La lectura crtica

desde Umberto Eco en

su libro: Lector in
Fabula, 1979

El lector modelo
El papel del lector:
Un texto, tal como aparece en su superficie (o manifestacin)
lingstica, representa una cadena de artificios expresivos que el
destinatario debe actualizar.
En la medida en que debe ser actualizado, un texto est incompleto.
Por dos razones.

La primera no se
refiere slo a
los
objetos
lingsticos
que
hemos convenido en
definir como
textos

Y la segunda por
cualquier mensaje,
incluidas
las oraciones y los
trminos aislados.

Una expresin sigue siendo un mero jlatus vocis mientras no

se la pone en correlacin, por referencia a determinado
cdigo, con su contenido establecido por convencin: en este
sentido, el destinatario se postula siempre como el operador
(no necesariamente emprico) capaz, por decirlo as, de abrir
el diccionario a cada palabra que encuentra y de recurrir a una
serie de reglas sintcticas preexistentes con el fin de
reconocer las funciones recprocas de los trminos en el
contexto de la oracin.

Podemos decir, entonces, que todo

mensaje postula una competencia
gramatical por parte del destinatario,
incluso si se emite en una lengua que
slo el emisor conoce.

Sin embargo, un texto se distingue de otros tipos de

expresiones por su mayor complejidad. El motivo
principal de esa complejidad es precisamente el hecho
de que est plagado de elementos no dichos.
"No dicho" significa no manifiesto en la superficie, en
el plano de la expresin: pero precisamente son esos
elementos no dichos los que deben actualizarse en la
etapa de la actualizacin del contenido. Para ello, un
texto (con mayor fuerza que cualquier otro tipo de
mensaje) requiere ciertos movimientos cooperativos,
activos y conscientes, por parte del lector.

Cmo el texto prev al lector

Ya se ha criticado ampliamente el modelo comunicativo
vulgarizado por los primeros tericos de la informacin: un
Emisor, un Mensaje y un Destinatario, donde el Mensaje se
genera y se interpreta sobre la base de un Cdigo. Ahora
sabemos que los cdigos del destinatario pueden diferir,
totalmente o en parte, de los cdigos del emisor; que el cdigo
no es una entidad simple, sino a menudo un complejo sistema de
sistemas de reglas; que el cdigo lingstico no es suficiente
para comprender un mensaje lingstico.

El texto postula la cooperacin del lector como

condicin de su actualizacin. Podemos mejorar
esa formulacin diciendo que un texto es un
producto cuya suerte interpretativa debe
formar parte de su propio mecanismo
generativo: generar un texto significa aplicar
una estrategia que incluye las previsiones de los
movimientos del otro; como ocurre, por lo
dems, en toda estrategia.

Ahora, la conclusin parece sencilla. Para organizar

su estrategia textual, un autor debe referirse a una
serie de competencias (expresin ms amplia que
"conocimiento de los cdigos") capaces de dar
contenido a las expresiones que utiliza. Debe suponer
que el conjunto de competencias a que se refiere es
el mismo al que se refiere su lector. Por
consiguiente, deber prever un Lector Modelo capaz
de cooperar en la actualizacin textual de la manera
prevista por l y de moverse interpretativamente,
igual que l se ha movido generativamente.

Textos "cerrados" y textos "abiertos"

Nada ms abierto que un texto cerrado. Pero esta apertura
es un efecto provocado por una iniciativa externa, por un
modo de usar el texto, de negarse a aceptar que sea l
quien nos use. No se trata tanto de una cooperacin con el
texto como de una violencia que se le inflige. Podemos
violentar un texto y hasta gozar sutilmente con ello. Pero
lo que aqu nos interesa es la cooperacin textual como una
actividad promovida por el texto; por consiguiente, estas
modalidades no nos interesan.

El autor como hiptesis interpretativa

Si el Autor y el Lector Modelo son dos estrategias
textuales, entonces nos encontramos ante una
situacin doble. Por un lado, como hemos dicho hasta
ahora, el autor emprico, en cuanto sujeto de la
enunciacin textual, formula una hiptesis de Lector
Modelo y, al traducirla al lenguaje de su propia
estrategia, se caracteriza a s mismo en cuanto sujeto
del
enunciado,
con
un
lenguaje
igualmente
"estratgico", como modo de operacin textual.
Por cooperacin textual no debe
entenderse la actualizacin de las
intenciones del sujeto emprico de la
enunciacin, sino de las intenciones
que el enunciado contiene
virtualmente.