EVALUACIN

INSTITUCIONAL

Lcda. Blgica Vivas MSc.

COMPETENCIAS GENERALES

Demuestra dominio conceptual y operacional con

relacin a los elementos fundamentales de la evaluacin
Estudia los modelos propios de la evaluacin
institucional
Disea instrumentos de evaluacin institucional para un
rea especfica de la organizacin
Ejecuta procesos de evaluacin institucional
sistemticos, rigurosos, conocidos, colectivos,
compartidos, escritos y libres.
Gestiona un plan de intervencin haciendo el mejor uso
de los recursos disponibles
Aborda la evaluacin institucional para la emisin de
juicios conducentes a la toma de decisiones.
Utiliza constructos que sustentan los resultados del acto
evaluativo.

COMPETENCIAS
ESPECFICAS

para
el
desarrollo
de
conocimientos,
Investiga
consolidacin de competencias y construccin de
experiencias de evaluacin institucional.
Analiza de forma crtica y reflexiva las competencias
individuales de evaluacin
Asume con responsabilidad y tica la tarea de la
evaluacin institucional
Disea instrumentos pertinentes para la recoleccin de
informacin
procesos
de
anlisis
e
interpretacin
Conduce
coherentes apoyados en construcciones tericas de
vanguardia para el establecimiento de diagnsticos
reales.

PLAN DE EVALUACIN
REFERENTE TERICO
31/01/2015

ESTRATEGIA
CRITERIOS DE
DE
PONDERACIN
EVALUACIN
EVALUACIN

I. Integralidad conceptual y
terica
en
evaluacin Lecturas
-Compromiso
Institucional.
previas a travs con su
desarrollo
Epistemologa de la evaluacin.
Internet.
acadmico y
Ontologa de la evaluacin
profesional.
Surgimiento de la evaluacin
Discusin
institucional.
- Participacin
socializada.
Mapas
conceptuales

20%

PLAN DE EVALUACIN
REFERENTE TERICO
07/02/2015
II. Aspectos de la evaluacin
La evaluacin institucional
Programas
Dimensiones, criterios
indicadores .
Evaluacin de
programas
Evaluacin de los aprendizajes
Evaluacin del desempeo
Evaluacin de la institucin
Diseo de instrumentos

ESTRATEGIA
CRITERIOS DE
DE
PONDERACIN
EVALUACIN
EVALUACIN
Seminario de Compromiso
investigacin
acadmico
Elabora
cuadros
Exposicin
grupal
comparativos
analtico
Estudio
autnomo por
equipos

20%

PLAN DE EVALUACIN
ESTRATEGIA
CRITERIOS DE
DE
PONDERACIN
EVALUACIN
EVALUACIN
evaluacin
Congruencia
con el perfil de
Foro
egresado
Debate
20%
Socializado

REFERENTE TERICO
21/02/2015
III. tica de
institucional.
Definiciones
Dimensiones
Valores ticos
Cdigos
Posturas

la

Ensayo

PLAN DE EVALUACIN
REFERENTE TERICO
28/02/2015
IV. La Gestin educativa en la
evaluacin institucional
Gestin.
Generalidades.
Calidad educativa y gestin
evaluativa.
El gerente como evaluador
institucional.

ESTRATEGIA
CRITERIOS DE
DE
PONDERACIN
EVALUACIN
EVALUACIN
Proyeccin
Uso de las
tecnologas de gerencial
la informacin La universidad
para el
virtual
intercambio,
difusin y
20%
presentacin de
la produccin
investigativa
Informe
Escrito

PLAN DE EVALUACIN
REFERENTE TERICO
07/03/2015

ESTRATEGIA
CRITERIOS DE
DE
PONDERACIN
EVALUACIN
EVALUACIN
Anlisis
Interpretacin
Estudio de
casos

V. Modelos de evaluacin
institucional.
Origen
Definicin
Elaboracin de
Caracterizacin
instrumentos
Propsitos
Estudio de los principales modelos
o enfoques de evaluacin
institucional.

20%

Qu es Evaluacin?

GENERACIONES DE LA EVALUACION

Segn Guba y Lincoln (1989)

I GENERACION : Medicin
(1840
1930)
II GENERACION:
Descripcin
(1930 1967)
III GENERACION : Juicio (1967
1987)
IV GENERACION: Negociacin (1987
actual)

I GENERACION
Medicin (1840 1930)

Representantes:
Rice, Galton y
Binet
Coeficiente intelectual
fasis en la medicin
Intelige
ncia
Enfoques:

Rendimiento acadmico
Juicio de expertos
Medicin

Consiste en asignar puntaje al estudiante, no

representa mas que un medio en el proceso de
evaluacin educativa. No es un fin en si mismo,
pero es la medicin la nota a que se reduce la
evaluacin quedando el proceso incompleto.
Delgado (2005).

Su ciencia consiste en que una persona que

posee la autoridad necesaria emita un juicio a
cerca de la calidad o valor de algo Chadwik
(2000).
Juicio de expertos

II GENERACION
Descripcin (1930
1967)

Representantes: Tyler, Metfeseel, Michael Suchman

La evaluacin es utilizada para describir la
competitividad de los estudiantes de acuerdo a
parmetros fijados (objetivos), en un currculo
elaborado.
Alvesestudiante(2006)
previamente
Fundamentado
en la relacin
currculo.
Surge la evaluacin de programas.
El tipo de evaluacin: diagnostica, sumativa.
Retroalimentacin.
El evaluador: selecciona, organiza y formula
(objetivos,
estrategias
y procedimientos.
Enfoque:
Evaluacin
como logro

III GENERACION
Juicio (1967 1987)

presentantes: Etapa I: Stake, Metfeseel, Michael Such

Etapa II: Stufflebean.
no basta solo medir y describir, era
preciso juzgar sobre el conjunto de todas
las dimensiones del objeto, incluso sobre
los propios
objeticos.
(2004)
Interaccin
entre
objeto- Cappelletti
objetivo.
Emitir juicio de valor sobre el objeto evaluado.
Necesidad de obtener informacin clara, profunda
y valida.
Etapas de la evaluacin: formulacin, aplicacin,
evaluacin y retroalimentacin.
nfoque:
de sistemas:
entrada-proceso-salida.
Tipos:Anlisis
diagnostica,
formativa,
sumativa.
Evaluacin para toma de decisiones.

IV GENERACION
Negociacin (1987 actual)

Representantes: Guba, Mc Donald, Parlrtt , Hamilton,

Gimeno Sacristn.
va mas all de las ciencias porque capta
aspectos humanos, polticos, sociales, culturales
y ticos. Cappelletti (2004)
Fundamenta su concepcin en la teora constructivista y en
los principios democrticos.
Desarrolla la evaluacin negociada a travs de un proceso
interactivo, participativo, contextualizado y negociado
entre involucrados.
El evaluador es un lder con capacidad de negociar y
promocionar el debate construyendo hechos que ayudarn
a comprender y valorar el aprendizaje.
El estudiante es evaluado por ser bio-psico-socialEnfoque: Respondiente, Iluminativa, basada en
espiritual.
la critica
Tipo
de evaluacin: diagnostica, formativa y sumativa. Usa

Integralidad conceptual y terica en evaluacin

Institucional

Epistemologa de la evaluacin:

Ralph W. Tyler (1949)

Proceso que constante compara los resultados del
aprendizaje de los alumnos con los objetivos
previamente determinados en la programacin de la
enseanza.

Scriven (1967)
Constituye una constante constatacin o estimacin
del valor de la enseanza, considerada no solo en
sus resultados sino tambin en su proceso de

 Epistemologa de la evaluacin:

Nieto (1994. Pg. 13).

Actividad valorativa e investigadora, que facilita el

cambio educativo y el desarrollo profesional de los
docentes.. Su finalidades adecuar o reajustar
permanentemente el sistema escolar a las demandas
sociales y educativas. Su mbito de aplicacin
abarca no slo a los estudiantes, sino tambin a los
profesores y los centros educativos...

Santos (2006)
Conceptualiza la evaluacin como un proceso de
indagacin sobre el valor educativo de un programa

Proceso por medio del cual se busca y usa

informacin procedente de diversas fuentes
para llegar a un juicio de valor sobre un
proceso en general o sobre alguna faceta
particular del mismo.
Con el propsito de tomar decisiones

OBJETIVOS DE LA
EVALUACIN
Mejoramiento de la calidad en los
procesos educativos.
Fomentar la cultura de la
evaluacin.

Integralidad conceptual y terica en evaluacin

Institucional

Ontologa de la evaluacin
Concepcin que posee el evaluador con
respecto al objeto a evaluar, esto implica:
Visin de la realidad a evaluar y del
campo que esta abarca.
Delimitar los aspectos que son
legtimamente considerados como
dignos de ser evaluados.

Ontologa de la evaluacin
Realidad a evaluar Es una realidad que se presenta para ser
valorada e interpretada a travs de la reflexin permanente del
proceso

Contexto
Aspectos
Culturales

Aprendizajes
Aspectos
Sociales

 Ontologa de la evaluacin
Naturaleza de la realidad a valorar

Realidad
Realidad caracterizada
caracterizada por
por la
la intersubjetividad
intersubjetividad del
del
conocimiento
conocimiento y
y el
el desarrollo
desarrollo
de
de un
un proceso
proceso de
de enseanza
enseanza y
y aprendizaje
aprendizaje dirigido
dirigido a
a la
la
construccin
construccin de
de saberes
saberes individuales
individuales y
y contextualizados
contextualizados

Concepcin de la evaluacin

Negociacin
Comunicacin
Respeto y aceptacin
Clima de libertad y confianza
Confrontacin de ideas y una bsqueda de acuerdos

Generacin de la evaluacin
Metas
Que se espera de la evaluacin

 Se debe tomar en cuenta

Para qu evaluar?
Qu se va a evaluar?
Quines y de qu manera intervienen?
En qu momento se va a evaluar? (y cada
cunto)
Cmo se va a evaluar? (Tcnicas e

Momento:
Inicial
Procesual
Final.

Intencionalidad:
Diagnstica .
Formativa.
Sumativa.

Tipos de
Evaluaci
n
Agente evaluador
Interna
Externa

Agente
evaluador
Interno :
Autoevaluacin.
Heteroevaluaci
n
Coevaluacin

Diagns
tica:

Formati
va:

Sumativ
a:

Finalidad
conocer los
aprendizajes de
los estudiantes.

Obtener evidencias
en el proceso de
aprendizaje las que
detecten logros y
dificultades de los
estudiantes.

Se aplica a
procesos y
productos
terminados.

Se realiza al
momento de
iniciar un
proceso
enseanzaaprendizaje.

Con el fin de
retroalimentar
durante el
proceso para el
desarrollo y
mejora de ste.

Obtener
resultados al
trmino de una
experiencia de
aprendizaje.

Inicial:

Procesual:

Final:

Se realiza para
predecir un
rendimiento o
determinar el nivel
de aptitud previo al
proceso educativo.

es aquella realizada
despus de un
Es aquella que se
perodo de
realiza al finalizar
aprendizaje, con el
cada tarea de
objeto de calificar en
aprendizaje y tiene
por objetivo informar. funcin de los logros
alcanzados.

Permite conocer la
realidad de inicio del
estudiante.

Permite tomar
decisiones de mejora
sobre la marcha.

Para la consecucin de
aprendizajes esperados.

Interna

Externa

Las Evaluaciones Internas son

aqullas realizadas por las
personas
que
participan
directamente
del
proceso
enseanza-aprendizaje.
Las Externas se dan cuando
agentes no integrantes de un
centro escolar o de un
programa evalan la calidad
del
proceso
enseanzaaprendizaje
y
su

INTERNA

Autoevaluacin:
Se produce cuando cada estudiante evala sus propias
actuaciones y producciones. Se le debe ayudar al
estudiante a identificar los aspectos mas relevantes que
debe observar y registrar para que pueda llegar, de la
mejor manera a realizar una valoracin de su propio
trabajo.
Heteroevaluacin:

Es la evaluacin que realiza una persona sobre el trabajo

o el rendimiento de otro, en el mbito de los
aprendizajes, est referida a la evaluacin que realiza el
profesor sobre sus estudiantes.

Coevaluacin:

Es una evaluacin conjunta y para ello se requieren

criterios determinados, donde no se evalu lo negativo
exclusivamente, ni tampoco se caiga en la mala
interpretacin de la solidaridad.

Integralidad conceptual y terica en evaluacin

Institucional
Surgimiento de la evaluacin institucional
Remonta a finales del sigo XIX y se identific
primeramente con lo que actualmente se llama
acreditacin
Histricamente fue la profesin mdica la que
inici el movimiento.
La idea de la acreditacin encontr en la universidad de
la poca un terreno frtil de difusin debido a que las
mismas representan agrupaciones profesionales.
Despus de la primera Guerra Mundial
aparecieron en los Estados Unidos de Amrica los

SURGIMIENTO DE LA EVALUACIN
INSTITUCIONAL EN VENEZUELA
Surge a partir de 1958 con la aparicin del sistema
democrtico en el pas
Presente en el V Plan de la Nacin, como parte de la
poltica enunciada como revolucin educativa
Estas polticas son:

(a)
educacin
para
democratizacin,
(b) educacin para la
innovacin,
y (c) educacin para el
desarrollo autnomo.

la

Educacin
Educacin para
para la
la democratizacin,
democratizacin,

Tendencia de la eficiencia administrativa,

evaluaciones que implican muchos aos de
observacin, se utilizan instrumentos
destinados a proporcionar informacin en
forma longitudinal sobre aspectos de tipo
administrativo, nmero de estudiantes,
sexo y aos de servicios del personal,
nmero de estudiantes clasificados segn
edad y sexo, su nivel de rendimiento y tasas
de desercin y repitencia, dotaciones,
planta fsica, recursos, costo, etc.

Educacin para la
democratizacin,

Tendencia de la evaluacin para

satisfacer necesidades de la
planificacin, la evaluacin institucional
surge como una modalidad correctiva
de los esfuerzos de planificacin que se
realizan en el sistema educativo,
puesto que la estructuracin de este se
ha venido desarrollando de forma
irregular e improvisada.

(b) educacin para la

innovacin,

Transformacin del sistema

educativo de manera que pudiera
dejar de estar orientado a la
educacin de lites y atender a las
demandas de la educacin
masificada, incorporando, a su vez,
los avances y descubrimientos
relativos a teoras, procesos y
tecnologas de la educacin
contempornea, todo lo cual

(c) educacin para el desarrollo

autnomo.

Sistema educativo orientado a la satisfaccin

de los objetivos, metas y valores requeridos
por la sociedad y sus estrategias de
desarrollo
autnomo,
contribuyendo
a
generar un desarrollo armnico, regional y
nacional, en funcin de las necesidades y
recursos
del
pas.
Esto
implicaba
la
planificacin
de
instituciones
con
una
organizacin estructural y funcional variada,
dependiendo del tipo de educacin formal
que se considera apropiado para cada regin
y/o necesidades particulares de los usuarios

Evaluacin institucional

Conjunto de prcticas, mtodos, conocimientos bien

diversificados y progresivamente desarrollados en el
transcurso de los aos con el objeto de dar respuesta
a una necesidad especfica: la de una mejor gestin
de las instituciones.

Evaluacin institucional
Entender a la
Institucin
Educativa como
una unidad global
de funcionamiento

Y poner nfasis en
el proceso de
mejora de la
calidad
educativa.

La evaluacin
institucional

Proceso complejo de origen

relativamente reciente.
Su objetivo es la mejora de
la institucin.
Requiere de competencias
en el rea para su
aplicabilidad.
Se debe asumir con

Para qu?

Qu?
Objeto

Cmo
?

Finalidad

Cundo?

Evaluacin
Institucional

Momento

Con qu?

Instrumento

Modelo

Qui
n?
Evaluador

 Sistemas de evaluacin.
Acreditacin
Organizaciones y articulaciones
relativamente complejas
Orientadas a evaluar los aprendizajes a nivel nacional
En la mayora de los pases de Amrica Latina
surgieron en la dcada del noventa del pasado siglo.

Sistemas de evaluacin
Los responsables (en varios pases) son
entidades gubernamentales que trabajan
en forma aislada y frecuentemente
divorciadas de otras unidades
burocrticas del propio Ministerio de
Educacin
Necesidad bsica: conocer el estado,
situacin de su sistema educativo.

Acreditacin
Mecanismo
Instituciones
educativos,

que
que
rendir

permite
brindan
cuenta

las

servicios
ante

la

sociedad y el Estado; y dar fe de la

calidad del servicio prestado
Su propsito es procurar el mejoramiento de
la calidad de servicio

Sistema de Evaluacin y Acreditaci

de las Universidades Nacionales

El Sistema de Evaluacin y Acreditacin se sustentar

legalmente en las siguientes normativas:

La Constitucin
Nacional de la
Repblica
Bolivariana de
Venezuela

Artculo
Artculo
Artculo
Artculo

102
103
106
109

La Ley de
Universidades

Artculo10
Artculo 20
inciso 18
Artculo 36
Numeral 9

Normativa
General de
Estudios de
Postgrado (1996
1999)

Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo
Artculo

11
12
22
29
30
31

Las Lneas
Generales del
Plan de
Desarrollo
Econmico y
Social de la
Nacin 20012007

Equilibrio
Social

La Constitucin Nacional de la
Repblica Bolivariana de Venezuela
Servicio Educativo como derecho ciudadano y responsabilidad
indeclinable de la Nacin

La Ley de Universidades
Necesidad de una evaluacin peridica de todo el Subsistema de
Universidades y particularmente de las universidades
experimentales

Normativa General de Estudios de

Postgrado
Requisitos que deben satisfacer los Programas de Postgrado que se
someten a la evaluacin de Creacin y a los que optan por
solicitar un certificado de Acreditacin

Las Lneas Generales del Plan de

Desarrollo Econmico y Social de
la Nacin 2001-2007
Equilibrio Social: Educacin de Calidad para todos,
lucha por la equidad educativa se convierte en una
universalizacin de este derecho, ms que en el
esfuerzo compensatorio del enfoque tradicional.
Aumento de la pertinencia social de la Educacin
Superior, mejoramiento de la equidad en el acceso y
desempeo estudiantil, mejoramiento de la calidad y
eficiencia, fortalecimiento de la funcin de extensin
instrumentacin de una negociacin estratgica con
las universidades oficiales.

La Universidad que
queremos
1.Pertinencia: Se puede analizar con
base en sus dos acepciones:
Correspondencia con el proyecto institucional
y las exigencias y demandas de su contexto:
Como la adecuacin del proyecto
institucional con las estrategias y recursos
que se arbitren para su consecucin: (Banco
Mundial, 2000:25)

La Universidad que queremos

2. Equidad:: En la II Cumbre de Las
Amricas fue definida como:
La creacin de condiciones para que
toda la poblacin tenga oportunidades de
recibir servicios educativos con calidad,
reduciendo de manera apreciable los
efectos que se derivan de la desigualdad
social y econmica (citado por Briceo,
2001:2)

La Universidad que queremos

3. Problema de Calidad
El subsistema de universidades venezolanas ha
crecido sustancialmente, desde 1958, en nmero
de instituciones como en matrcula estudiantil
Sin embargo, este crecimiento cuantitativo no
parece corresponderse con uno de corte
cualitativo, existe una relacin inversa.
El Sistema de Evaluacin y Acreditacin
representa uno de los mecanismos con los
cuales el estado Venezolano pretende encarar y

ACTIVIDAD GRUPAL
A partir del material impreso suministrado,

elaborar un mapa conceptual, abordando:

Surgimiento de la evaluacin institucional.
Sistemas de Evaluacin y Acreditacin en

Amrica Latina