAL

PD

PC
EXIGENTE

PC
UNIVERSAL

103-95

99

99

49-45

35

30

94-90

97

97

44-40

25

25

89-85

95

90

84-80

90

85

39-35

15

15

79-75

85

80

34-30

12

10

74-70

75

75

29-25

10

69-65

70

65

24-20

64-60

60

55

19-15

59-55

50

50

14-10

54-50

40

40

9-5

Niveles de adaptacin

Actitud ante las

tareas/motivacin.

Si no coincide se penaliza con 2 puntos.

Si es AV se penaliza con un punto.

Si coincide con la respuesta adecuada 0

puntos.

En cada caso la puntuacin directa es

la sumatoria de puntos acumulados en
la totalidad de los tems.

tem

10

11

12

13

14

15

N (Nunca)

AV (A

(Siempre)

veces)

Autocontrol/Autonoma.
tem
S

16
2

17
0

18
2

19
2

20
2

21
2

22
0

23
2

24
0

25
2

)
N

(Nunca)
AV (A

(Siempre

veces)

Conductas prosociales.
tem
26
27
0

28
0

)
N

(Nunca)
AV (A

29
0

30
0

31
0

32
2

33
2

34
0

35
0

(Siempre

veces)

Autoconcepto/Autoesti
ma.
tem

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

(Siempr
e)
N
(Nunca)
AV (A
veces)

P.
Directa
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Motivaci
n
99
98
95
90
85
75
65
50
40
30
25
20
15
10
7
5

Autocontr
ol
99
85
75
60
50
40
30
20
15
7
1
-

C. Prosocial
95
80
65
50
35
25
10
7
5
2
1
-

Autoesti
ma
99
95
90
80
70
60
50
35
25
15
1
-

Escritura
1) Dictado de frases.
El dictado debera realizarse respetando las pausas que se
sealan en el mismo, repitiendo de manera pausada dos veces
cada tramo, no volviendo a dictar el mismo tramo.
- Para el dictado se contarn como tems todas las
palabras no monoslabas otorgando un punto por cada
error (pudiendo obtenerse una puntuacin entre 0 y 20).

Dictado:

PD OR1 = 20 - E

Reconocimiento ortogrfico:

PD OR2 = A (E + 0)

PD OR = PD OR1 + PD OR2
2) Reconocimiento ortogrfico de palabras.
PD
tem

Respuesta

tem

Respuesta

tem

Respuesta

21

41

22

42

23

43

24

44

25

45

26

27

PC UNIVERSAL

PC EXIGENTE

PD

PC

PC

UNIVERSA

EXIGENT

39-41

45

40

36-38

40

35

78-80

99

99

75-77

98

98

72-71

97

97

46

69-71

96

96

33-35

35

30

47

28

48

66-68

95

95

30-32

30

25

29

49

63-65

93

93

27-29

25

20

10

30

50

60-62

90

90

11

31

51

24-26

20

17

12

32

52

57-59

85

80

13

33

53

54-56

80

75

21-23

17

15

14

34

54

55

70

12

35

75

15

51-53

18-20

15
16

36

56

48-50

65

60

15-17

10

10

17

37

57

45-47

60

50

12-14

18

38

58

19

39

59

42-44

50

45

9-11

20

40

60

Grafa y ortografa fontica.

Tarea 3

1 punto = No posee errores y/o conductas inadecuadas en ninguno de los dos aspectos de la
escritura mencionados.
2 puntos = Errores grafomotrices y ortogrficos sean pocos en cantidad y nada relevantes por
su importancia en el proceso escrito propio de su ciclo.
3 puntos = Errores grafomotrices y ortogrficos propios de loa alumnos/as de este ciclo y que
lgicamente, corresponder a una pequea cantidad de errores en cada una de las cuatro
tareas realizadas.
4 puntos = Abundantes errores, que corresponden a un dominio de la escritura inferior al que
es propio de su ciclo.
5 puntos = Todo tipo de errores y de manera muy abundante, siendo, prcticamente
incapaces de escribir.

PD

GRAFISMO

ORTOGRAFA

ESCRITURA

90

90

90

70

70

70

50

50

50

30

30

30

10

10

10

Lectura
Comprensin Lectora

tems 1-17

PD CL1 = A E/2

tems 18-33

PD CL2 = A E

PD CL = PD CL1 + PD CL2

tems 1-17

tems 18-33

tem

10

11

12

13

14

15

Rsta

tem
Rsta

1
8
2

19

20

2
1
1

22

16

17

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

PD

PC UNIVERSAL

PC EXIGENTE

31-32

99

99

29-30

95

95

27-28

85

85

25-26

75

75

23-24

65

65

21-22

55

50

19-20

50

17-18

35

PD

PC UNIVERSAL

PC EXIGENTE

15-16

25

20

13-14

15

15

11-12

10

10

9-10

7-8

5-6

40

3-4

25

1-2

60

70

80 90 100 110 120 130 140

150
160 170 180 190 200 210 220 230 240
250
260 270 280 290 300 310 320 330 340
350
360 370 380 390 400 410 420 430 440
450
460 470 480 490 500 510 520 530 540

Velocidad Lectora

550

Se

Pal/

Se

Pal/

Se

Pal/

Se

Pal/

Se

Pal/

PALABRAS /

g.
60
11

m
500
275

g.
70
12

m
430
250

g.
80
13

m
375
230

g.
90
140

m
335
215

g.
100
150

m
300
200

PD
60

MINUTO
PC
PD
99
16

PC
35

190

0
17

175

0
18

70

95

0
17

30

0
21

140

0
22

135

0
23

130

240

125

250

120

90

0
18

25

0
26

115

0
27

110

0
28

107

290

103

300

100

90

85

0
19

20

0
31

97

0
32

94

0
33

91

340

88

350

86

100

75

0
20

15

83

0
37

81

0
38

79

390

77

400

75

110

70

0
22

10

73

0
42

71

0
43

60

0
23

65

0
47

64

0
48

55

0
25

0
16

0
36
0
41
0
46

160

70
63

190

440
49

160

68
61

200

450
50

150

67
60

80

120
130

PD VL2 = A (E + O)

NIVEL DE
tem
Respu

1
V

2
F

3
F

4
V

5
F

6
F

7
F

8
F

0
V

1
F

2
F

3
F

4
V

5
F

esta

COMPRENSIN
PD
PC
PD
PC
15

99

40

14

95

30

04

Comprensin Baja.

13

90

25

57

Comprensin Medio-Baja.

12

70

20

8 10

Comprensin Media.

11

60

15

10

55

10

50

11 12
13 15

Comprensin Medio-Alta.
Comprensin Alta.

Aprendizajes Matemticos
CALCULO Y NUMERACIN
tem

1. Contina las series.

Respuesta

25

2
3

35

tem

Respuesta

19

13

204 216

35

27

250

720

680

270

2. Escribe los nmeros vecinos.

te

Respuest

tem

Respuesta

tem

Respuesta

m
7

a
788-790

499-501

11

998-1000

1468-

10

10458-

12

104341-

1470

PD CN2 = A

10460

104343

tem

Rpta

te

Rpta

Ejem
13

Ejemplo
207

m
15
16

2090
15040

14

9028

17

80035

3. Escribe con nmeros las cantidades.

4. Escribe las cifras de los nmeros.

tem

Respuesta

tem

Respu
esta

Ejemplo

Ejemplo

19

8091

18

021

20

69093

5. Realiza las operaciones.

tem

PD CN2 = A

21

22

23

26

27

28

30

3
1

Respues

75

159

140

15

590

161

61

ta

25

PD CN = PDCN1 + PD CN2 + PD CN3

tem

32

33

34

35

Respuesta

PC
UNIVERSAL

PC
EXIGENTE

PD

35-34

95

95

33-32

85

80

31-30

75

70

29-28

60

55

27-26

50

45

25-24

35

30

23-22

25

21-20

20

6. Tacha la fraccin que representa el dibujo.

PD CN3 = A E/3

PD

PC

PC

UNIVERSA

EXIGENT

19-18

L
15

E
12

17-16

10

15-14

13-12

11-9

8-6

20

5-3

15

2-0

PC AM = PC cn + PC rp
2

Resolucin de problemas
tem
Respuest
a

PD RP = A

1
27

2
2

3
14

4
75

5
120
1

6
300

7
12

8
64

9
66

10
75

11
645

12
20

13
5

14
50

15
200

PD

PC UNIVERSAL

15

97

14

92

13

85

12

75

11

65

10

50

9
8

45
40

35

30

25

20

10

 Una vez corregidas las pruebas, obtenemos unas puntuaciones directas de todas las
tareas.
Estas puntuaciones, mediante la consulta al baremo estadstico correspondiente, las
transformamos en puntuaciones centiles (escala de 0 a 100).
Una explicacin an ms detalla de los niveles sera el siguiente:
- Zona baja puntuaciones( 0 y 19)
- Zona Medio-Baja (20 y 39)
- Zona Media (40 y 59)
- Zona Medio-Alta (60 y 79)
- Zona Alta (80 y 100)

Modelo de Informe

Datos de filiacin
Apellidos y nombres

: T.P.S.

Sexo

: Femenino.

Edad

: 10 aos.

Fecha de nacimiento

: 08/03/2004.

Escolaridad

: 5to de primaria.

Institucin Educativa

: Estatal.

Fechas de evaluacin

: 28/03/2014 - 17/04/2014 27/04/2014-09/07/2014 .

Informante

: Madre.

Tcnicas empleadas

:- Entrevista psicolgica a la madre.

Instrumentos empleados

:- Bateria psicopedaggica EVALA- 4

Motivo de consulta

La madre refiri que su hija hace aproximadamente nueve meses comenz a presentar
dificultades para comprender textos, dar conclusiones y establecer relaciones cuando
se le haca preguntas que involucran la deduccin de lo que lea; sin embargo, ella lee
en voz alta con facilidad, recuerda datos exactos y los describe.

Observaciones generales y de conducta

La evaluada es de contextura delgada, aproximadamente de 1.45 de altura, cabello negro,
ojos marrones. En el aspecto personal, la evaluada estaba vestida acorde a la estacin, con
el buzo del colegio. Arreglada, pulcra y aseada. Aparentando la edad que posee.
La evaluada tiene una postura correcta, erguida, al desplazarse. La nia es diestra, logra
coger el lpiz con precisin. Al indicrsele que lea un texto con atencin, la nia evidenci
parpadeo excesivo, movimientos repetitivos de las piernas y sudoracin de las manos
La nia se mostr dispuesta a realizar las actividades, sin embargo, en alguna que le pareca
difcil mencionaba no quiero, no quiero no voy a poder, no voy a poder y las realizaba
con desgano. Durante la evaluacin se mostr colaboradora puesto que haban actividades
que le parecan agradables sobre todo aquellas relacionadas al rea matemtica , sin
embargo en actividades que requeran procesos de lectura y comprensin las realiz
mostrando desinters.

Anlisis Cuantitativo
En el rea psicopedaggica, el anlisis cuantitativo indica que la
evaluada en relacin a la memoria y atencin obtuvo el percentil 55,
en cuanto a las bases del razonamiento alcanz el percentil 80, de
igual forma en la escala de aprendizajes matemticos cuyo percentil
fue de 60, escritura percentil 89 categoras sobre la media. Mientras
que el nivel de adaptacin logr el percentil 15 y en cuanto a la
lectura evidenci 35 como percentil, ambos campos se encontraron en
la categora bajo la media.

Memoria y Atencin

Razonamiento

Nivel de Adaptacin

Lectura

Escritura

Aprendizajes Matemticos

Anlisis Cualitativos
En cuanto al anlisis cualitativo, en el campo de la memoria y atencin la evaluada se
encuentra en un nivel superior a la media, lo cual indica que posee la capacidad de mantener la
atencin en estmulos visuales (tanto imgenes como figuras y nmeros), capaz de recordar y
sobretodo de seleccionar con discernimiento haciendo uso de este proceso.
En relacin a las bases del razonamiento Tatiana logr establecer relaciones entre estmulos
,adems de aquellos que fueron presentados a nivel grfico, complet figuras y lleg a seguir
modelos estandarizados de resolucin de problemas. En el mbito de pensamiento analgico, se
encuentra en un nivel sobre la media, lo cual indica que puede establecer relaciones entre
determinados estmulos (ya sean visuales o lingsticos), que facilita a la nia la observacin y
comparacin de estmulos semejantes. En lo referente a organizacin perceptiva, se evidencia un
nivel superior a media lo que indica que puede establecer con excelencia relaciones espaciales
entre diversos estmulos presentados a nivel grafico, logra completar figuras e incluso selecciona
la parte incompleta de estas. En cuanto a su reflexividad, se encuentra en un nivel sobre la media,
lo cual indica que puede seguir modelos estandarizados de resolucin de problemas.

 En lo que respecta a la escritura, en el dictado y reconocimiento ortogrfico Tatiana se encuentra

en un nivel sobre la media, lo que indica que desenvolvimiento de acuerdo a lo esperado en la
retencin de frases y el de reconocimiento de palabras. Asimismo a nivel de grafismo y expresin
escrita no presento dificultades, es decir en el proceso de la escritura.
En el campo de los aprendizajes matemticos ,clculo y numeracin, la evaluada se encuentra
en un nivel sobre la media, lo cual indica que relaciona secuencias, asimismo logra simbolizar los
nmeros estando escritos y resuelve con cierta dificultad en suma y restas. En lo que respecta
resolucin de problemas, la menor se encuentra en un nivel sobre la media, lo cual indica que
resuelve problemas de manera ordenada y sistematizada, aunque presenta ciertas dificultades
para realizarlas en un tiempo limitado de tiempo.

 Teniendo en cuenta la lectura , en concreto en la comprensin lectora Tatiana se encuentra en

un nivel bajo la media, lo cual indica que presenta dificultades al momento de comprender y de
recoger las ideas principales y secundarias. En lo que respecta a velocidad lectora, la menor se
encuentra en un nivel de sobre la media, lo cual indica que la menor posee una velocidad lectora
por encima de la esperada para su edad.
En el nivel de adaptacin, la nia presenta en todas las esferas de evaluacin en nivel de
adaptacin (motivacin, autocontrol, pro-sociales y Autoestima) un nivel de bajo la media, lo cual
indicara que posee una baja motivacin en lo que respecta a la disposicin a realizar las tareas
de la clase, por otro lado no presenta un buen autocontrol, se relaciona con sus amigos pero
presenta ciertas dificultades al realizar amigos y por ltimo su autoestima no est desarrollada en
lo que respecto compaerismo y rendimiento escolar.

Recomendaciones

Profundizar las evaluaciones en el aspecto de comprensin lectora.

Terapia de conducta orientada a fortalecer el autocontrol.
Acudir a talleres de habilidades sociales y autoestima.
Proporcionar ejercicios, adicionales a los establecidos, de comprensin lectora a la
alumna.