APA

ALGUNAS NOTAS
IMPORTANTES
Carina Villar, MAG

15/06/15

Carina Villar, MAG

ESTILO DE REDACCIN

PRESENTACIN
ORDENADA DE
LAS IDEAS

Continuidad de las ideas:

Signos de puntuacin
Palabras de transicin (nexos)

LA ESCRITURA CIENTFICA DEBE SER PRECISA,

POR TANTO CONVIENE LIMITAR EL USO DE
PALABRAS A SU SENTIDO EXACTO.

06/15/15

Carina Villar, MAG

ESTILO DE REDACCIN
Eludir los artificios y desarrollar una
comunicacin clara y racional

FLUIDEZ DE LA
EXPRESION

Leer en voz alta su documento para

detectar si hay omisiones de cosas
importantes
Preferir el tiempo pretrito y el presente
para los verbos: (la brjula cay en , no la brjula ha
cado)

Para exponer los resultados prefiera el

presente. (Los resultados de son o indican)
No abuse de los adjetivos, utilice el que
ms describa lo que quiere expresar.

06/15/15

Carina Villar, MAG

ESTILO DE REDACCIN
Diga nicamente lo que necesita ser
dicho.
Las oraciones breves se comprenden
con mayor facilidad.
ECONOMIA DE
LA
EXPRESION

Evite las jergas o tecnicismos:

(E.g.,
sensacin de escasez monetaria pudiendo usar pobreza)

Evite las palabreras.

Evite las redundancias: (Ellos eran ambos
semejantes)

Evite la extensin de oraciones u

oraciones complejas.
06/15/15

Carina Villar, MAG

ESTILO EDITORIAL APA

SIGNOS DE PUNTUACIN
USO DE LOS DOS PUNTOS:
En una frase introductoria gramaticalmente
completa Brens (2009) investig dos razones claras:
En razones y proporciones La proporcin (sal:agua) fue 1:8.
En las referencias despus del pas y antes de la
casa editora.

06/15/15

Carina Villar, MAG

SIGNOS DE PUNTUACIN
USO DE DOBLES COMILLAS
Para introducir una palabra o frase irnica (slo la
primera vez que la use). Ej: Es considerado normal si es normal
Para destacar el ttulo de un libro o artculo.
Para las citas directas, si stas son de 39 palabras o
menos.
Para las citas dentro de citas directas. (se usaba .)
USO DE GUION
No divida las palabras al final de la lnea con guin.
06/15/15

Carina Villar, MAG

MAYSCULAS
No use maysculas para nombrar: nombres del mes,
das de la semana, ttulos y cargos de una sociedad
Se escriben con letra inicial mayscula la primera
palabra de un escrito, despus de punto y seguido y
todo nombre propio.
Los ttulos de libros o artculos, en el texto, no as en
la lista de referencias.
SE SIGUEN LAS REGLAS DE LA REAL
ACADEMIA DE LA LENGUA
06/15/15

Carina Villar, MAG

ENCABEZADOS
Encabezado en Maysculas y Minsculas
Centrado
Nivel 1
Encabezado en Maysculas
y Minsculas
Margen Izquierdo
Nivel 2
Encabezado en minsculas
tabulado 5
espacios.
Nivel 3

MARGENES
MARGEN IZQUIERDO ES 1.5 = 3.81 cms.
TODOS LOS MRGENES A 1 = 2,54 cms.
06/15/15

Carina Villar, MAG

ESPACIADO
DOBLE ESPACIO:
Todo el documento en general.
Entre los ttulos de las Tablas y las Tablas.
Las Tablas.

ESPACIO SENCILLO:
Ttulos de las Tablas
Notas de las Tablas y Figuras.
Resumen
06/15/15

Carina Villar, MAG

TIPOGRAFA
12 PUNTOS
MNIMO DE 10 PUNTOS EN TABLAS Y FIGURAS,
EN LAS NOTAS DE LAS TABLAS Y LAS
LEYENDAS DE LAS FIGURAS.
TIMES NEW ROMAN/Courier New (Paloseco =
ARIAL en figuras)
NO SE PERMITE SUBRAYAR.

06/15/15

Carina Villar, MAG

 CURSIVAS
Ttulos de Libros, Revistas Cientficas, Informes o
folletos.
Trminos Tcnicos: Proceso de metaanlisis.
Smbolos Estadsticos: prueba t
Rangos de una Escala: 1 (deficiente) a 5 (eficiente)
Nmero de tomo en la lista de referencias: Revista
Ciencia y Tecnologa, 23(6), 5-6. (el del parntesis es el nmero de serie).

06/15/15

Carina Villar, MAG

SERIACIONES
DENTRO DE UN PRRAFO O UNA ORACIN:
Las tres opciones de los participantes eran (a) trabajar con
un compaero, (b) trabajar con un equipo y (c) trabajar
solos.
Las tres opciones de los participantes eran las siguientes:
(a) trabajar con un compaero, (b) trabajar con un equipo y
(c) trabajar solos.
Las opciones de los participantes eran las siguientes: (a)
trabajar con un compaero, no solos; y (b) trabajar con un
equipo.
06/15/15

Carina Villar, MAG

SERIACIONES
PRRAFOS SEPARADOS EN SERIES
Los prrafos separados en series deben
iniciar con una oracin completa y se colocan de
la manera siguiente:
1. La oracin ha de empezar con sangra y
continuar el siguiente rengln en el margen izquierdo de
1.5.
2. Siempre deber iniciarse con el nmero
arbigo seguido de un punto.
06/15/15

Carina Villar, MAG

USO DE LA & COMERCIAL

En la Lista de Referencias entre autores:
Villar, C. & Burgos, M. (2006). _________

Entre autores en parntesis:

(Villar & Burgos, 2006)

06/15/15

Carina Villar, MAG

ABREVIATURAS
1. En los Ttulos no se permiten las abreviaturas
2. En el texto se usa la primera vez el nombre
completo: Organizacin de las Naciones Unidas
para la Educacin, la Ciencia y la Cultura; despus
se puede usar UNESCO.
3. En las referencias se debe usar el nombre completo.
4. Las abreviaturas en latn, se usan entre parntesis:
(e.g., i.e., etc.). Slo se usa fuera del parntesis la
abreviatura et al., vs. (versus)

06/15/15

Carina Villar, MAG

CITAS
CITAS DIRECTAS
Las citas directas se colocan de las dos
formas siguientes:
1. De 39 palabras o menos, se colocan en el
prrafo, entre comillas seguidas del nmero de pgina,
o bien del autor, ao y nmero de pgina.
2. De 40 palabras o ms, se colocan en un
prrafo, con una sangra de 5 espacios tabulados,
seguidas un punto final y luego el nmero de pgina, o
bien del autor, ao y nmero de pgina.
06/15/15

Carina Villar, MAG

CITAS DIRECTAS
Ejemplo 1:
El liderazgo ha sido definido por los autores
Koontz y Weihrich (2003) como el arte o proceso de
influir en las personas para que se esfuercen voluntaria y
entusiastamente en el cumplimiento de metas grupales
(p. 532). De acuerdo con esta definicin .
El individuo se encuentra ante una inevitable
situacin conflictiva, en la cual se pueden presentar
muchos cuestionamientos antes de una eleccin (Palmer,
Dunford & Akin, 2006, p. 5). De ah la importancia de ...

06/15/15

Carina Villar, MAG

Ejemplo 2:

CITAS DIRECTAS

El aprendizaje significativo es el proceso

cognitivo, dinmico y activo, que se presenta cuando
Las nuevas ideas e informaciones podrn ser
aprendidas y retenidas en la medida en que los
nuevos conceptos relevantes e inclusivos estn
claros y disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y sirvan de anclaje a las nuevas
ideas y conceptos. (Ganzobo, 2008, p. 19)

06/15/15

Carina Villar, MAG

Ejemplo 3:

CITAS DIRECTAS

El aprendizaje significativo es el proceso

cognitivo, dinmico y activo que, segn Ganzobo
(2008), se presenta de la siguiente manera:
Cuando las nuevas ideas e informaciones
pueden ser aprendidas y retenidas en la medida
en que los nuevos conceptos relevantes e
inclusivos estn claros y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y sirvan de
anclaje a las nuevas ideas y conceptos. (p. 19)

06/15/15

Carina Villar, MAG

CITAS DIRECTAS
Ejemplo 4:
El aprendizaje significativo es el proceso cognitivo,
dinmico y activo que, Segn Ganzobo (2008), se
presenta de la siguiente manera:
Cuando las nuevas ideas e informaciones pueden ser
aprendidas y retenidas en la medida en que los nuevos
conceptos relevantes e inclusivos estn claros y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo.
Tambin que sirvan de anclaje a las nuevas ideas y
conceptos.
Si la cita es de ms de un prrafo se sangra la primera
lnea del segundo prrafo y los adicionales. (p. 9)
06/15/15

Carina Villar, MAG

CITAS INDIRECTAS
PARFRASIS
Ejemplo 1:
El informe oficial del ao 2002 de la Secretaria de
Estado de Educacin (SEE) sobre las pruebas nacionales,
especifica que los niveles de dominio de los estudiantes
son esencialmente bajos (SEE, 2002). El valor que se
tiene
Ejemplo 2:
Tradicionalmente, este planteamiento es considerado
como el proceso para estimar el impacto financiero que
puede ejercer decisiones alternativas gerenciales (Shank &
Govindarajan, 2007). Lo implica

06/15/15

Carina Villar, MAG

CITAS INDIRECTAS
Ejemplo 3:
La institucin tiene que declarar, lo que afirma Walker
(2005) cuando dice que los ejecutivos deben empezar a
entender que mejorar la calidad que ofrecen a sus clientes no
es una cuestin de eleccin, la vida de la organizacin depende
de ellos. Se asume que el rol de un gerente moderno, de
acuerdo a Blanchard (2008) comprende seis funciones
gerenciales bsicas que son la planificacin, organizacin,
apoderamiento, coordinacin, motivacin y control. En ellas
pueden enmarcarse

06/15/15

Carina Villar, MAG

CITAS EN UN MISMO PRRAFO

Cuando un autor se cita dos veces en un mismo prrafo, slo
se le coloca el ao la primera vez.
EJEMPLO:
Se asume que el rol de un gerente moderno, de acuerdo
a Blanchard (2000) comprende seis funciones gerenciales
bsicas que son la planificacin, organizacin, apoderamiento,
coordinacin, motivacin y control. Tambin sugiere
Blanchard que ms que gerentes son lderes

06/15/15

Carina Villar, MAG

CITAS CON TRES O MS AUTORES.

Se estilan distintas formas de colocar los autores en
las citas, cuando estos son de tres ms.
Ejemplo 1: De tres a 6 autores
1. Primera vez
Villar, Lpez y Gmez (2007)
2. Segunda vez
Villar et al. (2007)

06/15/15

Carina Villar, MAG

CITAS CON TRES O MS AUTORES

Ejemplo 2: Citas con autores mltiples. En el cuerpo
del trabajo se citan documentos con seis autores o
ms, se coloca slo el primer apellido seguido de et al.
y el ao.
Mart, Magaas, Marin, Blanco, Ayala, Lpez, Franco
y Velez (2009). Estos se citan:
Mart et al. (2005).
En la lista de referencias se colocan:
Mart, L., Magaas, R., Marin, P., Blanco, C., Ayala, J. P. & Lpez, F., ...
Vlez, F. (2009). Manual de psicologa experimental. San Juan, Puerto
Rico: Milux.
06/15/15

Carina Villar, MAG

REFERENCIAS
1. Slo se colocan los autores que fueron citados o
Referenciados en el texto.
2. Deben estar en orden alfabtico.
3. Se debe seguir el orden de los componentes bsicos.
1. Primer apellido del autor seguido de una
coma y la inicial del nombre (Prez, L.).
2. Fecha de edicin (2004).
Si es un peridico se coloca la fecha completa (2004, julio 6),
si es una revista que sale peridicamente se coloca el
perodo (septiembre-diciembre, 2004).
Si es un documento presentado en un simposium, congreso,
conferencia, se coloca el ao y el mes (2004, julio).
06/15/15

Carina Villar, MAG

REFERENCIAS
1. Primer apellido del autor seguido de una
coma y la inicial del nombre (Prez, L.).
2. Fecha de edicin (2004).
Si es un peridico se coloca la fecha completa (2004,
julio 6),
si es una revista que sale peridicamente se coloca el
perodo (septiembre-diciembre, 2004).
Si es un documento presentado en un simposium,
congreso, conferencia, se coloca el ao y el mes
(2004, julio).
06/15/15

Carina Villar, MAG

REFERENCIAS
3. Nombre del documento en cursiva y slo la
primera letra en mayscula, si no es un nombre propio
(Instituciones que aprenden). Si es un artculo de
revista o peridico no va en cursiva.
4. Nmero de la edicin, se coloca justo
despus del nombre del documento entre parntesis,
antes del punto [Instituciones que aprenden (3ra. ed.).].
5. Ciudad y pas donde se edit el documento o
desarroll el evento seguida de dos puntos (La Vega,
Repblica Dominicana:).

06/15/15

Carina Villar, MAG

REFERENCIAS
6. La casa editora. Aqu no se colocan palabras
ociosas como C. POR A., S.A., Imprenta, Editora...
estas ltimas slo se colocan si forman parte del
nombre o si el nombre puede confundirse con otra
cosa (Alfa & Omega, McGraw-Hill, Paids,
Santillana...)
Mndez, J. C. (2000). Transicin familiar: Continuidad y
cambios en el ciclo de la vida. La Vega, Repblica
Dominicana: McGraw-Hill.

06/15/15

Carina Villar, MAG

Captulo de un libro
Ferreira, M. (1995). Relaciones industriales y recursos humanos en Amrica Latina. En
Aldao-Zapiola (Eds.), De la gestin de los recursos humanos para el desarrollo de los
recursos humanos (pp. 156-172). Buenos Aires, Argentina: Aldao-Zapiola e Indugraft.
Piaget, J. (1988). Extractos de la teora de Piaget (G. Gellerier & J. Langer, Trads.). En K. Richardson &
S. Sheldon (Eds.), Desarrollo cognitivo de la adolescencia: Una lectura (pp. 3-18). Hillsdale, NJ:
Erlbaum. (Reimpreso del Manual de Psicologa del nio, pp.703-732, by P. H. Mussen, Ed., 1970,
New York, NY: Wiley).

Documento presentado en coferencias o Simposio

Villar, C. & Castillo, E. (2003, junio). Educacin en valores. Documento presentado en el
Congreso Valores y Educacin, Santo Domingo, Repblica Dominicana: Instituto
Latinoamericano de Liderazgo Educacional.

REVISTA CIENTIFICA
Villar, C. (2008). Rol de la familia en el mundo del conocimiento y la
informacin. Ciencia y Tecnologa, 1(3), 35-49.

06/15/15

Carina Villar, MAG

LIBRO EN OTRO IDIOMA

Mndez, J. C. (2005). The epidemiology of anxiety desorders
[La epidemilogia de desordenes de ansiedad]. Miami,
FL: McGraw-Hill.
LIBRO TRADUCIDO AL ESPANOL
Laplace, P. (1998). Ensayo filosfico sobre probabilidades
(F. W. Truscott & F. Mory, Trads.). New York, NY:
Dover. (Trabajo publicado en 1830).
ENCICLOPEDIA O DICCIONARIO
Mndez, C. (Ed.). (2005). La epidemiologia de desordenes de
ansiedad (6a. ed., Vols. 1-12). Miami, FL: Mcmillan.
06/15/15

Carina Villar, MAG

TABLAS
INFORMACIONES IMPORTANTES
Antes de colocar una Tabla o Figura, pregntese:
(a) Es realmente necesaria?, (b) tiene informacin valiosa
no expresadas en el prrafo?
Refiera la Tabla en el texto antes de que sta aparezca
(Tabla 1).
Al redactar coloque en el prrafo slo lo esencial de las
tablas y grficos. Lo dems queda expresado en los
mismos.

TABLAS
El ttulo de las tablas (a) puede estar a espacio sencillo, (b) se
coloca en cursiva, (c) no lleva punto final y (d) debe estar en
el mismo tipo y nmero de letras que el cuerpo de la tabla.
Tabla 1
Reporte oficial de pruebas nacionales 2001 para el centro educativo

Estudiantes
Perodo escolar

06/15/15

Porciento
Examinados

Promovidos

promovido

1999

115

28

24.34

2000

136

63

46.32

2001

113

50

44.24

Carina Villar, MAG

FIGURAS
Las figuras deben estar en blanco y negro, han de ser
planas (i.e., no tridimensionales). Han de estar en arial y
tipo 10.
Sobre la leyenda tenemos que: (a) se coloca la palabra
figura y el nmero que le corresponde en cursiva
seguida de dos puntos (e.g., Figura 1:); (b) se inicia
con la primera letra en mayscula; (c) se coloca punto
final; y (d) esta sirve como ttulo y como nota.

06/15/15

Carina Villar, MAG

70%
60%
50%
Porcentajes

Onsimo Jimnez

40%

Roberto Duverg

30%

Ulises Francisco Espaillat

20%
10%

Salvador Cucurullo

0%

Liceos

Figura 1. Porcentaje comparativo de los resultados de Pruebas Nacionales 2001

de los centros educativos nocturnos .

Porcentaje

60%
50%
40%
30%
20%

Bien

10%
0%

Mal

Regular

Estudiantes de la Clase Media

Estudiantes de los Sectores Ricos

Clase de Estudiantes

Figura 2. Comprensin del texto argumentativo en la clase media y sectores ricos.

06/15/15

Carina Villar, MAG