Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
domina a la izquierda y
viceversa
Nuestro cerebro est compuesto
por dos hemisferios, los cuales se
han especializado a lo largo de la
evolucin de la humanidad. Cada
hemisferio es el responsable de
la mitad del cuerpo situada en el
lado opuesto.
(continuacin)
Estirones cerebrales
El ser humano tarda mucho en
madurar. Cuando nios y hasta la
adolescencia, dependen de su entorno
mucho ms, comparados con las cras
de otros animales. Esta situacin se
explica por la lenta maduracin del
sistema nervioso que se efecta por
medio de estirones neurolgicos.
Edades ingratas en el
desarrollo del cerebro
En el nio y el adolescente hay
cuatro perodos favorables que
corresponden a un crecimiento
de las capacidades cerebrales.
Esto se debe particularmente al
fenmeno de mielinizacin de
los axones.
Edades ingratas en el
desarrollo del cerebro
Tambin hay edades menos
favorables.
El cerebro no
funciona al mismo ritmo, por lo
que la persona tiene ms
dificultades
para
adquirir
conocimientos
y
nuevos
aprendizajes.
Estas edades son aproximadas
de acuerdo a cada individuo.
15 aos
Los nios y nias
cuadruplican su velocidad
de aprendizaje. Los nios
duplican su potencial
(efecto de la liberacin
hormonal natural del proceso
del desarrollo sexual durante
la
pubertad).
Edad
ingrata
(12-14
aos
11 aos
Las nias
multiplican por 2 su
potencial. Las
hormonas liberadas
en esta etapa
funcionan como
neurotransmisores
que propician el
estirn cerebral.
3 aos
Periodos
favorables
para el
desarrollo
cerebral
Edad
ingrata (810 aos)
Edad
ingrata
(4-6 aos)
7 aos
Plasticidad
Una importante propiedad del cerebro es
la plasticidad, esto es la capacidad de
crear nuevas e innumerables conexiones
capaces de sustituir en otra parte del
cerebro, las funciones de neuronas que se
han perdido o daado por degeneracin,
lesin, enfermedad o muerte neuronal.
La plasticidad funciona de manera
notable en personas que utilizan todo su
cerebro de manera integral.
Los modelos y la
importancia de la
imitacin
Neuronas Espejo
En el ser humano se encuentran en
la corteza frontal inferior, (una regin
especializada en el lenguaje).
Tienen la capacidad de proporcionar
un mecanismo para comprender la
accin, aprender por imitacin y
reproducir el comportamiento de
los dems.
Este descubrimiento es reciente y
an se tiene que investigar ms al
Dominancia cerebral y
comportamiento de los
alumnos
Dominancia cerebral
Dominancia cerebral
Tranquilo y trabajador.
izquierda
Tiene su material
completo y lo sabe
usar.
Es puntual.
Usa y sigue su
agenda.
Organizado y previsor,
planea con
anticipacin.
Espritu cientfico,
maneja smbolos,
necesita
definiciones.
Dinmico e intuitivo.
derecha
Olvida su material o
no lo utiliza
correctamente.
Es impuntual.
Dibuja y raya su
agenda.
Desorganizado deja
todo para el ltimo
momento.
Espritu experimental,
bueno en lo manual,
necesita ejemplos.
(Continuacin)
Dominancia cerebral izquierda Dominancia
Interviene sin pedir
cerebral derecha
Levanta la mano,
pregunta para
precisar y verifica
lo que conoce.
Hace apuntes,
quiere detalles y
usa smbolos.
Aprende con un
plan estructurado,
memoriza
Respuestas
la palabra, habla
de l y sus
experiencias.
No le gusta tomar
notas. Usa
abreviaturas.
Aprende sin plan ni
orden. Usa su
lenguaje.
Muchas
respuestas, no
justifica ni
fundamenta.
(Continuacin)
Dominancia cerebral izquierda Dominancia
cerebral derecha
Prepara sin orden,
improvisa.
Sabe exponer y
No
sigue
el
prepara con
mtodo,
hace
anticipacin.
repetir, discute las
Sigue un mtodo,
reglas.
quiere
reglas
Lee
rpido,
de
precisas, exige que
forma incompleta,
se cumplan.
interpreta y se sale
Lee y analiza el
del tema.
texto.
Busca
la Escueto,
usa
palabra
que
ejemplos, divaga,
desconoce.
se inspira, tarda.
(Continuacin)
Dominancia cerebral izquierda
Dominancia
Trabajos
cerebral derecha
anrquicos,
Trabajos limpios de
acuerdo
a
la
norma.
Subraya todo, le
cuesta encontrar lo
relevante.
Le falta tiempo.
Trabaja mejor solo.
Lleva cuenta de
sus calificaciones,
impugna
cada
creativos,
con
aadidos.
Subraya
con
colores, le gusta
que se vea bonito.
Termina pronto.
Trabaja mejor en
grupo.
Se contenta con
pasar.
Protesta
teatralmente
si
reprueba. No anota
Dominancia cerebral y
comportamiento del
Dominancia
maestrocerebral Dominancia cerebral
izquierda
Parte de la teora para
llegar a las
explicaciones.
No es afectivo con los
alumnos, poco
contacto personal.
Riguroso y preciso, se
cie al plan y a sus
notas.
Pizarra impecable.
Soportes escritos.
Parte de experiencias
derecha
y ejemplos para llegar
a la teora.
Dilogo, contacto
humor y afectividad.
Flexible, se desva del
tema.
Pizarra confusa, llena
de datos.
Pocos soportes
escritos, usa ms los
visuales.
Puntual, sin
imprevistos clases
cronometradas.
Organiza su
programa y lo
cumple totalmente.
Pasa lista siempre,
cuenta a sus
alumnos en el
transcurso de la
clase.
antes o despus.
No
termina
su
programa,
busca
hacer progresar a
todo el grupo.
Olvida pasar lista,
pregunta
quin
falt.
Evaluacin
irregular,
global,
afectiva.
Correccin
minuciosa, evala
punto por punto,
calificacin
rigurosa.
En juntas es
callado,
observador, evita
dar su opinin.
Correccin
aproximada,
aprecia la
originalidad y el
estilo del alumno.
En juntas habla con
sus vecinos, opina
en forma
espontnea y
continua.
Un mtodo fundado en
una metfora
Herrmann describe su modelo como una
metfora y compara nuestro cerebro con el
globo terrestre con sus cuatro puntos
cardinales.
Partiendo de esta idea,
representa una esfera dividida en cuatro
cuadrantes en la que combina las hiptesis
ms avanzadas sobre las caractersticas
del cerebro izquierdo y del cerebro
derecho y las de Mac Lean sobre el cerebro
trinico.
Cortical izquierdo
El experto
Cortical derecho
El estratega
1
CI
4
CD
2
LI
3
LD
Lmbico izquierdo
El organizador
Lmbico derecho
El comunicador
CEREBRO DERECHO
(LD + CD)
CEREBRO IZQUIERDO
(CI + LI)
CORTICAL (+pensante)
(CI + CD)
Cerebro fro Yo en el mundo
Caractersticas de los
cuatro cuadrantes
Cada uno de estos cuadrantes posee
caractersticas que los identifican. Entre
estos caracteres, Herrmann pone juntos
los comportamientos fsicos (gestos, voz,
actitudes), las competencias y los
procesos de pensamiento y de accin.
Estos cuadrantes funcionan en cada
persona de manera situacional y
alternativa.
CORTICAL
CI: EL EXPERTO
IZQUIERD
O
Comportamien
tos
Fro, distante
Pocos gestos
Voz elaborada
Intelectualment
e brillante
Evala, critica
Irnico
Le gustan las
citas
Competitivo
Individualista
Procesos
Anlisis
Razonamiento
Lgica
Rigor, claridad
Le gustan los
modelos y las
teoras
Colecciona
hechos
Procede por
hiptesis
Le gusta la
palabra precisa
Competencias
Abstraccin
Matemtico
Cuantitativo
Finanzas
Tcnico
Resolucin de
problemas
LI: EL ORGANIZADOR
Comportamien
tos
Introvertido
Emotivo,
controlado
Minucioso,
manitico
Monologa
Le gustan las
frmulas
Conservador, fiel
Defiende su
territorio
Ligado a la
experiencia
Ama el poder
Procesos
Planifica
Formaliza
Estructura
Define los
procedimientos
Secuencial
Verificador
Ritualista
Metdico
Competencias
Administracin
Organizacin
Realizacin,
puesta en
marcha
Conductor de
hombres
Orador
Trabajador
consagrado
CD: EL ESTRATEGA
Comportamien
tos
Original
Humor
Gusto por el
riego
Espacial
Simultneo
Le gustan las
discusiones
Futurista
Salta de un tema
a otro
Discurso
brillante
Independiente
Procesos
Conceptualizaci
n
Sntesis
Globalizacin
Imaginacin
Intuicin
Visualizacin
Acta por
asociaciones
Integra por
medio de
imgenes y
metforas
Competencias
Creacin
Innovacin
Espritu de
empresa
Artista
Investigacin
Visin de futuro
LD: EL COMUNICADOR
Comportamien
tos
Extrovertido
Emotivo
Espontneo
Gesticulador
Ldico
Hablador
Idealista,
espiritual
Busca
aquiescencia
Reacciona mal a
las crticas
Procesos
Integra por la
experiencia
Se mueve por el
principio del
placer
Fuerte
implicacin
afectiva
Trabaja con
sentimientos
Escucha,
pregunta
Necesidad de
compartir
Necesidad de
armona
Evala los
comportamiento
Competencias
Relacional
Contactos
humanos
Dilogo
Enseanza
Trabajo en
equipo
Expresin oral y
escrita
D
E
R
E
C
H
O
La combinacin de las
preferencias
CI: TEORA
CD: IDEA
LI: ESTRUCTURA
LD: COMPARTIR
CD: POTENCIAL
APROXIMADO
CUANTIFICADO
Las incomprensiones
mutuas
La comunicacin es una cosa delicada y difcil.
Para mantenernos en el realismo es conveniente
decir que a veces las personas con un mismo
perfil se atacan y se detestan cordialmente, en
tanto que las personas con perfiles opuestos, o
casi opuestos, se entienden mejor .
La
tipologa
de
Herrmann
describe
comportamientos; pone de manifiesto algunas
incompatibilidades que muchas veces son el
origen de incomprensiones, intolerancias y
juicios injustos, pero definitivos respecto a los
dems.
Escribir la programacin en el
pizarrn de forma clara y legible.
Darle instrucciones estrictas.
Proporcionarle documentos escritos
impecables.
la
hora
de
clase
en
Dividir
secuencias, indicndolo previamente.
Proponerle objetivos a corto plazo
bien definidos.
Permitirle salirse de las normas para
pasar a la experimentacin (le gustan
los trabajos manuales y tiene xito en
ello).
Es preciso que comprenda las
relaciones con lo que conoce.
Es necesario respetar su territorio.