2.

CONCEPTOS BSICOS
2.1 Adquisicin/Aprendizaje
2.1.1 La adquisicin de la lengua materna de
la L1
2.1.2 Teoras sobre la adquisicin
2.1.3. Etapas en la adquisicin del lenguaje
2.2. El aprendizaje de las lenguas segundas
2.2.1. Teoras sobre el aprendizaje
2.2.1.2. Hiptesis del Monitor

2.3. Lengua Segunda / Lengua Extranjera

1

Adquisicin / Aprendizaje
Se dice que una persona adquiere una
lengua cuando el proceso de interiorizarla se
realiza bajo condiciones naturales, sin
ninguna organizacin externa.
Por el contrario, al aprender una lengua el
proceso se realiza mediante estudio de algn
tipo, existiendo una direccin externa por
parte de alguien o algo (el profesor, el libro
de texto, el mtodo, etc.).

La adquisicin de la lengua
materna (L.M).
La adquisicin de la LM constituye uno de
los temas fundamentales de la
Psicolingstica, disciplina que a su vez
incluye el estudio de la adquisicin de
segundas lenguas.

La adquisicin de la lengua
materna (L.M).
varias teoras han intentado
arrojar luz sobre el proceso de la
adquisicin de la Lengua
Materna

Teoras sobre la adquisicin de la LM

teoras conductistas
teoras mentalistas
teoras cognitivas

Teoras sobre la adquisicin de la LM

teoras conductistas: el conductismo
entiende la adquisicin como un proceso de
formacin de hbitos lingsticos

Teoras sobre la adquisicin de la LM

teoras mentalistas: el mentalismo (o
innatismo) se basa en la distincin
chomskiana entre competencia y actuacin.
Sostiene que la facultad del lenguaje es
independiente de otros sistemas cognitivos
en el uso de ese conocimiento.

Teoras sobre la adquisicin de la LM

teoras cognitivas: conciben ms bien la
adquisicin en el contexto del global
desarrollo intelectual del nio, en el que
intervienen tanto factores sociales como
biolgicos o cognitivos que influyen sobre la
habilidad lingstica y viceversa.

La Teora conductista
los datos cientficos deben limitarse a
lo observable.
La idea bsica de esta teora es la del
condicionamiento, que consiste en la
posibilidad de entrenar a un animal
para que realice algo, por alguna
razn.
9

El experimento del perro de

Pvlov
Ivn Pvlov (fisilogo ruso, 1849-1936) observ que los
perros que utilizaba en sus experimentos salivaban
cuando vean comida o con la mera presencia del
experimentador.
Realiz el conocido experimento consistente en hacer
sonar una campana justo antes de dar alimento a un
perro, llegando a la conclusin de que, cuando el perro
tena hambre, comenzaba a salivar sin la presencia de
la comida nada ms or el sonido de la campana. El
perro haba aprendido que tras la campana vendra la
comida. Esto suceda porque se haba producido una
asociacin entre dos estmulos que en principio no
tenan ninguna relacin.
10

El experimento del perro de Pvlov

11

El perro de Pvlov

12

La Teora conductista
Como toda conducta
humana, el aprendizaje
tambin es condicionado y
reforzado por su entorno.

13

La Teora conductista y la adquisicin

del lenguaje
la teora conductista defendida por
Skinner (1904-1990) en su famoso libro
de 1957 Verbal Behaviour (Conducta
verbal) concibe el proceso de la
adquisicin del lenguaje como fruto de la
imitacin y el refuerzo y, por consiguiente,
es el resultado de la formacin de hbitos
de conducta, ya que aprender es
sinnimo de modificacin de conducta.
14

La hiptesis innatista (posicin

mentalista o racionalista)

crtica de Chomsky a la teora de

Skinner en un artculo de 1959:
Review of Verbal Behavior by B.F.
Skinner, Language 35 (1959): 2658.)

intenta demostrar que los nios no

aprenden a hablar por imitacin
como sostena el conductismo.
15

Teoras sobre la adquisicin de la LM

La POSTURA MENTALISTA sostiene que

los seres humanos estn dotados de una
capacidad innata para el desarrollo del
lenguaje.

16

La hiptesis innatista (posicin

mentalista o racionalista)

La hiptesis innatista tiene su

base en la teora generativa del
lingista norteamericano, que en la
dcada de los 60 revoluciona la
Lingstica con su Gramtica
Transformacional.

17

Noam Chomsky (Filadelfia 1928- )

1957 Syntactic Structures (Estructuras
sintcticas, Buenos Aires, Siglo XXI, 1999)
1965 Aspects of the Theory of Syntax
(Aspectos de la teora de la sintaxis,
Barcelona, Gedisa, 1999)

18

La hiptesis innatista
El nio desarrolla una competencia en su
primera lengua, es decir adquiere las
reglas de dicha lengua:
en un corto periodo de tiempo,
de modo natural,
sin ningn tipo de instruccin,
por el simple hecho de estar expuesto a los
datos de entrada de la lengua input o
aducto.
19

La hiptesis innatista
a partir de un conjunto finito de reglas los
nios son capaces de producir un
conjunto infinito de oraciones que nunca
han odo.
El input por s mismo sera insuficiente
para explicar la rpida y perfecta
adquisicin de la L1 por parte del nio.

20

La hiptesis innatista
el problema lgico en la adquisicin
de la L1 consiste en explicar la
aparente facilidad, rapidez y
uniformidad de la adquisicin frente a
unos datos pobres y poco
determinados.

21

La hiptesis innatista
el nio no tiene marcas o seales para
comprobar cul es el lmite entre las
palabras, cul de esas palabras es verbo
o sustantivo; sin embargo, siempre usa
esas palabras como si tuviera ese
conocimiento. Nunca encontramos nios
que digan
*De baln le ftbol m es para
22

La hiptesis innatista
la adquisicin de la lengua materna es un
proceso cognitivo universal, inherente a la
condicin humana.
el nio nace con un mecanismo interno de
naturaleza desconocida que le capacita
para construir una gramtica de una
lengua particular a partir de los limitados
datos de que dispone.
23

La hiptesis innatista
los seres humanos nacen con una
predisposicin innata para aprender
lenguas, es decir existe una capacidad
generativa que lleva a la posibilidad de
construir mensajes infinitos, a partir de
unos elementos mnimos, fonolgicos,
morfolgicos, lxicos, y unas reglas para
combinarlos
revela el aspecto creativo del lenguaje.
24

La hiptesis innatista
Esta capacidad para adquirir la L1 es posible
gracias a que los humanos nacen
genticamente dotados de un mecanismo
llamado Dispositivo de Adquisicin del
Lenguaje (DAL)* que es distinto de la
capacidad de procesar el pensamiento en
general, y que hace, entre otras cosas, que
todos los nios pasen por unas mismas etapas
en el desarrollo de su capacidad lingstica.
* Language Acquisition Device (LAD)

25

La hiptesis innatista
Este mecanismo dispone de una gramtica
universal (GU) que postula la existencia de un
conjunto de elementos bsicos o principios
abstractos que son comunes a todas las lenguas
naturales y que predisponen, ayudan y guan a
los nios para organizar de alguna manera los
datos de entrada a los que estn expuestos.
Todos los seres humanos normales nacen con
un DAL y desarrollan una competencia en su
primera lengua en un perodo relativamente
corto de tiempo.
26

La hiptesis innatista
La teora de Chomsky pretende explicar en qu
consiste la competencia lingstica, esto es, qu
sabemos cuando sabemos una lengua.
Como ese conocimiento es tan complejo, pero los
nios lo adquieren en un corto perodo de tiempo,
con unos datos de entrada muy limitados, sin
ningn esfuerzo y con xito asegurado en
condiciones normales, Chomsky sostiene que el
nio est programado biolgicamente, de forma
innata, para adquirir el lenguaje

27

Los enfoques cognitivos

Los modelos cognitivos consideran que la
adquisicin del lenguaje no difiere de otro
aprendizaje cualquiera, ya que se trata de
un proceso mental que implica el desarrollo
gradual del conocimiento de estructuras y
de diferentes rasgos lingsticos, a travs
de la aplicacin de estrategias generales de
percepcin, almacenamiento y produccin
comunes a otro tipo de aprendizaje

28

Los enfoques cognitivos

El lenguaje es una capacidad ms de las
que se derivan de la capacidad humana del
pensamiento.
Los enfoques cognitivos destacan el papel
de procesos cognitivos ms generales
involucrados en la adquisicin de una
lengua

29

El enfoque cognitivo (Piaget)

viene representado por la figura del gran
psiclogo suizo Jean Piaget (1896-1980)
(El lenguaje y el pensamiento en el nio,
1931), en el marco de la teora
constructivista del desarrollo cognitivo,
que postula que el proceso de aprendizaje
de una lengua, al igual que cualquier otro
proceso de aprendizaje humano, es el
resultado de una constante construccin
de nuevos conocimientos con la
consiguiente reestructuracin de los
previos.
30

El enfoque cognitivo (Piaget)

Cualquier aprendizaje, por tanto, se
lleva a cabo a travs de un proceso
de reconstruccin de los
conocimientos previos y no copiando
la realidad, como postulaba el
conductismo.

31

El enfoque cognitivo (Piaget)

El cognitivismo concibe la adquisicin de la
lengua (LM y LE) como un proceso de
aprendizaje basado en:
la percepcin,
la memoria,
el procesamiento de la informacin y
los mecanismos de resolucin de
problemas,
es decir, basado en las mismas habilidades
empleadas en la construccin de cualquier
conocimiento o habilidad (Baralo, 2004: 370).
32

El enfoque cognitivo (Piaget)

El desarrollo del lenguaje es el resultado
del desarrollo cognitivo. El ser humano
nace con la tendencia a organizar su
propia experiencia y el contexto adquiere
una relevancia de primer orden. Es el
enfoque que establece la dependencia del
lenguaje respecto del pensamiento.

33

El enfoque sociocultural (Vygotsky)

Lev Vygotsky (1896-1934) vincula la
aparicin del lenguaje al desarrollo social del
nio. En su convivencia en comunidad, el
nio adquiere reglas para la interaccin que
permiten afirmar que la adquisicin del
lenguaje se relaciona con el contexto social y
no slo con el desarrollo cognitivo individual.
Es decir, la transmisin de los conocimientos
de la cultura se realiza a travs del lenguaje.
34

El enfoque sociocultural (Vygotsky)

El lenguaje es el principal vehculo de
esos procesos y es lo que influye
decisivamente en el desarrollo de la
mente. Lenguaje y pensamiento son dos
cosas distintas con orgenes distintos. Su
obra ms importante es Pensamiento y
Lenguaje (1934)

35

Etapas en la adquisicin del lenguaje

Independientemente del marco terico del
que se parta, los estudios
psicolingsticos han analizado las
principales etapas evolutivas en la
adquisicin lingstica. Dicha adquisicin
se puede dividir en cinco etapas:

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Etapas en la adquisicin del lenguaje

a)
b)
c)
d)
e)

0-2 aos
2-4 aos
4-7 aos
7-12 aos
De la adolescencia a la edad adulta

37

0- 2 aos: la etapa prelingstica

Preparacin para que llegue a

producirse el habla
Se caracteriza por sonidos que
representan respuestas a estmulos del
medio ambiente. Durante esta etapa el
nio experimenta con los sonidos incluso
produce sonidos que no son parte del
repertorio de la lengua materna.
38

0- 2 aos: la etapa prelingstica

Al cuarto mes aparece el balbuceo que se

caracteriza por la reduplicacin de slabas: baba-ba, ma-ma-ma).
Al noveno aparecen las primeras vocales.
En torno al ao empieza a combinar slabas de
forma no reduplicada (lenguaje holofrsico, es
decir, de una sola palabra).
En torno al ao y medio es capaz de coordinar
dos palabras, nombres de objetos y personas,
acciones y rutinas, relaciones
sociales.generaliza las reglas hacido, ponido- y
empieza a introducir preposiciones y artculos.
39

2-4 aos

En torno a los tres aos el nio dispone del

sistema voclico y de diptongos, a los
cuatro aos el sistema consonntico ya
estar prcticamente completo.
El vocabulario se duplica cada ao.
En cuanto a la sintaxis, empieza a combinar
palabras para crear oraciones, de dos o tres
palabras a los dos aos, y oraciones
compuestas sencillas a los cuatro.
40

4-7 aos

Se produce la escolarizacin. En esta etapa

el nio aprende a leer y a escribir.
El vocabulario se enriquece.
Se construyen oraciones coordinadas y
algunas subordinadas.
Al final de esta etapa el nio dispone de
todo el sistema fontico y de la gramtica,
aunque le queda an campo que recorrer
en el terreno del lxico y de la pragmtica.
41

7-12 aos

La sintaxis se completa con el dominio

de las estructuras ms complejas. Por
otra parte, el nio aprende a variar de
registro segn el contexto.

42

De la adolescencia a la edad adulta

Se alcanza la etapa adulta

Se dominan los registros y se hace uso
habitual de los valores pragmticos de la
lengua.
El vocabulario, por su naturaleza casi
ilimitada, ser siempre susceptible de
ampliacin.

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Etapas en la adquisicin del lenguaje

Como conclusin, podemos decir que el

desarrollo lingstico del nio es fruto de
la interaccin de:
a) la capacidad intelectual inherente a todo
ser humano y
b) de la experiencia del nio en su entorno
social.

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