REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIN PRODUCCIN Y RECREACIN DE SABERES
DIPLOMADO DE ACTUALIZACIN PEDAGGICA

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Profesoras: Mara
Figueredo
Mildred
Caracas, marzo 2014 Heredia

TCNICAS DE
EVALUACIN
Observacin del
desempeo

Preguntas orales
y escritas

Solucin de
problemas

Son los
procedimientos
mediantes los
cuales se
evala.

Mapas
conceptuales y/o
mentales

Producto del
trabajo

Portafolio

Ensayos

Debates

Simulacin

Gua de
observacin
Lista de
Cotejo

Encuestas

INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIN

Proyectos

Cuestionario

(Medios)

Registro
Anecdtico

Gua de
entrevista

Ensayos

Estudios de
caso

Diario de
campo

Es un recurso esquemtico que permite representar un

conjunto de significados conceptuales, incluidos en una
estructura de proposiciones.
Est constituido por:

MAPA DE
CONCEP
TOS
Enlaces

Conceptos

Proposicio
nes

Ejemplificacin
Suficientes
cruces y
relaciones
horizontales y
verticales

La mencin
mnima de
trminos

Cmo evaluar
el mapa
conceptual y/o
el mental ?

Estn expuestos
los conceptos
ms
importantes?

Los conectores
son aceptables?

Preguntas Zeilik (1998)

Algunas de las
proposiciones
sugeridas son
errores de
pensamiento?

Han cambiado
los mapas
conceptuales a lo
largo del curso?

Hay suficiente
cantidad de
jerarqua y
uniones
cruzadas?

Copilados en
una carpeta

Coleccin de
trabajo
realizados por
estudiante

Intercambiar
ideas sobre sus
trabajos

Observar sus
progresos

PORTAFO
LIO

Emitir juicios
sobre sus
trabajos

Mostrar
satisfaccin por
sus
producciones

RECOMENDACIONES
PORTAFOLIO

EJEMPLO PARA EVALUAR UN

PORTAFOLIO

Evaluacin
Identificacin
del problema

Toma de
decisiones

Observar los
efectos

SOLUCIN
DE
PROBLEM
AS

Definicin y
representaci
n

Formular preguntas

Aplicar las
estrategias

Seleccionar
estrategias

Explorar
posibles
estrategias

EJEMPLIFICACI
N

Son las 4 de la tarde y tenemos que

estar maana a las 8 am en
Maracaibo. Hay dos vuelos, uno sale
hoy a las 6 pm y el otro maana a las
6 am. Al llegar a la ciudad
necesitamos 20 minutos para recoger
el equipaje y 20 minutos ms para
tomar un taxi y 30 minutos para
llegar a la reunin. Cul vuelo
debemos tomar? La estrategia aqu es
empezar a considerar la meta (llegar
a las 8 a la reunin) e ir viendo hacia
atrs lo que necesitamos, con qu
contamos, cuntas cosas hay que
hacer
Elabore
una
estrategia
para
solucionar la problemtica de su
comunidad en cuanto a los nios y
nias que permanecen en la calle
una vez que regresan de la escuela.

Criterios de
valoracin.

Relatando
una situacin
real
Informacin
suficiente
relacionada
con los
hechos.

Habilidades de
pensamiento,
comunicativas,
argumentativas.

Evaluacin del
desempeo
ante
situaciones
especficas.

Propsito el
problema
puede o no
estar oculto.

Estudio
de Casos

Habilidades
para preparar
reportes
escritos.
Utilizacin
de
conceptos y forma
de
utilizar
lo
aprendido
en
situaciones reales.

El estudiante
lo
identifique.
Enumerar los
pasos a
seguir en la
resolucin.

PASOS DEL ESTUDIO

DE CASOS

Recomendacio
nes
Discusin de
conflictos.

Argumentacin.

Situacin real
Razonamiento.

Conceptualizaci
n.
Aspectos
gua:

Planificacin
cuidadosa

Conclusiones
.

Fortalezas y debilidades
sobre el tema.

Opinin.
Poner en prctica las
habilidades

PROYECT
O

ENSAY
O

RESPUEST
A LIBRE
Desarrolla un
tema o respuesta
Claridad y
precisin

Argumentos
Coherencia en el
discurso

Opinin sobre el
tema
nfasis en los
Reflexiones
aspectos
finales
relevantes
Fuentes
consultadas

ELEMENTOS DE UN
ENSAYO
Ttulo
Wwwwwwwwwwww
wwwwwwwwwwww
ww.
Xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
Yyyyyyyyyyyyyyyyyy
yyyyyyyyyyyyyyyyyy
yyyyyyyyyyyyyyyyyy
yy.
Yyyyyyyyyyyyyyyyyy
yyyyyyyyyyyyyyyyyy
yyyyyyyyyyyyyyyyyy
Zzzzzzzzzzzzzzzzzzz
yy.
zzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
zzzzzzz.
Aaaaaaaaaaaaaaa
aaa.
Bbbbbbbbbbbbbbb
bb.

El ttulo debe ser claro, corto y

sugerente as como dar pistas del
tema.
Introduccin, frase motivadora que
despierte el inters y que presenta las
razones por la que se seleccion el
tema. Define claramente el enfoque
Fundamentacin o argumentacin
expone y desarrollo los argumentos
para demostrar su posicin ante el
tema se apoya en citas, se puede
sealar los argumentos en contra.
Conclusin recoge brevemente las
ideas de cada prrafo, con claridad,
coherencia, destacando su punto de
vista.
Referencias. Se colocan al final
ordenadas alfabticamente y deben
estar reflejadas en el texto.

LISTA DE
COTEJO
Es un instrumento estructurado para
registrar la ausencia o presencia de un
determinado rasgo, conducta o secuencia
de acciones. La escala se caracteriza por ser
dicotmica, acepta dos categoras, si, no, lo
logra, no logra, presente, ausente.

Objetivo

Aspectos a evaluar

LISTA DE
COTEJO

Elaborar el informe final del

proyecto.
Entrega en el lapso estipulado.
Asisti a todas las asesoras.
Desarroll todos los aspectos
planteados.
Argumento su punto de vista.
Cumpli con las normas
establecidas.

Nombre y
Apellidos

A
Si

1
2
3
4
5
6

No

B
S
i

C
N
o

Si

No

D
Si

No

E
Si

OBSERVACI
N
No

ESCALA DE
ESTIMACIN

Siempre. La conducta se
manifiesta
constantemente.
Algunas
veces.
La
conducta
es
exhibida
ocasionalmente.
Nunca. La conducta no es
mostrada.

E: Excelente.
MB: Muy Bien.
B: Bien.
R: Regular.
M: mejorable.

Consolidado. Logra el
aspecto a evaluar.
En proceso. Se observa
avances significativos.
Iniciado. Se observa
avances.

Objetivo

ESCALA DE
ESTIMACIN
Elaborar el informe final del proyecto
Aplica las normas establecidas.
Argumenta tericamente su punto de
vista
La coherencia en el discurso es clara y
precisa.
Expone con fluidez los aspectos
antagnicos
Las conclusiones son coherente con el
tema.

Aspectos a evaluar

E: Excelente
MB: Muy bien
B: Bien
R: Regular
M: Mejorable

INDICADORES

1
2
3
4
5
6

Nombre y
Apellidos

OBSERVACIN

Las
tcnicas
e
instrumentos
revisados, se caracterizan porque el
estudiante construye la respuesta y
a travs de los trabajos realizados de
puede observar directamente el
comportamiento del estudiante en
tareas similares a las que se enfrenta
diariamente en su vida cotidiana.

REFERENCIA
BIBLIOGRFICA
Catalano, A. (2004). Diseo curricular basado en normas de
competencia laboral: conceptos y orientaciones metodolgicas.
1era edicin. Buenos Aires. Banco Interamericano de Desarrollo.
Daz F y Barriga, A. (2002). Estrategias Docentes para un
Aprendizaje significativo: una interpretacin constructivista.
Mxico. McGraw Hill.
http://www.formacinen
lnea.edu.ve./formacin_educadores/curso/home.html
Lpez, B y Hinojosa, E. (2000). Evaluacin del aprendizaje.
Alternativas y nuevos desarrollos. Mxico. Editorial Trillas.
Martn, C. (2006). Desarrollo humano y prctica docente. Mxico.
Trillas.
------------- (2006). Planeacin y evaluacin del proceso enseanzaaprendizaje. Mxico. Trillas.

MF/MH 2010