Estrategias

y /o Tcnicas
de
Intervencin

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IMITACIN
La imitacin desempea un papel importante, ya que
es un aprendizaje natural del nio, para que sea
eficaz hay que conseguir que la atencin del nio se
dirija al segmento o detalle del tipo de Imitacin.

TIPOS DE IMITACIN

Imitacin de
Imitacin
Memoria
Diferida
Mediante este procedimiento el adulto produce una estructura
lingstica para que el nio la repita. En ocasiones, para
incrementar el xito, se introducen ligeras variaciones. De
este modo se puede recalcar algn aspecto de la frase que
llame la atencin del nio o se apela a la presentacin en
unidades ms pequeas de la estructura lingstica que se
quiere conseguir.

MODELADO

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A
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En el modelado la principal tarea del nio consiste en

escuchar muchos ejemplos que contienen la estructura
lingstica que est siendo objeto de la intervencin. En
ocasiones se utilizan mediadores en la comunicacin
(muecos, marionetas) que desempean un papel muy activo
en las sesiones de trabajo. Estos, por ejemplo, pueden
producir frases incorrectas de manera intencionada, que al
ser corregidas por el profesor ofrecen pistas a los nios de la
estructura que se quiere conseguir. (Puyuelo et al., 2005,
pg. 264)

Es adecuada en situacin
cuando los especialistas de
lenguaje o los padres toman la expresin incorrecta y la en
una forma gramatical o fonolgica correcta, sin agregar
nueva informacin (Aguado, 2000)

Contingencia Semntica: se produce cuando el adulto

comenta
lo que el nio dice o hace, de manera que
funcione como feedback correctivo,
se hace uso de
expansiones, extensiones , incorporaciones.

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S
T EXPANSIONE
R S
A
T
E
GI EXTENSIONE
A S
S

El adulto devuelve el enunciado

del nio, mejorando y ampliando
la estructuras morfosintcticas.
Por Ej. Nio dice : Vaso nio
Adulto dice : S, ese es el vaso del
nio
En este caso el adulto aade
informacin a la produccin del
nio incorporando contenidos
relacionados
semnticamente
con aquel.
Por Ej. Nio dice : vaso nio
Adulto dice : Se ha roto

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T INCORPORACION
R ES
A
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A
S

El adulto incorpora un enunciado

infantil elemental a un enunciado
mas completo.

Por Ej. Adulto dice

una nia que todas
de acostarse, se
pequea.

: Erase una vez

las noches, antes
volva pequea,

Nio: una hormiga.

Adulto dice : Erase una vez una nia
que todas las noches, antes de
acostarse, se volva pequea, pequea
como una hormiga para que su madre
la acostar

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Modificacin y
Ajustes de
habla

Se trata de adoptar algunos de

los recursos que de manera
natural utilizan los padres para
comunicarse y hablar con sus
bebs (baby talk), consistentes
en
realizar
ciertas
simplificaciones o sustituciones
fonolgicas y lxicas.

Desde esta perspectiva conviene modificar

ciertos rasgos suprasegmentales del habla,
como utilizar un tono mas elevado, una
entonacin exagerada, as tambin un ritmo
ms lento y el uso de pausas, as como mayor
inteligibilidad.
En el plano morfosintctico se recomienda
emplear
oraciones
gramaticalmente
bien
elaboradas, pero estructuralmente cortas.

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A
T
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GI
A
S

A,
S
E
R
MAD ERESE O
H
MOT
HDN

Es una estrategia de mucha utilidad y

que se usa de preferencia con nios
pequeos.
Se conoce como madresia porque
es una de las estrategias naturales a
travs de las cuales el nio aprende el
lenguaje y se refiere a la forma en que se
comunica la madre con su hijo.

De
manera
muy
simplificada,
organizada, y redundante de presentar
los elementos bsicos del lenguaje. Se
resalta mucho el uso de los rasgos
suprasegmentales del habla.

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A
S

Us
o
pre de
gu bue
nta na
s
s

Se trata de que el adulto utilice

claves que garanticen o faciliten
la
continuidad
de
la
conversacin.
Manolson (1985) sostiene que las
buenas
preguntas
son
fundamentales,
para
ello,
siempre y cuando consigan los
siguientes objetivos:

Demostrar el inters del adulto y crear expectacin qu

sigue?, y ahora..? , dar opciones para que ste decida,
quieres o.?, ampliar la mente del nio, qu est
pasando?, cmo funciona? Y ahora qu?
Deben evitarse , por el contrario, aquellas preguntas que
agobien o exigen, qu es eso? O que contienen la
respuesta, quieres chocolate ?, si no quieres..

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A
T
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GI
A
S

ES
T
FO IMU
L
CA
LIZ ACIO
AD
N
A

Proveer
al
nio
de
una
exposicin concentrada de una
determinada forma semntica,
lxica,
fonolgica
o
morfosintctica. Existe una alta
frecuencia con que se presta la
forma lingstica.

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S

AUTOCONVERSACIN O HABLA PARALELA

Tcnica usada en nios pequeos.

Proporciona una visin organizada de

cmo otros relacionan el lenguaje con
los hechos verdaderos del contexto.

La madre o especialista habla en voz alta al nio

acerca de lo que estn pensando y/o haciendo. Esto
le permite al nio conectar el pensamiento a los
procesos del lenguaje atingentes con lo que se esta
haciendo, en un contexto determinado.

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DESEMPEO DE ROLES

Estrategia adecuada para nios de

todas las edades y puede ser usada
efectivamente
por
padres
y
especialistas.

Permite a los nios practicar diferentes roles y el

lenguaje apropiado para cada una de las
situaciones. Adems de estimular el uso de
determinadas formas lingsticas, permiten que el
nio
desarrolle
comprensin
pragmtica
y
construyan conocimiento socioemocional.

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S

REFORMULACIONES

Son enunciados del

adulto que corrigen
los del nio en los
que
se
han
producidos
errores
fonolgicos,
sintcticos, o lxicos,
a travs de una clave
para que el nio
reformule
su
enunciado.

STILOS DE FACILITACIN: tiene que ver con las tcnicas o Mtodos que
ilizan para hacer ms efectivo el proceso de Enseanza - Aprendizaje.
cha facilitacin puede llevarse a cabo de forma Indirecta o Directa .
costa , Len y Ramos 1998)
Sistemas de Facilitacin
Indirectos
Modificacin y Ajuste del Habla
Uso de Buenas Preguntas (claves
que garanticen la continuidad de la
conversacin)
Solicitud de Clarificaciones
Autorrepeticiones de Enunciados.
Contingencia
Semntica
(expansiones,
extensiones
,
incorporaciones.

Imitacin de los enunciado del

nio.
Utilizacin de Gestos, pistas o
seales .
Mtodos
Funcionales
Puesta
en duda
Respuesta falsa

Sistemas de Facilitacin
Directos

Correccin Explcita.
Moldeamiento
Modelado.
Induccin (se ofrece al nio
parte de la respuesta)

Mtodos formales