ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

DEL NIO Y ADOLESCENTE

HABILIDADES
ESPECIALES Y
DISCAPACIDAD

ESTILOS Y RITMOS
DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS EN
EL APRENDIZAJE

Asociacin Jess Maestro PADA 2014 AL 2016 Cel.970916844*552802

MG. ENRIQUE MONCAYO
VARAS

ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapa entre los 3 6 aos
El pensamiento en esta
edad se basa cada vez ms
en el lenguaje hablado.

DESARROLLO PSICOLGICO

Realidad exterior es ineludible.

El nio/a pasar a
designar los objetos y a
definirlos por su uso

Pensamiento de carcter intuitivo

(esquematismo prelgico)
Facilidad que tiene
para frustrarse y las
abundantes rabietas

El negativismo
Funcionamiento
imprescindible
para la autoafirmacin

5
3

Se producir un aumento
en su capacidad para
recordar y describir
situaciones pasadas y
tendr una mayor
facilidad de expresin..
Etapa propia de miedos
a ser atacado o daado
y miedo a las prdidas
o separacin

ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapa entre los 3 6 aos
Preguntas : por qu?
cmo?, cundo?.

DESARROLLO PSICOLGICO
Pensamiento egocntrico
aunque algo ms realista

Utiliza preconceptos
Estn aprendiendo
constantemente palabras
nuevas

Desarrolla su capacidad de
pensar y encontrando maneras
de expresar su creatividad.
Lenguaje ha perdido
cualquier carcter
infantil en relacin
con la articulacin
El lenguaje se ha
completado tanto
formal como
estructural.

6
5
4

Primeros intentos de
escribir su nombre.
Representa su
identidad

Empiezan a interesarse
no solamente en las
lminas y en el propio
ya una nocin clara de lo
que es un modelo de
sabe dibujar libro sino tambin en las
mismas palabras
dibujo a reproducir
3

ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapa entre los 3 6 aos

DESARROLLO MOTOR
Placer de empujar, el
placer de la rotacin, el
placer de conquistar la
altura, el placer de andar y
correr.

Etapa psicomotriz
edad de la gracia
Puede saltar a la
pata coja y llevar
una taza de liquido
sin derramar nada;
puede vestirse y
desvestirse solo
Mayor soltura, agilidad y
rapidez. Les gusta
trepar, correr, bailar,
saltar, brincar, y
tambin columpiarse

6
5
3

Tiende a desaparecer esta

espontaneidad como si la
necesidad de ser querido y
admirado fuese dejando
lugar a la de sentirse valioso

ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapa entre los 3 6 aos

DESARROLLO SOCIAL
El comienzo de
la socializacin.

Jugar unos con otros

Omnipotencia infantil

El deseo de
ser mayor

Aparecen algunos
amagos de colaboracin

Descubre la
existencia real de los
otros semejantes,
saliendo as de los
lmites familiares.
6

Surgen modificaciones
en la actitud
Ser egocntrico

5
3

Una forma de entender el mundo a

travs del punto de vista propio, sin
comprender otros puntos de vista

Jugando aprenden a
llevarse bien unos
con otros
Dan mucha importancia
a las reglas

Se preocupan por su
crecimiento y hacen
comparaciones

ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapa entre los 7 10 aos

DESARROLLO INTELECTUAL

Razonar no ya sobre los

objetos y sus
relaciones, sino sobre las
propias relaciones entre s

Pensamiento lgico.
Capacidad de razonar.
Reversibilidad del
pensamiento (razonamiento
sobre la intuicin).
Operaciones concretas:
seriacin y la clasificacin
El pensamiento se
hace ms analtico y
ms sensible a las
relaciones objetivas

11
10
9

Le interesa todo y se
siente atrado por todo lo
que el mundo le va
ofreciendo.
Sienten la necesidad de
ser reconocidos como
personas, tanto dentro
de la familia, como el
mbito escolar y de
amigos

ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapa entre los 7 10 aos
Controlar su impulsividad
Capacidad de pensar y de
descubrirse a s mismos
Dejarn de ser tan egocntricos
Labilidad emocional.
Expresa con palabras lo que
desea y siente.

DESARROLLO PSICOLGICO

Funcionamiento grupal, con los

desafos que implica, aprender a
soportar la rivalidad, aprender el
dominio y la integracin corporal y la
tolerancia entre unos y otros.

11

Coordinar movimientos
armnicos, de ingenio y
habilidad
Actividades con las
piernas: correr, jugar a
la pelota, patinar,
saltardonde lo ms
importante es la fuerza

10
9
8
6

Preservar su intimidad
Se acenta el control
de sus sentimientos y
emociones

Fase de la
pre-pubertad
Dos actividades
fundamentales para su
desarrollo: el juego y el
aprendizaje escolar.

ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapa entre los 7 10 aos

DESARROLLO SOCIAL
La etapa de
apoyo mutuo
Incorpora las reglas
fundamentales de
convivencia

Grupos
unisexuales
11

Pasa de una moral de

sumisin a otra de respeto
(Piaget)
La aceptacin del
grupo toma ms
importancia. Descubre
la justicia e igualdad

10
9
8
6

Aparece el respeto
por el otro y la
honestidad,
cooperacin y
solidaridad
El grupo se vuelve
ms homogneo y estable.
Selecciona segn sexo
La relacin no es
individual sino que la
necesidad del grupo est
puesta en funcin de
realizar sus actividades y
su propia afirmacin.

ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapa entre los 11 14 aos
DESARROLLO FISICO
Cambios hormonales producen
cambios fsicos
Aumenta la sudoracin y el
olor corporal. Les cuesta
controlar el tono y el timbre
de la voz, que tambin va
cambiado de forma
marcadamente sexuada.

Crecimiento del pecho (que se

mantendr creciendo durante aos) y
los cambios en la voz. Aparece el vello
pbico y ms adelante el vello
corporal. Con el estirn del
crecimiento, que se dar dos aos
antes que en los chicos, se producir
un ensanchamiento de la pelvis y un
aumento de grasa corporal

15
14
13

11

12

PUBERTAD

Agresividad o
irritabilidad, pueden estar
asociadas al incremento
de hormonas sexuales

ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapa entre los 11 14 aos
DESARROLLO PSICOLGICO
La consolidacin de la
identidad y la personalidad.

El pensamiento formal.
Pensamiento abstracto
(Sobres suposiciones y
no sobre realidades)

Quin soy yo? Qu es lo

que me interesa?
Estilo propio"
su propia forma de ser

Da explicaciones razonadas
realiza un anlisis causal para
encontrar mltiples
soluciones y alternativas.

15
14
13

11

12

PUBERTAD

Autoconcepto y la
autoestima:
popularidad, el atractivo
fsico y ser valorado por
las amistades

ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapa entre los 11 14 aos
DESARROLLO SOCIAL
Conducta pro y antisocial

El desarrollo moral.

Aumento de dos tipos

aparentemente contradictorios
de consultas: las prosociales y
las antisociales.

Autonoma tica
Pasar de la obediencia ciega
a las normas a la posibilidad
de poder cuestionarlas y
llegar a un juicio moral propio

Relaciones familiares y
bsqueda de autonoma

15
La norma se
obedecer para
conseguir la
aprobacin social

14

Tomen las decisiones

por su cuenta

13
12

11
El inicio de la bsqueda de pareja
Los primeros enamoramientos suelen
tratarse de amores ideales

El grupo de iguales.
Relaciones con el grupo
compartir experiencias

-Lgico y analtico
-Abstracto
-Secuencial
(de la parte al todo)
-Lineal
-Realista
-Verbal
-Temporal
-Simblico
-Cuantitativo
-Lgico

-Holstico e intuitivo
-Concreto
-Global
(del todo a la parte)
-Aleatorio
-Fantstico
-No verbal
-Atemporal
-Literal
-Cualitativo
-Analgico

otor
m
o
c
i
s
P
Mayor desarrollo en las habilidades
globales que en las segmentarias;
Afectados el lenguaje
presentan una torpeza, de diferentes
comprensivo, el expresivo y
grados, en la ejecucin de
la articulacin verbal, en
habilidades motrices bsicas:
parte por la torpeza de los
Problemas en la precisin de la
rganos fonoarticulatorios y
visomotora
al
tucoordinacin
en parte por la condicin de
c
e
l
e
t
In
la limitacin intelectual:
La atencin, concentracin y
tienden a imitar para
memoria, lentificadas ; asimismo, la
l
a
i
oc
su lenguaje
Scompensar
simbolizacin, la abstraccin, la
Presentan una inmadurez
generalizacin, la transferencia, la
afectiva (cambios bruscos de
solucin de problemas, tambin van
carcter); requieren
a interferir con sus habilidad para
supervisin, hasta lograr una
aprender: Comprenden mejor con
independencia personal y son
imgenes, aprenden rutinas, su edad
de iniciativa limitada;
cronolgica no corresponde al grado
asimismo, tienen un repertorio
escolar, memorizan y retiene
reducido de habilidades
informacin concreta.
a je
Lengu

Adquirir conocimientos
acerca de los procesos
cognitivos, que se traduce en
dificultades para establecer o
identificar, por la autoreflexin: qu estoy
haciendo mal? o dnde
est el error?
Utilizar el lenguaje como
vehculo de
comunicacin.
Comprender el mundo
que los rodea y a s
mismos.

Asimilar informacin
progresivamente ms
compleja y abstracta..
Recuperar informacin y utilizarla
adecuadamente en la solucin de
problemas.
Elaborar representaciones que
trasciendan el contexto inmediato,
es decir, dificultades en el proceso
de transferencia.

pcin
e
c
r
e
P

nt o
e
i
m
a
Pens
Aprenden nociones, procedimientos,
Perciben una cantidad menor
conceptos, pero de memoria, sin
de elementos y no pueden
comprender su sentido, teniendo por
precisar las relaciones
ello dificultades para aplicarlos.
establecidas
entre ellos, al observar un
objeto a sus descripciones
r ia
son pobres e insuficientes
Memo
in
La memoria a corto plazo es labil,
Atenc
tienen dificultad para organizar los
La atencin voluntaria es muy
recuerdos y olvidan rpido lo
limitada y se da slo a travs
percibido, de all las dificultades que
de periodos muy cortos, lo
tienen para adquirir hbitos,
cual reduce su capacidad de
conocimientos o generalizar
trabajo.
experiencias pasadas.
e
j
a
nalid
o
s
Lengu Su lxico es pobre, sus
r
e
P
ad
expresiones son limitadas,
Tienen una baja autoestima,
poco fluidas y sin ritmo; las
todo lo cual anula sus
dislalias son frecuentes
iniciativas y se vuelven

Alteracin en el
aparato motor

Pueden ser

Implica una alteracin de:

El sistema seo articular
El sistema muscular
El sistema nervioso
En dos o tres de estos sistemas

La discapacidad auditiva es la disminucin de la capacidad

para escuchar los sonidos con la misma intensidad con que
stos son producidos
Hipoacsicos

La prdida leve
Deteccin temprana
de la discapacidad,
para estimular el
lenguaje en la etapa
ms significativa: los
primeros aos de
vida del nio.

Generalmente se
producen
dificultades en la
articulacin y en la
estructuracin del
lenguaje, necesita
apoyo
especializado

Necesita audfonos

Severos
Lenguaje natural
los gestos y seas
manuales; la visin
se convierte en el
principal vnculo
con el mundo
exterior y en el
primer canal de
comunicacin.

o
mbit io
moc
e
o
i
c
o
s
nal
Incomunicacin
con
el
mundo exterior.
Atencin
Cierto grado de concretismo
Mayor dependencia.
Aislamiento

o
mbit l
ctua
Intele
Tiene una predisposicin innata a la
imitacin de movimientos, gestos,
vocalizacin, expresiones faciales,
signos y seas.
Adquiere
el
mismo
nivel
de
desarrollo cognitivo que la persona
oyente, aunque ms lentamente.
La capacidad de organizar los
o
mbit
conceptos abstractos en la memoria
je
a
u
g
n
le
es similar a la de los oyentes.
Como tiene muy desarrollado el
Desarrollo
del
lenguaje
canal visual en compensacin al
natural (lengua de Seas).
dficit
auditivo,
disfruta
mucho
La Lectura Labio facial (LLF).
viendo
Desarrollo del lenguaje oral
libros con lminas de colores.
.
Se observa una clara preferencia por
los juegos de construccin

Desarrollo del lenguaje y la comunicacin

El entrenamiento auditivo

in
s
n
e
m
Di
tiva
cogni

sin
n
e
m
i
D
va
Afecti
Est
capacitado
para
Presenta unos rasgos emocionales
comprender,
discriminar,
condicionados, sobre todo, por el
razonar,
decidir...
en
ambiente familiar.
definitiva, pero hay que
La actitud del vidente hacia l, que le
potenciar otras modalidades
hace sentirse til e integrado o intil
perceptivas, amoldarse a las
y segregado social.
exigencias
temporales
y
El
miedo,
la
ansiedad
y
la
tomar conciencia de la
sobreproteccin a veces desembocan
inel proceso
sen
n
e
lentitud
m
i
D
en procesos de autoestima y auto
Social
concepto totalmente
Negativos.
Acepta el mundo de los
sin
n
e
videntes y a pesar de ser una
m
i
D
r iz
t
o
m
minora dentro de su medio
Fsico
social, asimilan valores y
Delimitan su
motricidad a
pautas
de
actuacin
del
partir de:
mundo que les rodea. Adopta
Esquema Corporal
actitudes y usos sociales de los
Capacidades Perceptivas
dems.

Pueden desarrollar buenas estrategias de exploracin

tctil que les permite aislar los rasgos distintivos de
los objetos e identificarlos (regletas, abaco, maquina
Braille, lupa, Lampara y atril, bastones, etc.
El odo les dice parte de lo que el sistema visual no
les puede ofrecer, siendo una va que les ayuda a
tener xito si se desarrollan convenientemente.
Tienen mayor xito en tareas que suponen atencin,
vigilancia y deteccin de claves y seales del entorno.
En los nios y nias pequeos las claves que reciben
por va
auditiva deben complementarse con la experiencia
tctil, ambas
percepciones ayudan a identificar los objetos, a
localizarlos en el
espacio y a descubrir su permanencia. El sonido es
facilitador cuando ha habido contacto tctil previo.

Sndrome caracterizado por la carencia de habilidades para el

intercambio afectivo, falta de relaciones sociales, aislamiento de la
persona, reiteracin de rituales compulsivos y una resistencia
manifiesta al cambio.

Insistencia en la
uniformidad
Insisten
exageradament
e en el
cumplimiento
de las rutinas
Destrezas

Cognicin
Concentracin
limitado o enfocado
sobre selectividad
de estmulo

Para msica, el arte y las

matemticas,
presentan buena memoria,
adecuada habilidad motora fina y

Social
Rezagados del grupo de
nios de su misma edad.
Conductas auto
estimulantes,
autolesionarse,
problemas para comer y
dormir, insensibilidad al
dolor, hiperactividad,
mnimo o ausente
contacto ocular y

Alta capacidad que presenta el o la estudiante en una o varias

aptitudes para procesar informacin o un alto rendimiento en el uso
de informacin especfica (Talentos e inteligencias).

Talento
Simple
Alta capacidad
en una aptitud
o habilidad

Talentos Mltiples
Alta capacidad
en dos
aptitudes o
habilidades

Talentos
Complejos
Alta
capacidad en
tres o ms
aptitudes o
habilidades

Arte, la msica, los deportes, las ciencias,

Talentos
Conglomera
dos
combinaci
n de
talentos
simples y
complejos

d
acida
p
a
c
La
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t
c
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la
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o
i
r
Supe ia
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lt o
Un a e
d
grado n a
aci
c
i
d
e
d
r as
las ta e
Destaca el compromiso en la tarea
que realizan. Que la motivacin
intrnseca y la capacidad para el
trabajo duro son necesariamente
condiciones
para
los
logros
superiores.

Manifiestan una capacidad

intelectual que es superior a
la media, a la que se suma
una gran capacidad de
trabajo y una destacable
perseverancia y afn de
logro
eles
v
i
n
s
Alto
de
ad La creatividad, que hace que
d
i
v
t
i
crea
los nios puedan hacerse
preguntas y dudar, tratar de
adivinar y hacer suposiciones,
redefinir,
reordenar
y
especular muestran una alta
originalidad y un pensamiento
divergente.

LA PRECOCIDAD

EL GENIO

EL PRODIGIO

Tipos y problemas de aprendizaje

Qu es la dislexia?

neurolgico

Trastorno en el lenguaje
que afecta la lectura
Dificultad para leer.
En Primaria
Leen mas lento, no pueden unir las
letras con los sonidos, dificultad para
llevar un ritmo en la lectura (cortan y
pierden el hilo)
Dificultad de
apropiarse o de
reconocer las
palabras con fluidez

Diagnstico a partir
del medio de
escolarizacin en
los primeros grados
Darle estrategias
para que aprende a
leer

Inicial
Nios que no entiende las rimas (pato y papa )
Sonoridad del lenguaje en el canto, les cuesta
acordarte el nombre de los compaeros, contar y
organizar lo que hicieron el fin de semana, no
encuentran los nombres de cosa comunes (mesa
eso de all, lateralidad)

Tipos y problemas de aprendizaje

Qu es la discalculia?
Trastorno que dificulta el
aprendizaje de las matemticas
Sntomas tpicos
Cuentan con los dedos las sumas ms
simples.
No guardan en la memoria los datos de
multiplicacin. Como la propiedad
conmutativa 5x2 = 2x5
Invierten nmeros de dos cifras : 15 lo
hacen 51.
No entienden el valor de los lugares. El
va antes que el 2
Invierten los signos

Cmo podemos ayudarlo

Vocabulario cuntico: referido a las
expresiones que indican nociones de
cantidad como agregar, quitar, repetir
varias veces, repartir, sacar, mucho, poco,
nada, algunos, etc.
Nociones matemticas bsicas
Conservacin
Clasicacin
Seriacin
Actividad de contar
Refuerzo de operaciones bsicas, primero
a nivel concreto y luego pasar recin a
representacin grca

Tipos y problemas de aprendizaje

Dficit de atencin?

Caractersticas observadas a
partir de los 3
1. Nio desorientado, no llama la atencin
2. Abstrado en su propio mundo o pegado
a una actividad
3. No completa su trabajo a tiempo, a
medio a hacer,
4. La calidad de sus produccin es baja.
4. Responde lento a las preguntas porque
ha estado
pensando en otro estmulo.
5. Pierden su tiles.

Tcnicas de manera
lduica

1.Canciones que acumulen

una frase con respecto a la
anterior que se mencion.
2. Juegos que implique
secuencias.
3. Ordenes cortas

Tipos y problemas
de aprendizaje
Disgraf
a?
Trastorno de la escritura que
afecta a la forma o al
contenido

Signos secundarios
globales
Postura inadecuada,
soporte incorrecto del
instrumento (lpiz,
bolgrafo, etc.), mala
presin del mismo o
velocidad de escritura
excesivamente rpida o
lenta

Sntomas
especficos
Grafismo como gran
tamao de las letras,
letras inclinadas,
deformes, excesivo
espaciado entre letras o
muy apiadas, enlaces
indebidos entre
grafemas, letras
irreconocibles, texto de
difcil comprensin.

Cmo podemos ayudarlo

No se recomienda el uso de
cuadernos de caligrafa
Tcnicas no grcas:
Actividades Psicomotrices
Tcnicas Grcas:
Experiencias sensoriales: Pasar el dedo ndice
por la letra hechas con texturas (lija, algodn)
Actividades ldicas como: pintar las letras,
pegarles garbanzos, o bolitas de papel, escribir
con tiza las palabras en el piso (letras grandes).
Con lpiz: Ejercitar formas cerradas,
repasados de letras en gran tamao.
Adiestramiento scriptogrco. Mejora
movimientos y posiciones grcas. Se trabaja
de izquierda a derecha. Trazado de Guirnaldas
y bucles.