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Secretaria de Estado da Educao, Cultura e

Esporte
Subsecretaria Regional de Educao de
Goinia

FORMAO
DE COORDENADORES
PEDAGGICOS
Tutoras: Marina e Regiane
Abril - 2015

Vamos
fazer...

Sensibiliza
o:
ZOOM

OBJETIVOS:
Refletir

e discutir sobre a
avaliao interna e a avaliao
externa;

Analisar a Matriz de Referncia;


Apresentar

refletir

sobre

descritores;
Apresentar e analisar exemplos

Pauta:
1. Avaliao - Introduo
2. Avaliao Interna e Externa
3. Matriz de Referncia
4. Descritores
5. ITEM

ATIVIDADE EM GRUPO
(1)
1. Reunir em duplas;
2. Cada grupo deve analisar os resultados do Grfico da Avaliao
Diagnstica de uma U.E. (Matemtica 9 Ano), tendo em mos o
Currculo de Referncia e a Matriz do SAEGO;
3. Escolher dois descritores que os estudantes tiveram dificuldade
(abaixo da linha de 50% de acertos) e analisar as questes a que
se referem na tabela abaixo;
Nmero do
Descritor

Descrio

Contedo do
Currculo Referncia
correspondente

Expectativas de
aprendizagem
relacionadas

Propostas de
ao para
trabalhar o
descritor

4. Os grupos tero 20 minutos para o preenchimento da tabela e


depois at 5 minutos para socializao.

MATEMTICA - 9 ANO
1 Bimestre - 2015
Linha do 50% Acertos

Matriz de referncia MATEMTICA - 9o Ano

TEMA I - ESPAO E FORMA


D1 Identificar a localizao/movimentao de objeto, em mapas, croquis e outras representaes grficas.
D2 Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificaes.
D3 Identificar propriedades de tringulos pela comparao de medidas de lados e ngulos.
D4 Identificar relao entre quadrilteros, por meio de suas propriedades.
D5 Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do permetro, da rea em ampliao e/ou reduo de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas.
D6 Reconhecer ngulos como mudana de direo ou giros, identificando ngulos retos e no-retos.
D7 Reconhecer que as imagens de uma figura construda por uma transformao homottica so semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas
que se modificam ou no se alteram.
D8 Resolver problema utilizando a propriedade dos polgonos (soma de seus ngulos internos, nmero de diagonais, clculo da medida de cada ngulo
interno nos polgonos regulares).
D9 Interpretar informaes apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.
D10 Utilizar relaes mtricas do tringulo retngulo para resolver problemas significativos.
D11 Reconhecer crculo/circunferncia, seus elementos e algumas de suas relaes.

TEMA II - GRANDEZAS E MEDIDAS


D12 Resolver problema envolvendo o clculo de permetro de figuras planas.
D13 Resolver problema envolvendo o clculo de rea de figuras planas.
D14 Resolver problema envolvendo noes de volume.
D15 Resolver problema envolvendo relaes entre diferentes unidades de medida.

TEMA III - NMEROS E OPERAES


D16 Identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica.
D17 Identificar a localizao de nmeros racionais na reta numrica.
D18 Efetuar clculos com nmeros inteiros envolvendo as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).
D19 Resolver problema com nmeros naturais envolvendo diferentes significados das operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e
potenciao).
D20 Resolver problema com nmeros inteiros envolvendo as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).
D21 Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional.
D22 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados.
D23 Identificar fraes equivalentes.
D24 Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como uma extenso do sistema de numerao decimal identificando a existncia de
ordens como dcimos, centsimos e milsimos.
D25 Efetuar clculos que envolvam operaes com nmeros racionais (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).
D26 Resolver problema com nmeros racionais que envolvam as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).
D27 Efetuar clculos simples com valores aproximados de radicais.
D28 Resolver problema que envolva porcentagem.
D29 Resolver problema que envolva variaes proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas.
D30 Calcular o valor numrico de uma expresso algbrica.
D31 Resolver problema que envolva equao de segundo grau.
D32 Identificar a expresso algbrica que expressa uma regularidade observada em seqncias de nmeros ou figuras (padres).
D33 Identificar uma equao ou uma inequao de primeiro grau que expressa um problema.
D34 Identificar um sistema de equaes do primeiro grau que expressa um problema.
D35 Identificar a relao entre as representaes algbrica e geomtrica de um sistema de equaes de primeiro grau.

TEMA IV - TRATAMENTO DA INFORMAO

O que
avaliado?
Competncias e
Habilidades

Segundo
Perrenoud
(1999),
competncias referem-se ao domnio
prtico de um tipo de tarefa ou situao.
Tais domnios prticos s podem ser
alcanados se junto com eles forem
desenvolvidas
as
habilidades
dos
estudantes, as quais compreendem os
contedos/conhecimentos que precisam

Exemplo
Para realizar procedimentos bsicos
de leitura o estudante precisa
acionar
diversas
habilidades
leitoras,
tais
como:
localizar,
identificar,
inferir
e
distinguir
elementos presentes na superfcie
textual ou sugeridas pelo texto.
O

conjunto

dessas

habilidades

Tipos de
avaliao
Somativa
Diagnstica
Formativa

Interna
(Pequena
Escala)

Externa
(Larga Escala)

SAEGO

AVALIAO FORMATIVA E
DIAGNSTICA

Formativa - permite o
redirecionamento
da
ao docente durante
o processo.

Diagnstica - verifica os
avanos e dificuldades
do aluno, auxiliando na
tomada de decises.

Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian

Avaliao...

Interna

Externa

1. Avaliao interna: realizada pelo


professor, voltada para o desenvolvimento
dos processos de ensino e aprendizagem.
Instrumentos: trabalhos em grupo ou
individuais, testes ou provas, com questes
de mltipla escolha ou questes abertas,
dramatizaes, observao, relatrios.
2. Avaliao externa: avalia o desempenho
de um conjunto de estudantes agrupados por
escola ou por sistemas.
Instrumentos: testes compostos por itens
de mltipla escolha por meio dos quais apenas
uma habilidade avaliada.

SAEB/PROVA BRASIL
O SAEB composto pelos
processos:
ANEB/SAEB: Avaliao Nacional da Educao
Bsica.
Subsidia o clculo do IDEB dos estados e do
IDEB nacional.
Prova Brasil: Avaliao Nacional do
Rendimento Escolar.
Subsidia o clculo do IDEB de municpios e
de escolas da rede pblica.

A Prova Brasil e o SAEB


constituem a base para a
definio do...

IDEB
Padres e Critrios que combinam

Taxa de
Aprovao

Rendiment
o Escolar

Resultados
das Avaliaes
de
Aprendizagem
PROVA BRASIL (5 e 9
anos dos municpios e das
escolas da rede pblica) e
SAEB (5 e 9 anos do EF e
3 ano do EM das Unidades
da Federao e do Brasil)

A
metodologia
adotada
na
construo
e
aplicao dos testes
da SAEB/Prova Brasil

adequada
para
avaliar
redes
ou
sistemas
de

Avaliao...

Interna

Aprendizag
em

Aporte
Pedaggico

O Professor
faz
inferncias

Externa
Proficincia

Aporte para
Polticas
Pblicas

O Sistema
faz
inferncias

AVALIAO DIAGNSTICA
uma avaliao estadual
que
tem
como
objetivo
disponibilizar
informaes
relevantes
quanto
ao
desenvolvimento cognitivo dos
estudantes,
descrevendo
as
habilidades desenvolvidas em
Lngua Portuguesa e Matemtica,
alm de se deter nos fatores
associados a esse desempenho,
com
resultados
e
anlises
produzidos desde o nvel do
aluno at o do estado.

MATRIZ DE REFERNCIA
Habilidades de leitura
Conjunto de
descritores
Contedo
programtico da rea
de conhecimento a
ser avaliada

Nvel de operao
mental necessrio
para a aprendizagem

Descritores originados do cruzamento entre


contedos programticos e as habilidades e
competncias cognitivas que lhes so prprias.

O que um
Descritor?
O descritor o detalhamento
de uma habilidade cognitiva
(em
termos
de
grau
de
complexidade),
que
est
sempre
associada
a
um
contedo que o estudante deve
dominar na etapa de ensino em
anlise. Esses descritores so
expressos
da
forma
mais
detalhada possvel, permitindose a mensurao por meio de

MATRIZ
Agrupa as
habilidades
passveis de
avaliao em um
teste de
proficincia.

ITEM
Avalia apenas
uma nica
habilidade.

TESTE
Instrumento de
Avaliao.

TEMA / TPICO
Representa uma
subdiviso de acordo
com o contedo,
competncias de
rea e habilidades.

DESCRITOR
Descreve cada
uma das
habilidades da
Matriz.

O que um
ITEM ???

Item ...
uma questo do teste em larga escala.
Avalia uma nica habilidade, portanto o item
unidimensional.
Obtm um resultado por estudante, que permite
avaliar as hipteses levantadas por ele.
Todos os distratores devem ser plausveis, para que
indiquem hipteses cognitivas levantadas pelos
estudantes para a escolha de cada alternativa.
Na formulao de um item, deve-se
considerar:

Grau de dificuldade
(diz respeito adequao entre a formulao do item e
a capacidade de resposta do estudante)
Discriminao
(capacidade de o item de distinguir estudantes com
diferentes nveis de habilidade)

IMPORTANTE
1. As matrizes de referncia representam um
recorte das matrizes curriculares feito com
base no que pode ser aferido por meio dos
instrumentos
utilizados
na
SAEB/Prova
Brasil/SAEGO.
2. Elas no englobam todo o currculo
escolar e no podem ser confundidas com
procedimentos, estratgias de ensino ou
orientaes metodolgicas, pois um recorte
feito com base naquilo que pode ser aferido.

A Matriz no esgota o contedo a ser trabalhado em sala de aula


e, portanto, no pode ser confundida com propostas curriculares,
estratgias de ensino ou diretrizes pedaggicas.
CONTEDO:
ARGUMENTA
O

SELEO DE
TEMA SOCIAL
CONTROVERS
O

PRODUO
DE TEXTO:
ARTIGO DE
OPINIO

PESQUISA
BIBLIOGRF
ICA SOBRE
O TEMA

DEBATE
REGRADO
OU JRI
SIMULADO

PROCEDIMENTOS DE LEITURA(D01, D03,


D04,D06, D14);
IMPLICAES DO GNERO (D12, D05);
RELAO ENTRE TEXTOS(D20, D21);
COERNCIA E COESO(D02, D07,D08, D09, D10,
D11, D15);
RECURSOS EXPRESSIVOS(D16, D17, D18, D19);
VARIAO LINGUSTICA(D13).

ORGANIZA
O DAS
INFORMA
ES

CONSTRU
O DOS
ARGUMENT
OS

CONHECENDO UM ITEM

ELABORANDO ITENS
Enfocar uma situao-problema
evitando a multidimensionalidade.
Propor problemas e alternativas que
sejam factveis e admissveis.
Considerar o cotidiano itens
significativos, interessantes e atrativos

utilizando
situaes
autnticas
(jornais, revistas, atlas, literatura

ELABORANDO ITENS
No elaborar itens que contenham pegadinhas
(malicioso, enganoso, induzir ao erro) (Ex:
abordagem
de
contedos
triviais;
detalhes
irrelevantes; problema que oferece mltiplas
possibilidades de resposta).
Levar em considerao o tempo de leitura
exigido do aluno. No caso de textos associados a
tabelas cuidado especial em relao a extenso,
volume de informaes e itens associados.
No usar alternativas do tipo todas as anteriores
ou nenhuma das anteriores.

VAMOS TREINAR?
(2 Avaliao diagnstica 2012)

Observe a planta da casa de Caio.

ENUNCIADO

COMANDO

A medida do permetro
externo desta casa, em
centmetros, de:
(A)2840.
GABARITO: A
(B)1420.
(C)1212.
(D)886.
DISTRATORES
B, C, D

SUPORTE
Descritor D-12: Resolver problema envolvendo o clculo de permetro de figuras planas.

Leia o texto abaixo:

ENUNCIADO
SUPORTE

O humor desse texto est no fato de o menino

COMANDO

A) escolher uma lojinha com poucas opes.


B) levar a menina na loja em que tudo era barato.
GABARITO: B
C) querer gastar dinheiro para impressionar a menina.
D) mandar a menina escolher o presente que ela quisesse
DISTRATORES
A, C, D
Descritor D-16: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
BRASIL, Ministrio da Educao. PDE: Plano de desenvolvimento da Educao.
Prova Brasil: ensino fundamental: matrizes de referncia, tpicos e descritores.
Braslia: MEC, SEB, Inep, 2008.
_________. Matemtica: orientaes para o professor, Saeb/Prova Brasil, 4 srie/5ano,
ensino fundamental. Braslia: Inep, 2009.
DANTE, Luiz R. Didtica da Resoluo de Problemas de Matemtica. 12 ed. So
Paulo: tica, 2005.
Guia
de
Elaborao
de
itens.
Matemtica.
Disponvel
em
<
http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/wp-content/uploads/2012/02/Guia_De_-Elabora
%C3%A7%C3%A3o_De_Itens_MT.pdf >. Acesso em 28 de abril 2013.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao
Bsica - Matemtica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Caderno de Expectativa de
Aprendizagem Matemtica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2012.
POLYA, George. A arte de resolver problemas. Trad. Heitor Lisboa de Arajo. Rio de
Janeiro: Intercincia, 2006.
HUAMAN, R. R. H. A Resoluo de Problemas no processo de Ensino-Aprendizagem
Avaliao de Matemtica na e alm da sala de aula. 2006. 247 f. Dissertao
(Mestrado em Educao Matemtica) Instituto de Geocincias e Cincias Exatas,
Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2006.
HUAMN HUANCA, Roger Ruben. Um Olhar para a sala de aula a partir da
Resoluo
de
Problemas
e
modelao
matemtica.
Disponvel
em
http://www.rc.unesp.br/serp/trabalhos_completos/completo9.pdf. Acesso em 13 de jun
2013