TIPOS Y FUNCIONES DE MATERIALES

CURRICULARES PARA LA DISEMINACIN

DE INNOVACIONES
Los materiales impresos desempean una funcin mediadora
entre el
programa curricular prescrito y el profesorado.
Tipos de materiales impresos:
a) Documentos que presentan el diseo oficial del curriculum
prescrito.
b) Documentos que acompaan a otros materiales destinados
al alumno.

1.- EL MATERIAL QUE DIFUNDE LA

PLANIFICACIN DEL CURRICULUM
PRESCRITO. LOS DISEOS CURRICULARES
Presenta el diseo oficial del curriculum vigente, a los que se
denominan Diseos Curriculares
Contenidos y Limitaciones del Curriculum, como recursos de
orientacin y apoyo a la prctica docente:
a) Estructura analtica y racionalista
b) No incluyen orientaciones precisas a la puesta en prctica
y desarrollo de la enseanza
c) El profesorado requiere desarrollar ideas, capacidades y
habilidades para tratar y presentar la informacin que
transmite.

2.- MATERIALES DE APOYO COMPLEMENTARIOS

A LOS RECURSOS DIRIGIDOS AL ALUMNADO.
LAS GUAS DIDCTICAS
Guas Didcticas:
Materiales que acompaan y complementan ciertos recursos
dirigidos al alumno. La funcin de este material consiste en
explicar al profesorado las caractersticas y modos de uso
didctico del material del alumno.

3.- LOS MATERIALES PARA EL

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS ENTRE
EL PROFESORADO
Informes o memorias que describen las prcticas pedaggicas
realizadas por sus autores, publicados por revistas pedaggicas
especializadas.
Documentos mecanografiados que se intercambian entre s
distintos colectivos de profesores (Ejemplificaciones didcticas
o cuadernos de trabajo para el profesorado).
Rasgos distintivos
Experiencias reales y prcticas de grupos de profesores
Es integrado en proyectos de renovacin pedaggica y
desarrollo profesional
Describen actividades psicodidcticas para realizarse en el aula
Presentan datos del contexto de realizacin de la experiencia,
reflexiones y valoraciones de los autores.

4.- MATERIALES BIBLIOGRFICOS PARA

LA CONSULTA Y FORMACIN CIENTFICA
Y DIDCTICA

El desarrollo y formacin del profesorado requiere de

actualizacin permanente a travs de literatura cientfica y
pedaggica pertinente (revistas, libros, informes, documentos,
etc.). La bibliografa especializada sigue siendo un medio para
la formacin y aprendizaje profesional de los docentes.

LA ELABORACIN DE MATERIALES
CURRICULARES DE APOYO A LOS
DOCENTES. PRINCIPIOS BSICOS
Harris:
Propone Guas Curriculares, que resulten tiles y comprensibles para
el profesorado. Este tipo de documentos debera de combinar tres
tipos de discursos:
1. Discurso Persuasivo: su propsito es motivar, convencer y
estimular al profesorado adherirse y adoptar un nuevo proyecto,
programa o experiencia innovadores. El lenguaje que se emplea apela
y comunica es mediante eslganes, grandes valores, metas y
principios
Metodologa activa
Estudio del
entorno
Aprendizaje por descubrimiento
los centros

Autonoma de

Aprendizaje constructivista

2. Discurso Descriptivo: representaciones de como se

desarrolla un proyecto en la prctica de las aulas. Se
caracteriza por presentar ejemplos de clases de profesores
reales.
Para que sea comprensible debe ser:
Expresado en trminos familiares para los lectores.
Ofrecer toda la informacin necesaria para que el docente
capte rasgos especficos del contexto donde se ha
desarrollado.
Identificar aspectos de experiencias que puedan ser
generalizados
a
otras
situaciones
y
ofrecer
ejemplificaciones.
3. Discurso Terico: comunica los principios tericos que dan
sentido y justifican los ejemplos y experiencias prcticos. Debe
ofrecer el anlisis terico y reflexivo de los ejemplos prcticos
ofrecidos en el discurso descriptivo.

MODELO PARA LA ELABORACIN DE MATERIALES

CURRICULARES

Debe surgir de las experiencias reales y prcticas de grupos

de maestros.
Deben ser elaborados por los propios profesores, como
estrategia para la mejora y desarrollo profesionales.
Deberan se elaborados bajo la filosofa, metas y procesos
de la investigacin-accin.
Deben estar redactados de forma comprensible para sus
destinatarios.
Deben combinar la descripcin de la prctica con la
fundamentacin y justificacin.
Al presentar experiencias reales deben dar cuenta del
diseo, desarrollo y evaluacin.
Debe incluirse el proceso de desarrollo para lograr un
producto y la presentacin de los productos.

 Los materiales deben describir lo que hay que hacer en el

aula para desarrollar principios innovadores (presentar
sketchs).
Se debe contextualizar la experiencia que se comunica,
condicionado por el marco socioambiental de los alumnos.
El material debe dejar claro que una experiencia nunca
puede ser aplicada mecnicamente a otra situacin o
contexto.
Las valoraciones e interpretaciones de las experiencias
deben quedar expuestas al anlisis y escrutinio pblico.
Para desarrollarlo deben incluir los siguientes elementos:
Argumentos pedaggicos que justifiquen tericamente la
experiencia realizada.
Conocer el modelo pedaggico que inspira la experiencia y
adecuarlo a las circunstancias particulares de cada profesor.
Orientaciones de como pueden los profesores adaptar la
experiencia a su contexto.

LA INERCIA DE LA TRADICIN:
LOS LIBROS DE TEXTO Y EL
PROFESORADO
Westbury: seala que el gran periodo de la expansin del
material impreso educativo se sita a finales del siglo XIX, y
ms en concreto en el siglo XX, ya que el libro de texto pas a
ser el instrumento bsico para la organizacin del curriculum,
la enseanza y la misma escolarizacin. El formato del libro de
texto es consecuencia del racionalismo y el enciclopedismo,
que se tradujo en la bsqueda de un conocimiento objetivo y
racional.
Los libros de texto asumieron la funcin de garantizar que
todos los estudiantes recibieran uniformemente el mismo
curriculum y que fueran formados bajo un mismo patrn de la
cultura estndar.

El libro de texto es el principal material de que dispone el

profesorado donde se dotan de contenido, y se operativizan en un
nivel prctico, las prescripciones de un programa curricular oficial.
En el texto se encuentra la metodologa que posibilita el
desarrollo de objetivos; as como, la seleccin y secuencia de los
contenidos a ensear; un banco de actividades que conlleva a
estrategias de enseanza para los profesores y algunas pruebas
de evaluacin.
Motivos o factores que inducen a los docentes a recurrir y
depender de los libros de texto:
1) Desprofesionalizacin: prdida de la capacidad de decisin y
control sobre las tareas propias de su profesin (planificacin,
desarrollo y evaluacin).
2) El profesorado se encuentra indefenso para hacer frente a la
multitud de tareas derivadas del ejercicio de su profesin.
3) El profesorado debe recurrir a algn material que resuelva una
parte importante de sus tareas.