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MEJORA
PROFESIONAL
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Instrucciones
Responde a las preguntas y anota un ejemplo
El campo formativo Lenguaje y Comunicacin se divide en dos aspectos; Lenguaje Oral y Lenguaje
Escrito. Cada uno dividido en las siguientes competencias.
Las capacidades de habla y escucha de los alumnos se fortalecen cuando se tienen mltiples
oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones:
Narrar un suceso
Conversar y dialogar
Explicar las ideas
Elabora un esquema que incluya la relacin entre los aprendizajes que se pretende lograr y las
experiencias que se sugieren
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta
semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para construir ideas
progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escuchar la lectura de textos y observar cmo y para qu escriben la maestra y otros adultos,
jugar con el lenguaje para descubrir semejanzas y diferencias sonoras, reconocer que es
diferente solicitar un permiso de manera oral que hacerlo por escrito, intentar leer y escribir
a partir de los conocimientos previamente construidos sobre el sistema de escritura, son
actividades en que las nias y los nios practican sus capacidades cognitivas para avanzar en
la comprensin de los significados y usos del lenguaje escrito, y aprender a leer y a escribir.
Experiencias como utilizar el nombre propio para marcar sus pertenencias o registrar su
asistencia; llevar control de fechas importantes o de horarios de actividades escolares o
extraescolares en el calendario; dictar a la maestra un listado de palabras de lo que se
requiere para organizar alguna actividad, los ingredientes de una receta de cocina y el
procedimiento de preparacin; elaborar en grupo una historia para que la escriba la maestra
y la revisen todos permite a las nias y los nios descubrir algunas de las caractersticas y
funciones de la lengua escrita. Al participar en situaciones en las que interpretan y producen
textos, no slo aprenden acerca de su uso funcional, sino tambin disfrutan de su funcin
expresiva, ya que al escuchar la lectura de textos literarios o al escribir con la ayuda de la
maestra expresan sus sentimientos y emociones, y se trasladan a otros tiempos y lugares
haciendo uso de su imaginacin y creatividad.
El profesor debe:
mostrar inters y afecto por sus estudiantes, est atento a sus
necesidades y emociones y socializa en el aula para que ellos adopten
esas caractersticas entre s mismos
la mayora del tiempo disponible se destina a actividades relacionadas
con el currculo y la organizacin de la clase los conduce a
comprometerse con ellas.
expresan clara y consistentemente qu esperan de sus alumnos.
Ensean a sus alumnos estrategias y procedimientos para cumplir con
las actividades recurrentes, tales como terminar sus tareas a tiempo, y
saber cundo y cmo solicitar ayuda.
deben formar y proyectar expectativas lo ms positivas posible, siempre
y cuando sean realistas.
Retroalimentacin
emociones y socializara en el aula para que ellos adopten esas caractersticas entre s mismos.
El profesor dentro del aula puede proporcionar materiales innovadores como es el uso de las TIC, las
cuales tienen como ventajas:
**Proporciona informacin actual y relevante.
**Propicia el trabajo participativo, la investigacin y el anlisis.
**Combina los diferentes elementos de la informtica: audio, video, impresos, etc., para facilitar el
proceso educativo.
**Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades creadoras de los alumnos.
El Docente puede evaluarse constantemente, analizando como da su clase, esto a travs de grabaciones
que permita visualizar sus reas de mejora, de igual puede invitar a sus dems colegas a que observen su
trabajo, recibiendo recomendaciones y observaciones constructivas.
Participar activamente en los CTE en donde permitirn construir una oportunidad para el desarrollo
profesional docente y la mejora de la escuela. El desarrollo profesional no sucede si no se atiende, de
manera colaborativa, la resolucin de los retos que la enseanza de los nios y adolescentes plantea da
con da, y la mejora de la escuela no ocurre sin el fortalecimiento de los saberes de los maestros.
Los maestros ms efectivos, ensean al grupo como un todo, presentan informacin o habilidades clara
y animadamente; mantienen las sesiones de enseanza orientadas a la actividad, no mantienen una
actitud de evaluacin constante, ms bien propician un proceso de instruccin relajado.