Unidad 6

De las competencias a los saberes

socialmente productivos
Luis Garcs

 sistemas de educacin se
encuentran atravesados prdida
de sentido que la modernidad
le supo otorgar
Vaciamiento de la escuela

 CRITICA
La crisis educativa ha sido el objeto de analistas durante
las ltimas 4 dcadas por la.
Dificultad del estado estatal para enfrentar las nuevas demandas
masificadas
incapacidad de adaptacin a los cambios de las rgidas estructuras
de la educacin moderna
Bourdieu y Passeron : explican las condiciones de reproduccin
social de la escuela, dando un fuerte golpe a su poder
transformador ilimitado
Althusser en el marco de los intereses de las clases dominantes a
cargo del Estado, devela el papel de la ideologa en la escuela.
Ivan Illich desde su perspectivas desescolarizantes, pone fin a
un siglo de optimismo pedaggico
Bowles y Gintis presentan su crtica desde Estados Unidos, en un
marco crtico-reproductivista
Movimiento sociales movimientos sociales de alta significacin
mayo francs 1968. cordobazo 1969. crisis de la civilizacin

 RESPUESTA:
RESPUESTA CRITICA?
Los trabajos mencionados a pesar de sus
interesantes aportes, de crtica reproductivista,
aunque develaron el carcter social de la crisis, no
condujeron a una propuesta superadora.

RESPUESTA NEOLIBERAL: las competencias

Advenimiento de las propuestas neoliberales >
nuevo orden mundial
Refundar los sistemas educativos descansando
para ello en la potencialidad de los individuos.

Las respuestas neoliberales durante los 90

constituyen el nico intento ensayado desde las
polticas pblicas de revertir la crisis

 Nocin de competencias:
herramientas neoliberales para
resignificar la escuela y su sentido
Si los individuos en su paso por la escuela
no adquieren saberes que sean tiles
habr que sustituirlos por competencias
= marca del eficienticismo.
Conocimientos inseparables de la accin
(habilidad, saberes prcticos, tiles)
Desplazamiento del rol legitimador del
Estado en favor del mercado
Relegamiento del rol de la escuela y del
Estado en la determinacin del saber
oficial

 La nueva educacin basada en competencias fue

adoptada por grandes sectores de la pedagoga
latinoamericana: UNESCO, la OIE, la OCDE, la Unin
Europea, la OIT a travs del CINTERFOR, Banco
Mundial
La educacin debe ser considerada como un
servicio prestado al mundo econmico
desaparecen los ciudadanos
Informe SCANS (1995) Competencias que el mundo
del trabajo espera de la escuela:
la gestin de los recursos,
el trabajo en equipo,
la adquisicin y la utilizacin de la informacin,
la comprensin de las relaciones complejas y
el uso de diversos tipos de tecnologa.

 ANTECEDENTES
en Economa y Sociedad de Max Weber
(1921). competencias fijas, basadas en la
preparacin profesional y la divisin del
trabajo.
La nocin de competencias es utilizada en
conjunto con el trmino desempeo por
Noam Chomsky desde 1965
Versin neoliberal, ms emparentada a la nocin
chomskyana, haciendo equivaler competencia/
desempeo.
operacin de subordinacin de los saberes al
desempeo. modelo de comportamiento humano

 desaparece el sustrato intelectual y cultural,

importando solo el desarrollo experto y eficiente
no importa la produccin de la existencia, sino la
del capital
progresiva y automtica afinidad con el mundo
de las empresas
intenta fundamentar proyectos educativos,
basados en competencias con subjetividades
a-histricas, ligadas a los nuevos modos
flexibles de produccin
no repara en la situacin de desigualdad social
El salariado deber someterse a la validacin
permanente de sus competencias

 Desaparece lo social como soporte

sobre el cual se desarrolla el
aprendizaje
Desaparece su historicidad, para ser
todo resultado de responsabilidad y
esfuerzo individual.
revival de la vieja concepcin del
capital humano,

 PROPUESTA
La imposibilidad de superacin de las condiciones
impuestas por el pensamiento hegemnico, radican
en el marco de las relaciones de poder y
en nuestra propia orfandad terica

Planteamos un camino de superacin de la

pedagoga de las competencias proponiendo una
escuela que distribuya Saberes Socialmente
Productivos
aquellos que cambian a los sujetos ensendoles a
transformar la naturaleza y la cultura, modificando sus
habitus y enriqueciendo el capital cultural de la sociedad
o la comunidad, a diferencia de los conocimientos
redundantes Puiggrs y Gagliano (2004)

Educacin, capital humano y

productividad
Emilio Tenti Fanfani

 A partir de la finalizacin de la
Segunda Guerra, la economa
mundial experiment un perodo de
explosivo y sostenido crecimiento
Se proponen el incremento de las
capacidades productivas gracias a la
expansin de los sistemas educativos

 La nocin de capital humano es un giro de uso

reciente en la literatura econmica y de ciencias
sociales
La tarda aparicin de este concepto obedece a
concebir a los seres humanos como una forma de
capital es contradictorio con algunos principios
fundamentales de nuestra conciencia moral
razones tericas tienen que ver con el desarrollo
de la economa como ciencia. Consideracin del
trabajo era fundamentalmente cuantitativa

La complejizacin de los sistemas de produccin, hizo

que contar trabajadores como toda medida de
las capacidades productivas, sea tan intil como
contar mquinas para medir las capacidades
productivas.

Esto llev a los economistas a disear modelos que

dieran lugar a diferencias cualitativas entre las
capacidades productivas de los trabajadores
con los mismos recursos, mejores trabajadores,
producen ms

 Los aos de escolaridad formal tienen una triple

influencia
1. tiene ms probabilidades de saber hacer quien
pas ms aos en el sistema educativo que quien pas
menos.
2. el pasaje por el sistema de educacin formal favorece el
cultivo no slo de los conocimientos sino tambin de
disposiciones y hbitos (disciplina, regularidad,
responsabilidad) necesarios en el mundo del trabajo.
3. los aos de escolaridad estn asociados con las
capacidades para utilizar competentemente los
servicios de los sistemas de salud y favorecen la
planificacin familiar

Cules son las motivaciones que podran llevar

a los trabajadores a educarse ms?
Argumento optimista y argumento pesimista:
Ambos coinciden en reconocer que los aos de
permanencia en el sistema escolar estn asociados
con incrementos en el ingreso.
El argumento optimista La gente estudia ms
porque gana ms invirtiendo su tiempo y su dinero en
estudios que lo que ganara si los dedicara a otra
inversin.
el punto de vista pesimista, la motivacin que
impuls a ms gente a estudiar cada vez ms aos, no es
tanto la expectativa razonable de una mejora en el
ingreso sino la devaluacin de los ttulos acadmicos y
las credenciales educativas.