Modelo curricular de J.

Galen
Saylor y William Alexander

Por: Marilia Bones Rodrguez

13 de mayo de 2015
Por: Marilia Bones Rodrguez

Enfoque curricular tcnicocientfico

Alto grado de objetividad, universalidad
y logstica.
Conocimiento existe como hecho o
materia.
Las aspiraciones de la educacin pueden
establecerse de forma precisa.
Involucra puntos claves para tomar
decisiones.
Racional.
Toma en cuenta la demanda de la
materia y la sociedad para determinar
Marilia
Bones Rodrguez
las necesidades dePor:los
estudiantes.

Naci en 1902 en Nebraska.

Maestro, administrador y
profesor de educacin
secundaria.
Junto a otros, model un
currculo, apoy el avalo
nacional, pero se opuso a las
pruebas nacionales. Fue autor y
co-autor de ms de una docena
de libros sobre el currculo y
contribuy a varias enciclopedias
educativas.
Muri en el 1998.
Por: Marilia Bones Rodrguez

John Galen
Saylor

Naci en McKenzie, Tennessee.

Fue un alto funcionario del sistema de
escuelas pblicas de Cincinnati.
Ms tarde fue profesor de Educacin en
la Universidad de Tennessee. Ocup
cargos en la administracin de la
escuela pblica y ense en Peabody
College, antes de unirse a la facultad de
la Universidad de Florida. Fue un
educador y lder en el movimiento para
suplantar a las escuelas secundarias
convencionales por escuelas que
proporcionen un ambiente educativo
ms pequeo e ntimo. Escribi ms de
250 libros y artculos en su campo en los
ltimos aos
.
Por: Marilia Bones Rodrguez

William M.
Alexander

Saylor & Alexander

El currculo es un plan para proveer un conjunto
de oportunidades que permitan a una poblacin
determinada, atendida en un centro educativo,
alcanzar ciertas metas generales y objetivos
especficos relacionados con estas. Incluye
adems, planes ms especficos para cualquier
oportunidad
que se anticipe o que surja.
Por: Marilia Bones Rodrguez

Galen Saylor y William Alexander (1974 )

vieron el desarrollo del currculo como un
conjunto de cuatro pasos. Segn ellos, el
plan de estudios es " un plan para
proporcionar conjuntos de oportunidades
para alcanzar los objetivos educativos
generales y objetivos especficos
relacionados sobre una poblacin
identificable servido por un nico centro
de aprendizaje escolar "
Por: Marilia Bones Rodrguez

Un currculo efectivo debe

estar fundamentado en:
a) La naturaleza

de los
educandos.

b) La sociedad

que provee y
administra las
instituciones
educativas.

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c)

El
conocimiento
disponible a
los
educandos.

Saylor & Alexander presentan

tres categoras del currculo:
Importancia a las materias de estudio
(asignaturas)
Totalidad de las experiencias que tiene
el alumno
Resultados que se desean obtener

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Importancia a las asignaturas

Positivo

Reconoce que las

materias son
fundamentalmente
del currculo.

Negativo
Si se visualiza as,
el contenido es
limitado y
limitante a la vez.
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Totalidad de las
experiencias que tiene
el alumno

Positivo
Porque se otorga
importancia a la
totalidad de experiencias
del estudiante.
Dentro o fuera de la
escuela.

Negativo
Se hace imposible un diseo
previo.
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Resultados que se
desean obtener

Positivo
Aciertan al destacar la
importancia de unas
metas, de un
producto. Es
necesario que se
sistematicen los
objetivos y que se
tomen en cuenta los
medios y los recursos

Por: Marilia Bones Rodrguez

El enfoque del currculo es

conceptual. No imponen
procedimientos detallados a
seguir porque las situaciones
varan. Por ello, presentan unos
conceptos abarcadores como
mdulos que ayudan al diseador
en su proceso.
El diseador los llenar respondiendo a las
necesidades y realidades diferentes.
Por: Marilia Bones Rodrguez

Por: Marilia Bones Rodrguez

1. Metas, Objetivos y
Dominios

El modelo indica que los planificadores curriculares comienzan

especificando las principales metas y objetivos educativos
especficos que desean lograr. Cada meta importante representa
un dominio curricular, que abogan por cuatro objetivos
principales o dominios : desarrollo personal, relaciones
humanas, habilidades de aprendizaje y especializacin.

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Metas, Objetivos y Dominios

Las metas, los objetivos y los dominios
son seleccionados despus de una
cuidadosa consideracin de varias
variables externas, como los hallazgos
de la investigacin educativa, las
normas de acreditacin, puntos de vista
de los grupos comunitarios y otros.
Por: Marilia Bones Rodrguez

Se asume que el diseador ha

considerado y ha realizado
los arreglos para intercalar y
evaluar las variables internas
que pueden afectar la
obtencin de las metas de
cada dominio.

2. Diseo curricular
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Diseo curricular

Una vez que se han establecido las metas, los objetivos y los dominios, los planificadores se mueven en el proceso de
disear el plan de estudios. Aqu la decisin se toma sobre las oportunidades de aprendizaje apropiadas para cada
dominio y cmo y cundo se proporcionarn estas oportunidades.

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Diseo curricular
El plan de estudios se ha diseado a
lo
largo de las lneas de las disciplinas
acadmicas o de acuerdo a las
necesidades
e intereses de los estudiantes?
Estas son algunas de las preguntas que necesitan ser
contestadas en esta etapa del proceso de desarrollo.
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entre las metas

de la institucin,
los estudiantes y
los maestros.
Los educandos
deben
desarrollar
ciertas
conductas,
como:

s
e
c
e
N

apreciacion
es

s
e
d
a
id

aspiraciones

moral

valores
actitudes

Por: Marilia Bones Rodrguez

acin
ic
n
u
m
o
c
o
r
t
e
R

3. Implantacin de currculo
Despus se crean los diseos del siguiente paso
con la implementacin de los diseos de los
maestros. Basado en esos diseos del plan
curricular, se especifican objetivos de instruccin
y luego se seleccionan los mtodos y estrategias
de enseanza pertinentes para alcanzar los
resultados de aprendizaje deseados entre los
estudiantes.

Por: Marilia Bones Rodrguez

Sugerencias:
recursos,
medios y
organizacin

Flexibilidad
necesaria para
que el maestro
trabaje con sus
estudiantes en
su realidad
educativa
acin
Retrocomunic
Por: Marilia Bones Rodrguez

4. Evaluacin curricular
Decisiones

de

procesos
evolutivos para
que el maestro
determine el
progreso de sus
estudiantes.

Decisiones de cmo
evaluar todo el plan
curricular tal y como
fue diseado para el
grupo responsable.
Los datos sirven de
base para decisiones
futuras en cuanto al
currculo.
Retrocomunic

Por: Marilia Bones Rodrguez

acin

Evaluacin
curricular
Por ltimo,
los maestros participan en la
evaluacin.
El modelo propone que la evaluacin debe ser
integral usando una variedad de tcnicas de
evaluacin. Debe incluir la totalidad del
programa educativo de la escuela y el plan
curricular, la efectividad de la instruccin y el
logro de los estudiantes. A travs del proceso
de evaluacin, los desarrolladores pueden
determinar si se han cumplido los objetivos de
la escuela y los objetivos de la instruccin.
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5.
Retrocomunicacin
Propsitos,
objetivos y
dominio

Diseo de
currculo

Retro
comunicaci
n
Evaluacin
curricular
Por: Marilia Bones Rodrguez

Implantacin
de currculo

Reorganizacin: Tres macro elementos

Primer
macro
Fuerzas

externas

Segundo
macro
Audiencia
Metas

y
objetivos
Diseo de
experiencias
de evaluacin
Progreso
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Tercer macro
A. Base

curricular
. Filosfica
. Social
. Legal
. Psicolgica

El currculo se evala en tres roles:

Guar el desarrollo
integral del estudiante

Determinar el valor
del currculo como un
plan

Determinar el
mrito de las
prcticas usadas

Por: Marilia Bones Rodrguez

Referencias
Modelos de currculo. (2013). http://www.slideshare.net/j_allsopp/modelsof-curriculum-25907020
Ortiz, A. L. (2004). Modelo de J. Galen Saylor y William Alexander. Diseo
y Evaluacin Curricular. Ed. Edil (pp.261-264)
Pace, E. (1996). William Alexander dies. Obtenido de
http://www.nytimes.com/1996/08/29/us/william-m-alexander-84-diesfostered-idea-of-middle-schools.html
Whitton, A. (2013). John Galen Saylor. Famous
people of Thayer County.
http://thayercountymuseum.com/general/famouspeople-of-thayer-county/

Por: Marilia Bones Rodrguez