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Trastorno Especfico del

Lenguaje
Victoria Torres Rojas
Fonoaudiloga

Qu es el TEL

El TEL o Trastorno Especfico del Lenguaje afecta a nios y nias, los


cuales presentan un inicio tardo o un desarrollo lento del lenguaje oral
que no se explica por un dficit auditivo o motor, por deficiencia mental,
por deprivacin socio-afectiva ni por lesiones o disfunciones cerebrales
evidentes.

El TEL se clasifica en expresivo y mixtos (expresivo y receptivo).

TEL Expresivo

Es un trastorno que se manifiesta a travs de algunos de los siguientes


sntomas que pueden coexistir o presentarse en forma independiente:

Errores en la produccin de palabras, las cuales simplifica generalmente.

Incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para
su edad.

Vocabulario limitado.

Errores en tiempos verbales.

Dificultades en la memorizacin de palabras o en la produccin de


frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del menor.

TEL Mixto

Es un trastorno que incluye los sntomas del trastorno expresivo adems


de dificultades para comprender palabras, frases o tipos especficos de
palabras tales como trminos espaciales, tiempos verbales, etc.

Estn alterados todos los niveles del lenguaje.

Las deficiencias del lenguaje comprensivo y expresivo interfieren


significativamente con el rendimiento acadmico o la comunicacin.

No se cumplen los criterios de trastorno generalizado del desarrollo.

Cmo detectar un TEL?

Cuando vemos que los menores:

Slo pronuncian palabras o frases cortas (3 a 5 elementos) de forma


espontnea.

Slo emite algunos sonidos o dice algunas palabras en forma reiterada y


no puede utilizar el lenguaje oral para comunicarse.

No puede seguir instrucciones sencillas.

A pesar de su edad, resulta ms difcil de lo esperado comprender lo que


dice.

Cmo se evala el TEL?

De acuerdo a lo estipulado en el decreto 170, en la evaluacin del


TEL se deben examinar todos los niveles del lenguaje mediante
pruebas estandarizadas:
TEST

COMPRENSIN
NIVEL DE LENGUAJE

STSG Receptivo

Morfosintctico comprensivo

TECAL

Semntico
EXPRESIN

TEST

NIVEL DE LENGUAJE

TEPROSIF - R

Fonolgico

TAR

Fontico

STSG Expresivo

Morfosintctico expresivo

Niveles del Lenguaje

Nivel Fontico - Fonolgico

Fontico

Sonidos en forma aislada (Es importante la estimulacin auditiva y las


praxias buco-lingo-faciales)

Fonolgico

Combinacin de los sonidos para formar slabas, palabras o frases.

Nivel Morfosintctico

Explica la estructura interna de las palabras y la composicin de las


oraciones.

Nmero

Gnero

Tiempo Verbal

Clase o categora de cada palabra que compone la oracin

Ejemplo:
La (artculo, femenino, singular)
Seora (sust. comn, femenino, 1 conjugacin)
Llevaba (verbo, 3 pers. sing., 1 conjugacin)
Sombrero (sust. comn, masculino, singular)
Negro (adjetivo calificativo, masculino singular)

Nivel Lxico - Semntico

Enriquecimiento y dominio del vocabulario con el significado


correspondiente.

Nuestro vocabulario se va conformando mediante un significante


(imagen acstica), significado (concepto) y referente (realidad
extralingstica)

Se pueden relacionar de diferentes maneras: sinonimia, antonimia,


polisemia, hiponimia, relaciones asociativas, etc.

Para esto es importante lograr: identificar, categorizar, definir,


describir, relacionar, reconocer absurdos y argumentar.

Nivel Pragmtico

Se refiere al uso del lenguaje segn el contexto comunicativo.

Iniciar y mantener una conversacin.

Respetar el turno o momento indicado para intervenir en una


conversacin.

Atingencia

Relacionar temas de conversacin

Atender y reparar quiebres comunicativos

Cundo es necesaria una evaluacin


fonoaudiolgica?

Cuando vea que su hijo/a:

Solo pronuncia palabras o frases limitadas de forma espontanea.

Solo emite algunos sonidos o dice algunas palabras en forma reiterada y


no puede utilizar el lenguaje oral para comunicarse.

No puede seguir instrucciones

A pesar de su edad, resulta ms difcil de lo esperado comprender lo que


dice.

Cmo estimular el lenguaje en casa?

Los padres deben ser un buen modelo de lenguaje, hable claro y despacio. Repita
enseguida y correctamente lo que el nio acaba de decir de forma inadecuada.

Los padres son los principales observadores de sus hijos es por eso que es
fundamental la observacin por parte de los padres, para as informarles a los
profesionales que trabajen con el menor.

Cuando hable con el nio, procure situarse de frente, a la altura de sus carita, de
forma que este pueda ver sus ojos y su boca.

Motive al nio para que se interese en hablar (que hable aunque no lo haga bien).

No insista en que repita las palabras con errores, para as favorecer la


conversacin.

Dele tiempo al nio para que se exprese por si mismo, sin importar si se equivoca o
no.

No permita que otras personas respondan por el menor, deje que


encuentre las palabras para expresarse.

Demuestre inters al hablar con el menor, haciendo preguntas con


nfasis como: Si?, De verdad?, Por qu?, Cundo?

Lale al menor cuentos, ojal estos tengas imgenes relacionadas con


la historia para aumentar su inters.

Recompense los esfuerzos lingsticos del nio con algn gesto de


afecto o felicitacin oral.

De instrucciones cortas y literales, reptalas si es necesario pero con


palaras ms sencillas para que el menor entienda ms claramente el
mensaje.

Intente controlar todo tipo de actitud negativa ante el lenguaje del nio.
Debemos recordar siempre que una situacin relajada favorece la
fluidez de la conversacin.

Nunca le diga al nio Eso no se dice as, dilo bien. El nio necesita
tiempo para adquirir los sonidos de nuestra lengua y unos son ms
fciles que otros.

El juego es una excelente


herramienta para estimular el
lenguaje:
Imiten palabras, hablando lento o rpido.

Imiten sonidos de animales y objetos conocidos.

Imitar cmo habla la abuelita, cmo habla el pap, todo enfatizando las distintas
entonaciones.

Imitar distintas emociones.

Jugar a encontrar palabras que empiecen con el mismo sonido.

Jugar a mover la lengua y experimentar diferentes sabores y texturas.

Realizar juegos como jugar al doctor , al profesor, vender productos, entre otros.

Realizar en conjunto tareas como cocinar, reparar algn objeto, etc. En estos
contextos preguntar por objetos y herramientas, para qu sirven y cmo se usan.

Crear cuentos e historias breves, de base concreta. Trabajar con la situacin y


simulacin de esta. Es importantes que los contenidos sean llamativos para
mantener la atencin y el inters de los nios.

Abordaje Teraputico

Luego de la evaluacin se establecen las dificultades de los alumnos


por nivel de lenguaje y en base a esto se preparan y se llevan a cabo
las actividades en la sesin de terapia.

Ejemplo
Si uno de los menores presenta un bajo vocabulario en relacin a su
edad cronolgica, las actividades que se planificaran con los siguientes
objetivos:

Aumentar el vocabulario pasivo identificacin de elementos de


categoras
semnticas bsicas.

Aumentar el vocabulario activo Nominacin de elementos de


categoras
semnticas bsicas.

Comentarios?
Dudas?

Gracias