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Y
ESTRATEGIAS DE ATENCIN
L.E.E. Ruth Elisa Mrquez Altamirano
DISCAPACID
AD
INTELECTUA
L
QU ES LA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL?
La discapacidad intelectual es el
resultado de barreras en la
interaccin entre el entorno y el
alumno.
UN EJEMPLO
CLARO!
NOMBRE:
PABLO PINEDA
EDAD:
34 AOS
SEXO:
MASCULINO
PAS DE RESIDENCIA:
ESPAA
PROFESIN:
MAESTRO
DIAGNSTICO:
SNDROME DE DOWN
RETRASO MENTAL O
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL?
LA AARM
Ha optado por mantener por ahora el trmino retraso
PUNTUALIZANDO
ENTONCES:
La definicin de retraso mental propuesta
CMO
DETERMINA
R LA
DISCAPACI
DAD
INTELECTU
AL
La evaluacin del
funcionamiento
intelectual es un aspecto
crucial para diagnosticar
discapacidad intelectual,
y debe ser hecha por un
psiclogo especializado
en personas con
discapacidad intelectual
y suficientemente Desaparece la medicin del Cociente Intelectual ( CI ) como
cualificado.
nico factor de determinacin y se resalta la importancia del
ambiente.
CARACTERSTI
CAS
y comportamiento social.
Desarrollo diferente a compaeros de la misma
edad con respecto a habilidades acadmicas,
sociales y vocacionales.
Limitaciones en habilidades adaptativas:
comunicacin, cuidado personal, vida en el
hogar, habilidades sociales, adaptacin a la
comunidad, automanejo, salud y seguridad
personal, habilidades acadmicas funcionales,
tiempo libre y trabajo.
Verdugo Alonso M ngel. Hacia una Nueva Concepcin de la Discapacidad. Coleccin Psicologa. Ediciones Amar.
Salamanca, Espaa 2003.
CINCO
PREMISAS:
CINCO
DIMENSIONES
Dimensin I:
Habilidades Intelectuales
Dimensin II:
Conducta adaptativa (conceptual, social y prctica)
Dimensin III:
Participacin, Interacciones y Roles Sociales
Dimensin IV:
Salud (salud fsica, salud mental, etiologa)
Dimensin V:
Contexto (ambientes y cultura)
Ya pasamos el proceso
terico:
Nos dimos cuenta de que exista una necesidad
citadas.
Identificar las actividades de apoyo relevantes para cada
una de las reas: de acuerdo con los intereses y
preferencias de la persona, y con la probabilidad de
participar en ellas por la persona y por el contexto.
Valorar el nivel o intensidad de las necesidades de apoyo:
de acuerdo con la frecuencia, duracin y tipo de apoyo.
Escribir el Plan Individualizado de Apoyos que refleje al
individuo:
NO DEBEMOS
OLVIDAR
GENERAL
1er Ciclo
2 Ciclo
3er Ciclo
Muestra una
actitud
organizada,
desde la
planeacin
hasta la
evaluacin de la
tarea para
mejorar la
calidad de su
trabajo.
Muestra inters
por organizar,
terminar y
revisar su
trabajo.
Identifica y
comprende la
tarea y los
pasos a seguir
para realizarla y
reconoce la
importancia de
terminarla y
revisarla.
Identifica y
aplica diferentes
estrategias para
realizar y
terminar su
trabajo, se
autoevala y
propone cmo
mejorar.
Analiza
sistemticament
e los problemas
que le rodean y
propone
Reconoce
elementos
importantes de
un problema y
plantea alguna
Es capaz de
encontrar las
causas de un
problema o
situacin y
COMPROMISO
Todo maestro debe asumirlos, cuente o no con
PERMTANME COMPARTIR
UN PEDACITO HERMOSO
DE MI VIDA