LA MEMORIA

CODIFICACIN,
ALMACENAMIENTO Y
RECUPERACION DE LA
INFORMACIN

Relacin aprendizaje y memoria

El aprendizaje se define en trminos de los cambios

relativamente permanentes, debidos a la experiencia
pasada, y la memoria es una parte crucial del proceso
de aprendizaje, sin ella, las experiencias se perderan y
el individuo no podra beneficiarse de la experiencia
pasada.
A menos de que, de cierta manera, el aprendizaje
previo pueda grabarse, no podra utilizarse en fecha
posterior y por ello no se estara en posicin de
beneficiarse de la experiencia pasada.

Aprendizaje y Memoria

Es muy difcil tratar de definir el aprendizaje y la

memoria de manera independiente uno de otra, ya que
ambos representan dos lados de la misma moneda:
El aprendizaje depende de la memoria para su
permanencia y, de manera inversa, y la memoria no
tendra "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje.
Por tanto, puede definirse a la memoria como la
retencin del aprendizaje o la experiencia;

Antecedentes

En general, se considera que Hermann

Ebbinghaus (1885) es el pionero en el estudio
experimental de la memoria, al haberse utilizado
a s mismo para estudiar fenmenos bsicos
tales como las curvas de aprendizaje y las
curvas de olvido y al inventar slabas sin sentido
para dicho propsito.

Antecedentes

Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX, la

memoria no constituy un tema respetable para los
psiclogos experimentales, lo que refleja el dominio del
conductismo.
Desde la revolucin cognoscitiva en el decenio de 1950,
la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del
enfoque del procesamiento de informacin, cuyo ncleo
es la analoga con la computadora

Como definir la memoria?

Debido a la complejidad de la memoria o

las memorias resulta difcil definir el

concepto. An as Memoria se describe
como:

La capacidad de recuperar
informacin previamente
codificada y almacenada.

Procesos de la Memoria

CODIFICACION: Clasificacin de la informacin

organizada de forma significativa y limitada de
informacin
ALMACENAJE: El material codificado debe ser
retenido por algn tiempo mas o menos largo. Sin
almacenaje no hay recuerdos
RECUPERACION: Las experiencias almacenadas
deben ser accesibles y poder regresar al campo
consciente cuando sea requerido.
La eficacia de la recuperacin esta en relacin con
el grado de perfeccin con que se prepar y
almacen la informacin

PROCESOS DE LA MEMORIA

Modelos explicativos de la
memoria

1.

Modelo de Almacenamiento y Transferencia de

Richard Atkinson y R Shiffrin.
Establece tres tipos de memoria, segn el
cometido y funcin que cumple.
Memoria Sensorial (MS)
Memoria de Corto Plazo (MCP)
Memoria de Largo Plazo (MLP)

La memoria sensorial (MS)

Es el almacenamiento inicial y momentneo

de la informacin que nos llega a travs de los
sentidos (vista, odo, tacto, gusto, olfato),
denominados registros sensoriales (RS). Esta
informacin se almacena inicialmente por un
perodo muy breve en la memoria sensorial, se
podra decir que por instantes

Memoria Sensorial

Forman parte de la Memoria sensorial:

La memoria icnica, que almacena la informacin que
recibimos visualmente
La memoria ecoica, o almacenamiento de la informacin
que recibimos a travs del sentido del odo, as como
tambin, memorias correspondientes a cada uno de los
otros sentidos.
El tiempo de duracin de la informacin almacenada en la
memoria sensorial es muy breve -entre 1 y 4 segundos-, en
consecuencia, si no procesamos esa informacin para
pasarla a otro tipo de almacenamiento, se perder para
siempre

Memoria de Corto Plazo

La memoria a corto plazo no slo tiene limitaciones en

cuanto al tiempo de duracin del almacenamiento de la
informacin (entre 15 y 25 segundos) sino que, adems,
tiene limitaciones en su capacidad.
Estudios realizados (Miller, 1956) han encontrado que la
capacidad de almacenamiento de este tipo de memoria
es, bsicamente, de siete unidades de informacin, pero
que puede variar entre cinco y nueve unidades.

Memoria de Corto plazo

Inicialmente, se pens que una unidad de

informacin en la MCP era una sola letra o un
solo dgito, pero se ha encontrado que existe un
proceso de agrupacin, el cual hace posible el
almacenamiento de palabras o combinaciones
de palabras que son familiares, como por
ejemplo, OEA, ONU, ABC, TWA.

MCP

Cuando la MCP recibe la informacin

proveniente de la memoria sensorial, este tipo
de memoria se denomina memoria primaria, la
cual almacena la informacin de manera
transitoria. Sin embargo, existen otros procesos
que tienen lugar en la MCP los cuales hacen
pensar que sta opera como una memoria de
trabajo con varias funciones.

La MCP compara la informacin que se recibe con la

que est almacenada en la memoria a largo plazo
(MLP).
En este caso, la informacin nueva se mantiene en la
MCP y, la que est en la MLP, se recupera y transfiere a
la MCP, de manera tal, que se pueda comparar..,se
comparan, y as nos damos cuenta de que la
informacin nueva es otra, complementaria de la
almacenada.
Esto sucede en tan poco tiempo que no nos damos
cuenta de todos los procesos que estamos realizando.

Traspaso de Memorias

Otra funcin que este tipo de memoria realiza es combinar o

integrar el material nuevo, con un cuerpo organizado de
conocimiento que tenemos almacenado en la MLP

Una tercera funcin, la ms conocida, es la funcin de ensayo o de

prctica. Este proceso interno de repetir o practicar el material
recibido en la MCP permite que las unidades de informacin
recin codificadas sean mantenidas por perodos ms largos de
veinte segundos, de no ser as, tales unidades de informacin se
olvidarn.

Traspaso de memorias

Para poder almacenar la informacin en la MLP

es necesario practicar.

La prctica es el proceso que permite la

transferencia de la informacin de la MCP a la
MLP mediante la repeticin u otro tipo de
estrategia ms compleja.

La prctica tiene dos objetivos: mantener viva la

informacin en la MCP y transferir la informacin
al ltimo almacn de la memoria que es la MLP

De MCP A MLP

Mediante un proceso denominado ensayo elaborativo o prctica

elaborativa, es ms probable que la informacin sea transferida a
la MLP para su almacenamiento.

Este tipo de prctica, ms que un proceso de mantenimiento de la

informacin en la MCP, es un proceso que favorece la elaboracin
del material.

La prctica elaborativa ocurre cuando la informacin es organizada

de alguna manera con el fin de hacerla significativa, ya sea
relacionndola con otra informacin u organizndola de forma tal
que sea ms fcil almacenarla y, en consecuencia, recuperarla.

Importancia de la memoria a
corto plazo

La memoria a corto plazo se puede concebir como una de las etapas en

la secuencia de procesamiento de informacin, en la cual el material
recibido debe ser atendido con el fin de trabajarlo mediante procesos de
agrupamiento, ensayo o elaboracin, para poderlo almacenar
posteriormente en la MLP.

La MCP, en su papel de memoria de trabajo, recibe material evocado de

la MLP, lo compara con las nuevas unidades de informacin, lo reconoce y
lo combina o lo integra con el material recibido para poder as formar
nuevas entidades de aprendizaje, las cuales pueden ser diferentes
organizaciones del conocimiento, procedimientos, estrategias para resolver
problemas,

MEMORIA A LARGO PLAZO

Es aquella memoria, en que se retiene informacin por

largos perodos y que para poder perdurar produce cambios
estructurales en el cerebro (cambios neuroqumicos).

Por su puesto, que para alcanzar tal grado de persistencia,

a nivel biolgico hacen falta aproximadamente 15 horas de
procesamiento neuroqumico.

El cerebro necesita un tiempo para digerir la informacin y

ms si esta es considerada como incorporable o duradera.

Se puede comparar con una gran biblioteca

Memoria de Largo Plazo

. Podemos encontrar dentro de esta memoria dos tipos:

a) Memoria explicativa o declarativa: que tiene que ver

con cosas que conocemos (conocimientos o materias
aprendidas, idiomas, cmo hacer algo)

b) Memoria implcita Aprendes a montar en "bici", o en

coche y ya no se te olvida? sta memoria es la que
tiene habilidades motoras o de accin. Gracias a ella
recordamos este tipo de procedimientos."

Memoria de Largo Plazo

La memoria a largo plazo se divide en tres tipos:

Memoria procesal o de procedimiento: lo aprendido por experiencia
directa y que se expresa en el comportamiento (por ejemplo;
conducir).
2. Memoria semntica: almacena datos generales e informacin
(memoria tipo enciclopedia o diccionario).
3. Memoria episdica: referida al significado personal y biogrfico
(por ejemplo; "lo que hice ayer; memoria modelo "diario")"
"

Memoria Episdica

En este tipo de memoria se almacenan recuerdos que

permanecern permanentemente al alcance nuestro,

Generalmente son los recuerdos que comprendemos o

usamos con frecuencia; por ejemplo las tablas de
multiplicar las aprendemos de nios, primero leyndolas
(memoria sensorial), luego repitindolas (memoria a
corto plazo), y finalmente las comprendemos y pasaron
a la memoria a largo plazo."

Modelos explicativos de la
memoria

2 Modelo de niveles de procesamiento

Modelo Desarrollado por: F.Craik y Lockhart

Estos autores consideran que los recuerdos se fijan con

mayor o menor fuerza, en funcin del nivel de
procesamiento de la informacin que realicemos.
Cuanto mayor profundidad se d en el procesamiento,
mayor probabilidad tendr determinado material de ser
recordado.

Nivel superficial o sensorial donde se reconocen

caractersticas sensoriales de los elementos ,su
estructura externa

Nivel Intermedio: Se reconocen caractersticas

especficas, relacionadas con impresiones sensoriales

Nivel profundo: Reconocemos la categora a la que

pertenece, establecemos una asociacin y damos un
significado a la palabra

El recuerdo
Primaca y recencia. Recordamos lo

primero y lo ltimo de lo que

memorizamos
Singularidad: Recordamos mejor lo raro o
inusual
Estado de nimo: Recordamos mejor lo
aprendido en un estado del nimo
parecido

El Recuerdo

Contexto: Recordamos mejor lo aprendido en un contexto

determinado.

Significado emocional: Recordamos mejor los sucesos

emocionalmente significativos, tanto en el aspecto personal
como social que hayan tenido trascendencia para el sujeto

Completamos vacos. Al ser incapaces de retener todos los

detalles, cuando tratamos de recordar en forma de
secuencia temporal, se rellenan los vacos y luego
recordamos estas secuencias como reales.