DEL APRENDIZAJE Mtra. Briseida De la Fuente Torres.
PRIMER AO Primer Semestre
Segundo Semestre
Curso
Hrs/Cr
El sujeto y su formacin profesional como
docente
4/4.5
Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos)
4/4.5
Curso
Planeacin educativa BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
Hrs/ Cr
4/4.5 4/4.5
Historia de la Educacin en Mxico
4/4.5
Prcticas sociales del lenguaje
6/6.75
Panorama actual de la educacin bsica en
Mxico
4/4.5
Algebra: su aprendizaje y enseanza
6/6.75
6/6.75
Acercamiento a las Ciencias Naturales
en la primaria
6/6.75
4/4.5
La tecnologa informtica aplicada a
los centros escolares
Aritmtica: su aprendizaje y enseanza
Desarrollo fsico y salud
4/4.5
Las TIC en la educacin
Observacin educativa
anlisis
4/4.5
de
la
prctica
6/6.75 36 hrs
Observacin y anlisis de la prctica
escolar
6/6.75 36 hrs
TRAYECTOS FORMATIVOS Psicopedaggico Preparacin para la Enseanza y el Aprendizaje Lengua Adicional y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Prctica Profesional Optativos
PROPSITO Promover en el docente en formacin el desarrollo y construccin de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya movilizacin se oriente a intervenir en situaciones vinculadas con necesidades y problemticas de los educandos de preescolar y primaria relacionados con la promocin de los procesos de aprendizaje significativo y estratgico en el contexto escolar.
MARCOS DE REFERENCIA EXPLICATIVOS Teoras Psicolgicas
Entender
Aprendizaje como proceso
psicolgico, educativo y social.
Cuestionar
Visiones reduccionistas
PROPSITOS ESPECFICOS
1. Identificar y analizar las ideas implcitas de los
docentes y estudiantes de las Escuelas Normales en torno a qu es el aprendizaje y cmo se aprende?, a fin de tematizar explcitamente dichas concepciones, contrastarlas con las explicaciones o modelos reportados por la investigacin y asumir una postura crtica que les permita transferir este conocimiento a las prcticas e interacciones pedaggicas en sus contextos de influencia.
2. Desarrollar una actitud crtica y una toma de
postura en relacin con los saberes, valores y prcticas que promueven la escuela como institucin social en torno al proceso de aprendizaje escolar de los alumnos, valorando especialmente el papel del docente como agente fundamental en la adquisicin de formas de aprender ms significativas, complejas, estratgicas y colaborativas, a la par que ms ajustadas a las necesidades y diversidad de intereses y capacidades de stos.
3. Valorar la influencia de los factores ms relevantes
propios de diversos contextos en los que ocurre el proceso educativo en las instituciones escolares y con base en ello, detectar las necesidades y problemas referidos a los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
4. Fundamentar el quehacer pedaggico del futuro docente a
travs del anlisis y entendimiento de las diversas teoras psicolgicas que examinan el aprendizaje, de la comprensin de los modelos explicativos derivados de stas, sus constructos clave y mtodos de indagacin, y sus implicaciones en la proyeccin cultural de la escuela y las prcticas pedaggicas.
5. Analizar crticamente el sustento terico en torno al
aprendizaje que tiene como base a los enfoques psicoeducativos que se han incorporado en las reformas curriculares en la educacin bsica en nuestro pas en los ltimos aos.
6. Comprender los procesos de intervencin del docente para
promover el aprendizaje estratgico de sus alumnos en contextos especficos y a partir de ellos, conducir el anlisis y propuesta de modelos de intervencin diversos mbitos relacionados con el aprendizaje escolar en educacin bsica.
ESTRUCTURA DIDCTICA DEL
CURSO MODULO I
LAS IDEAS DE LOS ESTUDIANTES Y
DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE Se busca que el estudiante problematice los alcances y restricciones de las concepciones y prcticas prevalecientes entre los profesores en relacin al aprendizaje escolar e identifique la dimensin y direccin de la necesidad del cambio de formas de pensar y actuar de los principales actores de la educacin.
MODULO II
APORTACIONES DE LA PSICOLOGA AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS ESCOLARES Se pretende con esto que los estudiantes puedan fundamentar el quehacer pedaggico sobre la base del conocimiento cientfico emanado de las diversas teoras que han explicado los procesos de aprendizaje en el contexto escolar, explorando las variables que lo afectan y particularmente las consecuencias de la intervencin psicoeducativa.
MODULO III
PROCESOS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA Y ACCIN DOCENTE PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE ESTRATGICO DE LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS ESCOLARES Permitir al futuro docente el manejo de elementos de anlisis y diseo educativo de situaciones y propuestas que propicien el aprendizaje estratgico en la educacin bsica.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PERFIL
DE EGRESO 1. Disea planeaciones didcticas aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica. 2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos.
3. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
4. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin
MODULO I. LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR
I.1. Qu es el aprendizaje y cmo se aprende?
I.2. Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la prctica educativa. I.3. Qu significa aprender en la escuela? Educabilidad y aprendizaje en contextos escolares.
MODULO II. APORTACIONES DE LA PSICOLOGA AL
ESTUDIO DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS ESCOLARES II.1. LO QUE SABEMOS DEL APRENDIZAJE A TRAVS DE LAS MIRADAS DE LAS TEORAS PSICOLGICAS. 1. Aportaciones de la teora y la investigacin psicolgica a la comprensin de los procesos de aprendizaje. 2. La mirada conductista y el control de la conducta a travs del reforzamiento. 3. La corriente humanista y la promocin del potencial de autorrealizacin de la persona. 4. La postura psicogentica piagetiana y el vnculo entre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. 5. Una mirada cognitiva en la educacin: la teora ausubeliana del aprendizaje significativo. 6. El enfoque sociocultural: el aprendizaje como acto social e internalizacin mediada de la cultura. 7. Otras aproximaciones tericas a los procesos de aprendizaje en contextos escolares.
II.2. INCORPORACIN DE LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL
APRENDIZAJE EN EL CURRCULO ESCOLAR DE LA EDUCACIN BSICA. 1. Anlisis crtico de las innovaciones curriculares y educativas dentro del marco de las teoras psicolgicas del aprendizaje escolar: alcances y limitaciones.
2. El aprendizaje en la sociedad del conocimiento: propuestas y realidades para
el aprendizaje y la enseanza en los contextos global y local.
MDULO III. PROCESOS DE INTERVENCIN
PSICOEDUCATIVA Y ACCIN DOCENTE PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE ESTRATGICO DE LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS ESCOLARES III.1. El aprendizaje estratgico y la actividad escolar del estudiante: un problema de querer, saber y poder. III.2. Aprender a comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y escrita. III.3. Aprender a colaborar, convivir y a construir el conocimiento con los otros. III.4. Aprender nuevos motivos para aprender y a autorregular el propio aprendizaje. III.5. Aprender a aprender con apoyo de Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.
Sugerencias de evaluacin Uso del portafolio de aprendizaje Diversas rbricas o matrices de verificacin, pautas de
seguimiento y bitcoras de reflexin de los aprendizajes
logrados. Se valorarn tanto los productos generados como los procesos y se tomar como un referente importante la autoevaluacin del estudiante Los aprendizajes logrados y en las actividades de ndole colaborativa, se articular la coevaluacin entre pares. En cada unidad de aprendizaje se indicarn los criterios e instrumentos de evaluacin pertinentes; no obstante,
