TEORIA Y PRACTICA

DE LA ENSEANZA
Juan A. Ruiz Lucena

EL CURRICULUM
Objeto

de enseanza organizado de
forma intencional, sistematizado y
reglado.
Formalizacin de la teora y la prctica
escolar: Lorenzo Delgado.
Estructurar y dar coherencia a la
enseanza;

EL CURRICULUM- 2
IMPLICA:
1.- Socializar, transmitir cultura, organizar y
dar forma a la cultura escolar.
2.- Cristalizar en la prctica una concepcin
de la enseanza (teora); actividad
compleja y dinmica.
3.- El trmino escolar: contexto en el que la
enseanza se formaliza. Ecosistemas:
sociedad, escuela, aula.

DEFINICIN
Conjunto

de objetivos, competencias
bsicas, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin de
cada una de las enseanzas reguladas
por esta ley.: LOE, 2006.

FUNDAMENTOS DEL
CURRICULUM
Segn

el M.E:
Sociolgico
Psicolgico
Pedaggico
Epistemolgico

TEORAS CURRICULARES
Teora

positivista
Teora interpretativa
Teora crtica
Teora integradora: teora ecolgica

EL CURRICULUM: NIVELES DE
CONCRECIN
Niveles

de concrecin curricular:
1er. Nivel: Ministerio de Ed. Y CCAAs.
2. Nivel: Proyecto Educativo: Proyecto
Curricular de Centro
3er. Nivel: Programacin de Aula

COMPONENTES DEL
CURRICULUM
OBJETIVOS.-

Definicin: comportamiento esperado en

los alumnos como consecuencia de un
conjunto de procesos interactivos
efectuados en el aula.
Clases: amplios y concretos. Generales y
especficos

SELECCIN DE LOS
OBJETIVOS.
Criterios:

logo-cntrico, psico-cntrico,
socio-cntrico. Criterio integral de
seleccin.
A partir de los 80: validez, significacin y
adecuacin.

CONTENIDOS
Definicin:

conjunto de saberes o
conocimientos cuya asimilacin por los
alumnos se considera esencial para la
formacin integral de la persona.
Clases: conceptuales, procedimentales y
actitudinales.

COMPETENCIAS BSICAS
Razones

que justifican su existencia.

Proyecto DeSeCo (Definicin y Seleccin
de Competencias). Definicin e
Identificacin segn la OCDE (2006)
Inclusin en la LOE y LOMCE

CONCEPTO DE COMPETENCIA
BSICA

Perrenoud: ser competente es poseer una

capacidad de actuar eficazmente en un nmero
determinado de situaciones. Una capacidad
basada en los conocimientos pero no se limita a
ellos.
OCDE (2006): ser competente es ser capaz de
responder a demandas complejas y llevar a
cabo tareas diversas de forma adecuada.
Comisin Europea (2006): ser competente es:
utilizar de forma combinada los conocimientos,
destrezas, aptitudes y actitudes en el desarrollo
personal, la inclusin y el empleo

Educacin Primaria
Currculo bsico
Competencias

Capacidades para aplicar de forma integrada

los contenidos propios de cada enseanza y
etapa educativa, con el fin de lograr la
realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.

Las competencias clave, la aplicacin prctica

del conjunto de capacidades, conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que
intervienen de forma integrada para dar
respuesta a demandas complejas y transferir
los aprendizajes a diferentes contextos.

Educacin Primaria
Currculo bsico
Competencias del currculo C. clave
1. Comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica y competencias

bsicas en ciencia y tecnologa.

3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cvicas.
6. Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.

CCBB EN LA ED. OBLIGATORIA

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia matemtica
Comp. En el conocimiento y la interaccin con el
medio fsico
Tratamiento de la informacin y competencia
digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa presonal

CARACTERSTICAS DE LAS
CCBB
Multifuncionalidad
Son

transferibles
Transversales e interdisciplinares
Integradoras
Dinmicas

DENOMINACIN, FORMULACIN
Y VINCULACIN DE LAS CCBB
No

existe una relacin unvoca entre un

rea o materia y el desarrollo de una
determinada competencia.
Un rea contribuye al desarrollo de varias
competencias.
Cada competencia se alcanza tras el
trabajo de varias reas o materias.

EL CURRICULO EN LA LOE
Conjunto

de objetivos, competencias
bsicas, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin de
cada una de las enseanzas reguladas
por esta ley. (Art. 6.1)
Para asegurar una formacin comn y
garantizar la validez de los ttulos fijar
unas enseanzas mnimas. (Art. 6.2)

EL CURRICULO EN EL
R.D.1513/2006
Lo

mismo que en la LOE.

Las Ad. Educ. establecern el currculo de
Ed. Primaria del que formarn parte las
enseanzas contenidas en este R.D.:
65% de los horarios escolares.

EL CURRCULO EN EL D.
230/2007
La

expresin objetivada de las finalidades

y de los contenidos de la educacin que el
alumnado de esta etapa debe y tiene
derecho a adquirir y se plasmar en
aprendizajes relevantes, significativos y
motivadores. (Art. 5.1)

EL PROYECTO EDUCATIVO