Competencias,

actividades de las
pruebas y las tareas
de la secuencia

Los nios y las nias aprenden la base de la lectura y

la escritura de textos en el primer ciclo. Mientras
aprenden la lengua escrita van desarrollando
saberes, competencias y capacidades generales. Las
tres competencias fundamentales para todo el
primer ciclo son la competencia alfabtica, la lectora
y la escritora.

Posicionamiento: lugar de construccin desde donde el

nio interroga al sistema de escritura en funcin de
situaciones didcticas que haya podido experimentar.
Competencia alfabtica: manifiesta el posicionamiento
del alumno respecto de la comprensin de la primera y
segunda articulacin lingstica, es decir que el texto
escrito se subdivide en palabras y que, a su vez, stas
estn formadas por letras.
Competencia lectora: En primer grado es la
manifestacin del posicionamiento del alumno respecto
de la recuperacin literal a partir de un texto escrito. En
segundo y tercer grado est vinculada a la capacidad de
construir una representacin mental acerca del
significado del texto, a partir de la interaccin con el
mismo.
Competencia escrita: En primer grado es la
manifestacin de un dominio bsico respecto de la
escritura de palabras completas. En segundo y tercer
grado es la expresin de un dominio bsico de la
escritura de palabras completas, as como de las
estructuras sintcticas elementales.

Separar palabras pegadas

Compete
ncia
alfabtic
a

Consigna: SEPARAR LAS

PALABRAS PEGADAS
ENTONCESLAABUELATIRDELABU
ELO
Palabras largas y cortas

Consigna:
a) LEER LAS SIGUIENTES
PALABRAS.
b) ESCRIBIRLAS EN ESTA LISTA
EMPEZANDO POR LA MS LARGA
Y TERMINANDO POR LA MS
CORTA.
(dos columnas)

Palabras que empiezan igual

Consigna:: EN EL CARTEL HAY

ALGUNAS PALABRAS QUE
EMPIEZAN CON LA MISMA SLABA
Y OTRAS QUE TERMINAN CON LA
MISMA SLABA. ESCRIBIRLAS EN
LA COLUMNA QUE
CORRESPONDE.
Completar letras faltantes

La separacin de palabras revela que

el alumno ha tenido oportunidades de
tomar conciencia grfica de las
unidades significativas de la lengua
escrita como una caracterstica
diferenciadora respecto de la lengua
oral en la que percibe un continuo.
Este tem evala la estrategia lectora
de comparacin de palabras. El
reconocimiento de la cantidad de
letras de cada palabra es un indicador
de que el/la alumno/a ha comenzado a
comprender el principio alfabtico de
la formacin de palabras en una
lengua como el espaol.
El ejercicio evala tambin si el
alumno entiende qu debe hacer, es
decir, la comprensin de una consigna
que exige escribir en una lista y con
un orden indicado.
Este tem evala la estrategia lectora
de comparacin de palabras entre s y
el reconocimiento de grafemas iguales
y diferentes. El ejercicio evala
tambin si el alumno entiende qu
debe hacer, es decir, la comprensin
de la consigna que exige escribir en
una columna dentro de un cuadro y
con un orden indicado.
Este tem evala los avances en el
aprendizaje del principio alfabtico ya

Palabras entre distractores

COMPETENCIA
LECTORA

Consigna:
SUBRAYAR LOS NOMBRES DE LOS
PERSONAJES DEL CUENTO QUE
APARECEN EN EL RECUADRO
PATO
GATA PERRO ABUELO
ZORRO NIETA ANZUELO
GATO
Recuperar informacin literal

RELEER EL CUENTO Y
COMPLETAR LA LNEA PUNTEADA.
PUDIERON ARRANCAR EL NABO
PORQUE ................................
Elaboracin de inferencias
RELEER EL CUENTO Y
COMPLETAR LA LNEA PUNTEADA
PUDIERON ARRANCAR EL NABO
PORQUE..

El reconocimiento de una palabra

seleccionada entre distractores se
considera una estrategia bsica
para la lectura eficiente.

Este tem evala la recuperacin

de datos a travs de la relectura
del texto en un grado bajo de
dificultad.

Este tem evala la elaboracin de

inferencias a travs de la relectura
del texto, la estrategia personal de
bsqueda, en el texto, de aquella
informacin literal que puede ser til
para resolver la actividad y la
retencin de datos en la memoria de
trabajo para completar la lnea
punteada.

Escribir el nombre
COMPETENCIA
ESCRITA

MI NOMBRE ES
_____________________
Copiar fecha

Consigna: COPIAR LA FECHA

DEL PIZARRN

Elaborar oracin

RELEER EL CUENTO Y
RESPONDER LA SIGUIENTE
PREGUNTA:
POR QU NO SALA EL NABO?

Este tem evala

exclusivamente la
escritura sin ayuda del
nombre de pila del alumno.

La copia se considera una

estrategia de escritura
bsica que revela
ejercitacin en clase ligada
a contenidos regulativos,
que ordenan la vida
escolar.

Para responder esta

pregunta el/la alumno/a
tiene que comprender el
texto, volver al mismo
para recuperar
informacin, seleccionar
la que resulta til para
responder y finalmente
escribir. Pero el tem
focaliza la estrategia
lingstica de escritura
de una oracin como
respuesta a una
pregunta. Evala si el
alumno ha tenido

Primer grado

No manifiesta logros

Logros incipientes

Logros suficientes

Competencia
alfabtica

No reconoce
cantidades de letras.
No distingue entre
grafemas iguales o
diferentes.

Reconoce distintas
longitudes de
palabras por su silueta,
sin contar las
letras.
No logra una
identificacin correcta
entre grafemas iguales.

Logra distinguir longitudes

comparando
palabras.
Logra diferenciar e identificar
grafemas.

Competencia
lectora

No logra reconocer
palabras entre
distractores.

Reconoce algunas
palabras entre
distractores.

Reconoce palabras entre

distractores.

Competencia
escrita

No logra escribir
palabras o letras con
algn tipo de orden.

Escribe palabras sueltas,

produce
algunos datos en orden
adecuado.

Logra presentar escritos con cierto

ordenamiento, an con errores
normativos.

Segundo grado

No manifiesta
logros

Logros incipientes

Logros suficientes

Competencia
alfabtica

No reconoce
palabras. No separa
oraciones
en palabras ni
palabras en slabas y
letras.
No logra completar ni
escribir palabras con
letras correctas.

Reconoce algunas
separaciones de
oraciones en palabras y de
palabras en
slabas y letras. Logra
completar y escribir
palabras con letras
errneas.

Reconoce la separacin de oraciones en

palabras y de palabras en slabas y
letras.
Logra completar y escribir palabras con
letras.

Competencia
lectora

No logra identificar
entre distractores
las palabras de un
texto ledo y
reledo. No logra
recuperar
informacin literal.

Logra identificar entre

distractores
algunas palabras de un
texto ledo y
reledo. Logra recuperar
parcialmente
informacin literal.

Logra identificar entre distractores

todas las palabras del texto ledo y
reledo. Logra recuperar informacin
literal.

Competencia
escrita

No logra copiar
expresiones ligadas a
rutinas escolares ni
escribir palabras
y oraciones simples.

Logra copiar expresiones

ligadas a
rutinas escolares y escribir
palabras y
oraciones simples con
algunos
errores normativos y/o
sintcticos.

Logra copiar completa y

correctamente expresiones ligadas a
rutinas escolares y escribir palabras
y oraciones simples.

Al evaluar se ponderan los resultados conseguidos

en cada perodo en funcin de la enseanza
brindada a los nios y las nias (no se evala lo
que no se ense) y del material empleado. En la
evaluacin no se han de incluir textos errneos
ni sopas de letras para que los alumnos y las
alumnas los corrijan o encuentren palabras con
dificultades suplementarias, tareas que implican
un trabajo para el cual generalmente no han sido
enseados; en la evaluacin es deseable que los
alumnos y las alumnas tomen decisiones de
escritura a partir de un vocabulario aprendido;
no se trata de sorprenderlos.