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BASES PSICOLGICAS

DEL APRENDIZAJE
Mtra. Briseida De la Fuente Torres.

PRIMER AO
Primer Semestre

Segundo Semestre

Curso

Hrs/Cr

El sujeto y su formacin profesional como


docente

4/4.5

Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos)


4/4.5

Curso

Planeacin educativa
BASES PSICOLGICAS DEL
APRENDIZAJE

Hrs/ Cr

4/4.5
4/4.5

Historia de la Educacin en Mxico

4/4.5

Prcticas sociales del lenguaje

6/6.75

Panorama actual de la educacin bsica en


Mxico

4/4.5

Algebra: su aprendizaje y enseanza

6/6.75

6/6.75

Acercamiento a las Ciencias Naturales


en la primaria

6/6.75

4/4.5

La tecnologa informtica aplicada a


los centros escolares

Aritmtica: su aprendizaje y enseanza


Desarrollo fsico y salud

4/4.5

Las TIC en la educacin


Observacin
educativa

anlisis

4/4.5

de

la

prctica

6/6.75
36 hrs

Observacin y anlisis de la prctica


escolar

6/6.75
36 hrs

TRAYECTOS FORMATIVOS
Psicopedaggico
Preparacin para la Enseanza y el Aprendizaje
Lengua Adicional y Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
Prctica Profesional
Optativos

PROPSITO
Promover en el docente en formacin el
desarrollo y construccin de una diversidad de
saberes
conceptuales, procedimentales
y
actitudinales cuya movilizacin se oriente a
intervenir en situaciones vinculadas con
necesidades y problemticas de los educandos de
preescolar y primaria relacionados con la
promocin de los procesos de aprendizaje
significativo y estratgico en el contexto escolar.

MARCOS DE REFERENCIA
EXPLICATIVOS
Teoras Psicolgicas

Entender

Aprendizaje como proceso


psicolgico, educativo y social.

Cuestionar

Visiones reduccionistas

PROPSITOS ESPECFICOS

1. Identificar y analizar las ideas implcitas de los


docentes y estudiantes de las Escuelas Normales en
torno a qu es el aprendizaje y cmo se aprende?, a fin
de tematizar explcitamente dichas concepciones,
contrastarlas con las explicaciones o modelos reportados
por la investigacin y asumir una postura crtica que les
permita transferir este conocimiento a las prcticas e
interacciones pedaggicas en sus contextos de
influencia.

2. Desarrollar una actitud crtica y una toma de


postura en relacin con los saberes, valores y
prcticas que promueven la escuela como
institucin social en torno al proceso de
aprendizaje escolar de los alumnos, valorando
especialmente el papel del docente como
agente fundamental en la adquisicin de
formas de aprender ms significativas,
complejas, estratgicas y colaborativas, a la
par que ms ajustadas a las necesidades y
diversidad de intereses y capacidades de stos.

3. Valorar la influencia de los factores ms relevantes


propios de diversos contextos en los que ocurre el
proceso educativo en las instituciones escolares y con
base en ello, detectar las necesidades y problemas
referidos a los procesos de aprendizaje de sus alumnos.

4. Fundamentar el quehacer pedaggico del futuro docente a


travs del anlisis y entendimiento de las diversas teoras
psicolgicas que examinan el aprendizaje, de la
comprensin de los modelos explicativos derivados de stas,
sus constructos clave y mtodos de indagacin, y sus
implicaciones en la proyeccin cultural de la escuela y las
prcticas pedaggicas.

5. Analizar crticamente el sustento terico en torno al


aprendizaje que tiene como base a los enfoques
psicoeducativos que se han incorporado en las
reformas curriculares en la educacin bsica en nuestro
pas en los ltimos aos.

6. Comprender los procesos de intervencin del docente para


promover el aprendizaje estratgico de sus alumnos en
contextos especficos y a partir de ellos, conducir el anlisis y
propuesta de modelos de intervencin diversos mbitos
relacionados con el aprendizaje escolar en educacin bsica.

ESTRUCTURA DIDCTICA DEL


CURSO
MODULO I

LAS IDEAS DE LOS ESTUDIANTES Y


DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE
Se busca que el estudiante problematice los alcances y
restricciones de las concepciones y prcticas
prevalecientes entre los profesores en relacin al
aprendizaje escolar e identifique la dimensin y
direccin de la necesidad del cambio de formas de
pensar y actuar de los principales actores de la
educacin.

MODULO II

APORTACIONES DE LA PSICOLOGA AL
ESTUDIO DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS
ESCOLARES
Se pretende con esto que los estudiantes puedan
fundamentar el quehacer pedaggico sobre la base del
conocimiento cientfico emanado de las diversas
teoras que han explicado los procesos de aprendizaje
en el contexto escolar, explorando las variables que lo
afectan y particularmente las consecuencias de la
intervencin psicoeducativa.

MODULO III

PROCESOS DE INTERVENCIN
PSICOEDUCATIVA Y ACCIN DOCENTE PARA
PROMOVER EL APRENDIZAJE ESTRATGICO
DE LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS
ESCOLARES
Permitir al futuro docente el manejo de elementos de
anlisis y diseo educativo de situaciones y propuestas
que propicien el aprendizaje estratgico en la educacin
bsica.

COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PERFIL


DE EGRESO
1.
Disea
planeaciones
didcticas
aplicando
sus
conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a
las necesidades del contexto en el marco de los planes y
programas de educacin bsica.
2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y
promover el desarrollo de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en los alumnos.

3. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.


4. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para
todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y la aceptacin

MODULO I.
LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL
APRENDIZAJE ESCOLAR

I.1. Qu es el aprendizaje y cmo se aprende?


I.2. Las concepciones de los docentes sobre el
aprendizaje y sus efectos en la prctica educativa.
I.3. Qu significa aprender en la escuela?
Educabilidad y aprendizaje en contextos escolares.

MODULO II. APORTACIONES DE LA PSICOLOGA AL


ESTUDIO DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS
ESCOLARES
II.1. LO QUE SABEMOS DEL APRENDIZAJE A TRAVS DE LAS
MIRADAS DE LAS TEORAS PSICOLGICAS.
1. Aportaciones de la teora y la investigacin psicolgica a la comprensin
de los procesos de aprendizaje.
2. La mirada conductista y el control de la conducta a travs del
reforzamiento.
3. La corriente humanista y la promocin del potencial de autorrealizacin de
la persona.
4. La postura psicogentica piagetiana y el vnculo entre el aprendizaje y el
desarrollo cognitivo.
5. Una mirada cognitiva en la educacin: la teora ausubeliana del aprendizaje
significativo.
6. El enfoque sociocultural: el aprendizaje como acto social e internalizacin
mediada de la cultura.
7. Otras aproximaciones tericas a los procesos de aprendizaje en contextos
escolares.

II.2. INCORPORACIN DE LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL


APRENDIZAJE EN EL CURRCULO ESCOLAR DE LA EDUCACIN
BSICA.
1. Anlisis crtico de las innovaciones curriculares y educativas dentro del marco
de las teoras psicolgicas del aprendizaje escolar: alcances y limitaciones.

2. El aprendizaje en la sociedad del conocimiento: propuestas y realidades para


el aprendizaje y la enseanza en los contextos global y local.

MDULO III. PROCESOS DE INTERVENCIN


PSICOEDUCATIVA Y ACCIN DOCENTE PARA
PROMOVER EL APRENDIZAJE ESTRATGICO DE LOS
ALUMNOS EN CONTEXTOS ESCOLARES
III.1. El aprendizaje estratgico y la actividad escolar del
estudiante: un problema de querer, saber y poder.
III.2. Aprender a comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y
escrita.
III.3. Aprender a colaborar, convivir y a construir el
conocimiento con los otros.
III.4. Aprender nuevos motivos para aprender y a autorregular
el propio aprendizaje.
III.5. Aprender a aprender con apoyo de Internet y otras
tecnologas de la informacin y comunicacin.

Sugerencias de evaluacin
Uso del portafolio de aprendizaje
Diversas rbricas o matrices de verificacin, pautas de

seguimiento y bitcoras de reflexin de los aprendizajes


logrados.
Se valorarn tanto los productos generados como los
procesos y se tomar como un referente importante la
autoevaluacin del estudiante
Los aprendizajes logrados y en las actividades de ndole
colaborativa, se articular la coevaluacin entre pares.
En cada unidad de aprendizaje se indicarn los criterios e
instrumentos de evaluacin pertinentes; no obstante,

Mi saln: