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Dimensin Antropolgica

Maestra en Hbitat
Taller 1.
Antr. Juan M Castellanos
Mg. En Comunicacin Educativa
Manizales, marzo de 2005

Tabla de Contenido
Prembulo
A. Perspectivas de abordaje
B. Escalas de Abordaje
C. Metodologa
D. Orientaciones practicas para el taller

Prembulo
Pregunta por la relacin sociedad-espacio,

cultura-espacio:

La pregunta acerca de qu le hace el espacio a


la gente (sociedad)
Qu le hace la gente (sociedad) al espacio
Cul es la relacin de doble implicacin entre
naturaleza (condiciones materiales y
ambientales) y cultura (formas de
organizacin, modos de produccin, reglas y
principios funcionales, conflictos y relaciones
entre los grupos).

El espacio
Geomtrico
Natural. El suelo
Geogrfico. El paisaje.

Oikos
Social
Lugar, Territorio
Simblico
Histrico
Experimentado,
Habitado, vivido,
apropiado, usado
Soado, imaginado
Etc...

El hbitat
La triple relacin de:
Estar, ser, habitar en:
El espacio
El contexto natural o

construido
La sociedad y la
cultura

Comprensin, explicacin o crtica


Explicacin
Inters

tcnico
Causacin
Controlprediccin
Hiptesis
Racionalidad
Aspiracin
nomottica

Comprensin

Crtica

Intencin

Inters

crtica
Significacin
Fusin de
horizontes
Crculo
hermenutico
Aspiracin
ideogrfica

emancipatorio
Transformacin

Praxis
Contradiccin

dialctica
Aspiracin
sinttica

A. Perspectivas de abordaje

Histrica
Sincrnica: funcional y morfolgica
Sincrnica: estructural-funcionalista
Estructuralista
Dialctica
Constructivista o pragmtica
Fenomenolgica
Tipos de preguntas desde cada perspectiva
Tipos de acciones desde cada perspectiva:
Descripcin morfolgica, descripcin densa,
descripcin sintctica y gramatical

A1. Perspectivas. Histrica


Cmo lleg a ser lo que es?
Una pregunta gentica
Pregunta por el devenir. Se preocupa por el

proceso de cambio, acumulacin,


transformacin y desarrollo
Trata acerca de la combinacin de los
diferentes factores de orden poltico,
econmico, social, ambiental en cada etapa
Genera un esquema de momentos sucesionales

A2. Perspectivas. Sincrnica


Mirada sincrnica, que pregunta cmo son las

cosas hoy, y por que son as


Es una pregunta por los rasgos y las relaciones
sistmicas entre los rasgos
Relaciones de ajuste, desajuste,
retroalimentacin, imbricacin entre ordenes
sociales (relaciones), morales (tico-poltico),
econmicos o productivos.
nfasis morfolgico: fotografa analticas

A3. Perspectivas. Estructural


funcionalista
Pregunta por las

Condiciones necesarias

relaciones estables entre


los rdenes
Mirada sistmica, que
trata de establecer las
interrelaciones entre
subsistemas (poltico,
econmico, social,
religioso)
Estabilidad, ajuste,
equilibrio, cambio

para que las cosas


funcionen
Si estn as, es porque
tienen un orden, es
decir, una estructura y una
funcin
Se pregunta por los
principios que rigen la
estructura (smil con el
proceso de diseo)
Estructura in praentia

A4.Perspectivas. Estructuralista
Principios

paradigmticos que
ordenan lo presente
Estructura in absentia
La gramtica: las
reglas y principios de
organizacin y
articulacin entre las
partes
Lengua/habla
Garca, Di meo

Niveles sucesivos de

estructuracin
Sistema de valores y
oposiciones mnimas
que generan sentido,
que agregan valor
Ordenes cognitivo,
mental, gramatical de
la apropiacin del
espacio

A5. Perspectivas. Dialctica,


materialista
Se pregunta por las

relaciones de poder,
los conflictos bsicos
que ordenan la
relacin entre los
hombres, y entre estos
y los recursos
(naturaleza y espacio)
Relaciones de
produccin:

Principios que
Distribuyen las
personas y los grupos
Distribuyen los
recursos
Establecen los
procesos de
apropiacin del
espacio y de los
recursos por grupos

A5. Perspectivas. Dialctica,


materialista. El lenguaje de las instancias
Orden simblico o super estructural
Orden organizativo o estructural
Orden material o infraestructural
Triple relacin de implicacin,

aunque privilegia una explicacin


en ltimas abajo-arriba

Lefebvre
Godelier
Harris
Castells

A6. Perspectivas. Constructivista


Habla/lengua

Anlisis relacional

Pragmtica

Anlisis en trminos

Centrado en usos,

de campo (de fuerzas)


Anlisis de estrategias
y tcticas (de Certeau)
Agentes, capitales,
sentido practico,
disposiciones, sentido
del juego

practicas, esquemas de
accin y percepcin
Habitus: estructuras
estructurantes
estructuradas
Estructura y agencia

Bourdieu, de Certeau

Ejemplo de anlisis
en
trminos
de
campo
ESPACIO SOCIAL
+ capital cultural
Profesionales, empleados
sector servicios
Inversin en
Forma, comodidad

Inversin funcin, maleable?

Empleados, trabajadores,
asalariados comercio, industria

- capital econmico
- capital cultural

+ capital econmico
+ capital cultural
Empresarios, propietarios
capitalistas
Inversin en prestigio, confort,

Menor Inversin utilidad, mercado,


vendible,

Comerciantes, ganaderos,
industriales

+ capital econmico

- capital cultural

ESTRUCTURA DEL CAPITAL GLOBAL

VOLUMEN DE CAPITAL

- capital econmico

A7. Perspectivas. fenomenolgica


Centrado en la

Pregunta por el conjunto

experiencia
Anlisis del espacio

de los procesos de
organizacin, expresin y
comunicacin de la
vivido,
experiencia social
sentido,
experimentado,
Experiencia inscrita en el
apropiado
espacio, en los cuerpos, en
Preguntas acerca del
los lenguajes, en la
sentido construido en memoria
relacin con otros
Goffman, Garfinkel

Qu tipo de preguntas se haran


desde cada perspectiva?
Histrica

Como llego a ser?


Sincrnica: funcional y Por qu es as, cmo

morfolgica
Sincrnica: estructural-
funcionalista

Estructuralista

Dialctica

Constructivista o
pragmtica

Fenomenolgica

funciona?
Cules son los principios que
la ordenan?
Cul es la gramtica?
Cuales son los conflictos?
Cuales son las relaciones que
hacen comprensible? Usos,
practicas?
Experiencia, sentido,
significados de los actores

B. Escalas de abordaje
Micro
Meso
Macro
Centrado en agrupaciones
Centrado en sujetos
Unidad de Anlisis
Relacin entre

perspectivas, unidades de
anlisis y escalas de
abordaje

B1. Escalas: micro


El sujeto y sus

relaciones
La habitacin, la casa,
la vivienda
Las cscaras del ser
El espacio habitado
El espacio construido
El Espacio soado
Cada perspectiva
genera su enfoque c3

Corregimiento 4.

BARRIO EL TOPACIO

FINCA LA GRANJA

CASA FONDA SAN


PEREGRINO

CENTRO POBLADO
MORROGACHO

CASA FONDA MEDINA (EL


ARENILLO)

FINCA EL ALGARROBO

TRILLADORA EL
CAPRI
(LA PETROLERA)

ECOPARQUE LOS ALCAZARES

FINCA LA TRINIDAD

VEREDA LA
AURORA

FINCA ASTURIAS

FINCA CASA BLANCA

B2. Escalas: meso


Los grupos
Su constitucin
Su organizacin, su

estructura, sus funciones, sus


dinmicas
Las familias, los segmentos,
los agrupamientos
Las unidades socio-espaciales
Los flujos, las interacciones
Los procesos, los ciclos

LA AURORA

B3. Escalas: macro


Los principios

estructurales

El mercado
La produccin
El trabajo
La poltica
La religin
La cultura
La historia
El parentesco

B4. Foco: Centrado en grupos


Las unidades sociales
Los procesos de

estratificacin y
enclasamiento
Las unidades de
ocupacin,
produccin, habitacin
Las familias
Filiacin, afiliacin,
alianzas, redes

B5. Foco: centrado en sujetos


Red de relaciones
Universo de ubicacin
La experiencia del

habitat
Su lugar en l
Los marcos de
referencia moral,
poltico, histrico en
que se define

B7. Aproximacin holstica o


sistmica

La interrelacin entre las partes, el proceso,

las dinmicas de retroalimentacin positiva


o negativa:
Las dimensiones (fsica, espacial, social)
Los ejes estructurales (histrico, cultural,
econmico, productivo)
Las escalas (su interrelacin en la comprensin
de la unidad de anlisis)
Las agrupaciones y los sujetos

C. METODOLOGIA
Cul es el mtodo mas apropiado para estudiar la

Realidad?
Son excluyentes las dimensiones cualitativa y
cuantitativas de la R.?
El criterio para seleccionar el mtodo debe ser la
naturaleza del objeto.
El reto es aprehender el fenmeno
simultneamente en sus dimensiones en sus
dimensiones cualitativa y cuantitativa
ndice

Elsy Bonilla

C1.Aproximacin cuali o cuanti?


Vieja, falsa e intil disputa
La realidad es tan objetiva

como tan subjetiva


Existe independiente de los
sujetos
Es aprehensible nicamente a
travs de los sujetos
Aprovechar las expresiones

mensurables
Como las cualidades expresivas,
significativas, narradas, imaginadas o
soadas.
Unas como otras CONSTITUYEN la
realidad.

C.2.METODOLOGIA
CANTIDAD

CUALIDAD

LO EXTERNO

LO INTERNO

LO MEDIBLE

LO INCONMENSURABLE

LO TANGIBLE

LO INTANGIBLE

LO OBJETIVO

LO SUBJETIVO

LO OBSERVABLE

LO INVISIBLE

LO NORMAL
LO ESTANDAR
En los mtodos
cuantitativos los conceptos
devienen en variables
clasificatorias susceptibles
de medicin

LO EXCEPCIONAL
LO PARTICULAR

En los mtodos cualitativos los conceptos


son puntos de llegada. Descripciones que
deben hacer posible que el investigador
capte las razones que subyacen al
comportamiento observado y por tanto sus
propiedades subjetivas esenciales.

C3. Descripcin...
Cada enfoque genera

estrategias y modos
diferentes de
descripcin
Cada enfoque genera
su propio mtodo
Diferentes modos de
hacer etnografa
Diferentes modos de
hacer comparacin

Diferentes modos de

construir
abstracciones, teoras
y cuasi-teoras, teora
sustantiva
Observacin
Observacin
participante
Descripcin densa
Descripcin dialgica
Etc.

C4. La estadstica como medio


Aprovechar las fuentes

internas y externas para


aprehender
Combinar la perspectiva
a vuelo de pjaro con la
caminata orientada
Buscar diferentes puntos
de fuga
Juego de perspectivas
emic/etic

C5. La etnografa como mtodo


Examina el modo en que

las personas
experimentamos el
mundo.
Produce datos
descriptivos.
Es inductiva. Comienza
en estudios con
interrogantes vagos
No es intrusiva.
Es holstica

No califica, ni se

predispone ante los actores.


Todas las perspectivas
Es humanista. Genera
compromiso.
Da nfasis a la validez, mas
que a la reproducibilidad.
El IC No es un esclavo del
mtodo o del
procedimiento.

D. Orientaciones para el taller

ndice

Definir orientacin paradigmtica


Apuntarle a una
Delimitar teora, objeto y mtodo
Ficha de orientacin
Hacerse inicialmente preguntas descriptivas:
como, cuanto, de que manera, desde cuando, en
donde y algunos porqu
Definir escala de observacin (espacio-temporal)
y/o la relacin entre escalas del objeto
Relacin entre objeto y mtodo

D1. Niveles de Conocimiento e


Intervencin

CONSOLIDATIVO:
Aplicacin generalizada,
industrial.

PROBATIVO: Aplicacin
piloto. Calibrar, contrastas,
detectar limitaciones.

FORMULATIVO: Proposicin y
seleccin de alternativas (terapias o
controles) que buscan disminuir lo - y
aumentar lo +, eficacia y eficiencia.
EVALUATIVO: Anlisis y comprensin valorativa:
Juicio de valor. Que tan adecuado, benfico, tolerable,
resignable.

P
S
D

(PRE-DICTIVO): Prospeccin de las actuales tendencias,


sino se interviene sobre ellas

EXPLICATIVO:

Anlisis y comprensin Lgica, racional: juicio racional.


DESCRIPTIVO: Anlisis y comprensin Situacional.
Qu ha estado pasando, cmo, cuando, donde, a quienes, con que, relaciones,
coyuntural, crnico.

PRE-DESCRIPTIVO: Sentido comn, Semi-inconsciencia


Datos sueltos, Descripciones fragmentarias, ancdotas..

FICHA RESUMEN DE PROYECTO DE INVESTIGACIN


PROYECTO DE INVESTIGACIN:
Problema de investigacin: Es un problema de conocimiento

Descripcin del Problema:


Social. A quienes afecta, e n donde, de que manera. O quienes tienen esa condicin. O cual es la dimensin social,
cultural, econmica, polticas o las manifestaciones del fenmeno, de la practica, del hecho u objeto.
Teorico. Es el problema visto de la teora, cual es el problema terico, construido desde una perspectiva especfica.
Conceptual. Cual es la red conceptual mnima necesaria para construir y delimitar el objeto.
Objetivo General. La Meta o el nivel, en trminos de accin de conocimiento al que se quiere llegar.
Se reformula el problema de investigaci, ya no como pregunta sino como una accin de conocimiento, tiene la forma
convencional de un verbo en infinitivo que est en directa relacin con el nivel de conocimiento al que se quiere llegar:
describir, analizar, clasificar, explicar, evaluar, comprender.
Sistematizacin del problema

Metodologa
Objetivos Especficos

Es una reformulacin de la pregunta


especfica, en forma de accin de
conocimiento. Cercana a las
actividades y ya no con verbos
generales por ej: clasificar, describir,
localizar, relacionar, establecer,
identificar, etc.
Es una reformulacin de la pregunta
pregunta necesaria, en trminos
especfica, en forma de accin de
especficos necesaria para
conocimiento. Cercana a las
responder la pregunta general? Es
actividades y ya no con verbos
una especificacin de la pregunta generales por ej: clasificar, describir,
general
localizar, relacionar, establecer,
identificar, etc.
pregunta necesaria, en trminos
especficos necesaria para
responder la pregunta general? Es
una especificacin de la pregunta
general

ndice

Procedimientos

Se describen las actividades en trminos


de tcnicas e instrumentos necesarias para
realizar el objetivos especfico.

Se describen las actividades en trminos


de tcnicas e instrumentos necesarias para
realizar el objetivos especfico.

Es una reformulacin de la pregunta


Se formulan tantas preguntas
especfica, en forma de accin de
especficas como sea necesario. A
conocimiento. Cercana a las
Se describen las actividades en trminos
mayor nivel de conocimiento,
actividades y ya no con verbos
de tcnicas e instrumentos necesarias para
mayor cantidad de preguntas
generales por ej: clasificar, describir, realizar el objetivos especfico.
diferentes y complementarias?
localizar, relacionar, establecer,
identificar, etc.

D2.
Ficha

Ficha RESUMEN

Problema de Investigacin: Pregunta


Descripcin del problema:
Dimensin social
Dimensin Terica
Dimensin Conceptual

Objetivo General: Analizar, comprender, describir


Sistematizacin

Objetivos esp

Procedimiento

Cul, cmo ?

Describir

Mediante

Cunto, cuando ?

Relacionar

A travs de

bibliografa

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Acompaamiento
Email: lacolinailuminada@yahoo.com
Telefax: 8810729 (Depto Antropologa y

Sociologa, Universidad de Caldas)


Mvil: 311 300 90 53
Sede Palogrande, Tercer piso, ala derecha
(maanas de martes a viernes).