Tesis I - Diapositiva

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
Enrique Guzmn y Valle

Alma Mater del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POST GRADO
ESTRUCTURA DE TESIS Y CONSTRUCCIN

DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Dr. Alfonso CORNEJO ZUIGA
Estructura de un proyecto de
investigacin
TTULO
TTULO(en
(enla
lacartula)
cartula)
NDICE
NDICE
I.I.PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTODEL
DELPROBLEMA
PROBLEMA
1.1
DETERMINACIN
DEL
PROBLEMA
1.1 DETERMINACIN DEL PROBLEMA
1.2
1.2 FORMULACIN
FORMULACINDEL
DELPROBLEMA
PROBLEMA
1.3
OBJETIVOS:
GENERALES
1.3 OBJETIVOS: GENERALESYYESPECFICOS
ESPECFICOS
1.4
1.4 IMPORTANCIA
IMPORTANCIAYYALCANCES
ALCANCESDE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
1.5
1.5LIMITACIONES
LIMITACIONESDE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
II.
ASPECTOS
TERICOS
II. ASPECTOS TERICOS
2.1
2.1ANTECEDENTES
ANTECEDENTESDEL
DELPROBLEMA
PROBLEMA
2.2
BASES
TERICAS
2.2 BASES TERICAS
2.3
2.3DEFINICIONES
DEFINICIONESDE
DETRMINOS
TRMINOSBSICOS
BSICOS
III.
HIPTESIS
Y
VARIABLES
III. HIPTESIS Y VARIABLES
3.1
3.1HIPTESIS
HIPTESIS
3.2
VARIABLES
3.2 VARIABLES
3.3
3.3SUBVARIABLES:
SUBVARIABLES:INTERVINIENTES
INTERVINIENTESEEINDICADORES
INDICADORES
IV.
IV.METODOLOGA
METODOLOGA
4.1
MTODO
4.1 MTODODE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
4.2
DISEO
DE
LA
INVESTIGACIN
4.2 DISEO DE LA INVESTIGACIN
4.3
4.3 POBLACIN
POBLACINYYMUESTRA
MUESTRA
4.4
INSTRUMENTOS
4.4 INSTRUMENTOS
4.5
TCNICAS
4.5
TCNICAS DE
DE RECOLECCIN
RECOLECCIN DE
DE
DATOS
DATOS
4.6
4.6 TRATAMIENTO
TRATAMIENTOESTADSTICO
ESTADSTICO
V.
ASPECTOS
ADMINISTRATIVOS
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1
5.1 RECURSOS
RECURSOSHUMANOS
HUMANOS
5.2
RECURSOS
INSTITUCIONALES
5.2 RECURSOS INSTITUCIONALES
5.3
5.3 PRESUPUESTO
PRESUPUESTO
5.4
CRONOGRAMA
5.4 CRONOGRAMA
REFERENCIA
REFERENCIABIBLIOGRFICA
BIBLIOGRFICA
ESQUEMA O ESTRUCTURA DE LA
TESIS
FORMATO DE TESIS
FORMATO DE TESIS
( flexible )
( flexible )
CARTULA
CARTULA
HOJA EN BLANCO
HOJA EN BLANCO
CONTRACARTULA
CONTRACARTULA
DEDICATORIA
DEDICATORIA
PREMBULO (no obligatorio) / O RESUMEN.
PREMBULO (no obligatorio) / O RESUMEN.
NDICE
NDICE
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
TTULO PRIMERO O PRIMERA PARTE:
ASPECTOS
TTULO PRIMERO O PRIMERA PARTE:
ASPECTOS
TERICOS
TERICOS
CAPTULO I: MARCO TERICO
CAPTULO I: MARCO TERICO
1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
1.1.1 Nacionales
1.1.1 Nacionales
1.1.2. Internacionales
1.1.2. Internacionales
1.2. BASES TERICAS
1.2. BASES TERICAS
SUBCAPTULO I: VARIABLE 1
SUBCAPTULO I: VARIABLE 1
SUBCAPTULO II: VARIABLE 2
SUBCAPTULO II: VARIABLE 2
1.3. DEFINIR TRMINOS BSICOS UTILIZADOS
1.3. DEFINIR TRMINOS BSICOS UTILIZADOS
CAPTULO II: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CAPTULO II: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. DETERMINACIN DEL PROBLEMA
2.1. DETERMINACIN DEL PROBLEMA
2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
2.3. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS
2.3. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS
2.4.
IMPORTANCIA
Y
ALCANCES
DE
LA
2.4.
IMPORTANCIA
Y
ALCANCES
DE
LA
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
2.4. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
2.4. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
CAPTULO
CAPTULOIII:
III:DE
DELA
LAMETODOLOGA
METODOLOGA
3.1.
SISTEMA
DE
HIPTESIS
3.1. SISTEMA DE HIPTESISYYVARIABLES
VARIABLES
3.2.
TIPO
Y
MTODO
DE
INVESTIGACIN
3.2. TIPO Y MTODO DE INVESTIGACIN
3.3.
3.3. DISEO
DISEODE
DEINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
3.4.
TCNICAS
DE
3.4. TCNICAS DERECOPILACIN
RECOPILACINDE
DEDATOS
DATOS
3.5.
3.5. INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
3.6.
3.6. POBLACIN
POBLACINYYMUESTRA
MUESTRA
TTULO
TTULO SEGUNDO
SEGUNDOOOSEGUNDA
SEGUNDA PARTE:
PARTE:DEL
DELTRABAJO
TRABAJO
DE CAMPO O ASPECTOS PRCTICOS.
DE CAMPO O ASPECTOS PRCTICOS.
CAPTULO
CAPTULO IV:
IV: DE
DE LOS
LOS INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS DE
DE
INVESTIGACIN
Y
RESULTADOS.
INVESTIGACIN Y RESULTADOS.
4.1.SELECCIN
4.1.SELECCINYYVALIDACIN
VALIDACINDE
DELOS
LOSINSTRUMENTOS.
INSTRUMENTOS.
4.2.TRATAMIENTO
ESTADSTICO
E
INTERPRETACIN
4.2.TRATAMIENTO ESTADSTICO E INTERPRETACINDE
DE
CUADROS
CUADROSYYGRFICOS.
GRFICOS.
4.3.PRUEBA DE HIPTESIS.
4.3.PRUEBA DE HIPTESIS.
4.4.
4.4.DISCUSIN
DISCUSINDE
DERESULTADOS.
RESULTADOS.
CONCLUSIONES.
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES(no
(noobligatorio)
obligatorio)
REFERENCIAS
REFERENCIASBIBLIOGRFICAS
BIBLIOGRFICAS
ANEXOS.
ANEXOS.
Presentacin final de la
tesis
Empastado : Color azul
Impresin de Cartula en
Empastado
Tamao de Papel: A4
Calidad de Papel: 80 gr.
Tipo de letra: Arial 12
Interlineado: 1.5
FORMATO DE IMPRESIN
Esquema para la presentacin de la

Tesis
CARTULA
-HOJA EN BLANCO
-CONTRA CARTULA
-DEDICATORIA
-PREMBULO (no obligatorio) / RESUMEN O
ABSTRACT.
-NDICE
-INTRODUCCIN
5

Enrique Guzmn y Valle
Alma Mater del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POSTGRADO
CAPTULO I
EL MARCO TEORICO SEGN EL

ESTILO APA
Dr. ALFONSO CORNEJO
ZUIGA
Qu es
APA?
17/07/15
American
Psychological
Association
2010
A.P.A.
American Psychological Asociation
Esta organizacin ha publicado un Manual para
escritores, editores, estudiantes, educadores y
profesionales
en
psicologa,
sociologa,
administracin, educacin y otras disciplinas para
hacer ms efectiva la comunicacin a nivel mundial.
Es una gua clara de estilo de escribir con un
sistema sencillo de citas y referencias para hacer
trabajos, reportes, tesis y artculos cientficos.
17/07/15
ESTRUCTURA DEL
MARCO TERICO
ANTECEDENTES:
Mnimo 3
internacionales y 3
nacionales segn
el estilo APA.
17/07/15
BASES TEORICAS
Y CIENTIFICAS
Definicin de las variables
de estudio segn varios
estudios y siempre
parafraseando
Desarrollo de las
dimensiones segn varios
estudios y siempre
parafraseando
De preferencia sustentarlo
en base una o ms teoras
DEFINICION DE
TERMINOS
BASICOS
Conceptualizar a
manera de glosario
un promedio de 10
trminos en base al
estilo APA.
FORMATO PARA LA
REDACCIN DE
ANTECEDENTES
17/07/15
10
ANTENCEDENTES NACIONALES E
INTERNACIONALES
Se considera el apellido paterno del
autor(s), entre parntesis el ao de
sustentacin de la tesis, el ttulo de la
tesis en letras cursivas, la universidad
y pas donde se sustent. Tambin se
debe adjuntar las conclusiones que se
relacionan con la investigacin que se
pretende desarrollar.
17/07/15
11
EJEMPLO:
Borja, (2010), realiz la investigacin: La administracin de recursos humanos

y su relacin con la formacin profesional en el Instituto de Educacin
Superior Tecnolgico Pblico Jos Mara Arguedas de Sicaya - 2010, en la
Escuela de Post Grado de la Universidad Ricardo Palma. La investigacin lleg a
las siguientes principales conclusiones:
1. Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% y una prueba
r = 0,703 la relacin que existe entre la administracin de recursos
humanos de los docentes y la formacin profesional de los estudiantes
del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Jos Mara Arguedas de
Sicaya.
2. Los directivos, docentes y administrativos del Instituto de Educacin
Superior Tecnolgico Jos Mara Arguedas de Sicaya son ptimos, ya
que estos estn comprometidos con sacar adelante a su institucin,
muestra de ello es el trabajo cooperativo y comprometido que realizan
diariamente.
3. Los estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Jos
Mara Arguedas de Sicaya casi siempre logran reconocer sus fortalezas
y debilidades, asimismo son capaces de controlar su estado emocional
de acuerdo a la circunstancia.
NOTA:
Luego parafrasear y/o comentar la utilidad de 12
este
17/07/15
antecedente para su investigacin.
FORMATO PARA LA
REDACCIN DEL
MARCO TERICO
17/07/15
13
MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Marco terico
CAPTULO
II
CAPTULO
I
VARIABLE
VARIABLE I
DIMENSIONES
Inteligencia lingstica Inteligencia lgicomatemtico
-
La inteligencia
INTELIGENCIAS
espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros
INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar
armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.
Potencial humano.
Evaluacin de docentes.
Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.
Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.
Prcticamente el marco terico, est

conformado por Estilo informacin que
sustenta a las variables de estudio
Ahora veamos como se realizan las citas en el
Estilo APA 6 edicin 2010.
COMO DAR CRDITO A LOS AUTORES
mediante
Citas bibliogrficas
Referencias bibliogr
17/07/15
15
Qu es una
cita
?
Una cita es la presentacin de conceptos, o ideas de
otros autores que se han tomado para apoyar y
sustentar el trabajo elaborado. Se distinguen varios
tipos de citas:
Tipos de citas
1. Textuales
2. Contextuales (no textuales)
3. Citas de citas
17/07/15
16
1. Las citas
textuales
Las citas textuales ocurren cuando se transcribe un texto
literalmente. Deben acompaarse del apellido paterno del autor, la
fecha y nmero de pgina entre parntesis.
EJEMPLOS
Si la cita tiene 40 o ms palabras (cita larga), escriba todo el

prrafo con una sangra de cinco espacios desde el margen
izquierdo y sin comillas:
La coherencia y lgica sobre las cuales se apoya el conocimiento cientfico
es el resultado de identificar los elementos bsicos que conforman su
objeto especfico de conocimiento; encontrar explicaciones interconectadas
al comportamiento de los elementos que conforman, y formular respuestas
a la situacin descrita por alternativas de accin coherentes con las
situaciones explicativas que las provocan. (Mndez, 2008, p.3)
17/07/15
17
Si la cita tiene menos de 40 palabras (cita corta), sta se

coloca entre comillas a continuacin del prrafo que se
est exponiendo.
Lpez (2005, p.175) mencion: "Cuando el hombre
razona sobre el principio de libertad y ve que su persona est
sujeta a normas de conducta no tolerables es cuando empieza
a rebelarse" .
Si se citan partes de un prrafo textualmente
(cita interrumpida)
Segn Oseda (2008, pp.179-180) (...) no existe una
sola forma correcta de presentar un trabajo. Resulta difcil, al
respecto, tratar de formular procedimientos o tcnicas que
resuelvan esta tarea, pues no se trata de una actividad
mecnica sino esencialmente creadora(...).
17/07/15
18
2. Citas contextuales (no textuales)

Cuando se resume de forma personal una parte especfica
de un documento ledo. En este caso se coloca el apellido
del autor y el ao de publicacin del documento. Estos
datos pueden ir al comienzo o al final del prrafo.
EJEMPLOS
La teora revolucionaria sobre la inteligencia

emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la
psicologa contempornea. Goleman (1995).
Kolman (2005) y Perry (2006) explicaron la importancia
de introducir las ideas abstractas del lgebra lineal en forma
gradual.
17/07/15
19
3. Cita de citas:
Cuando se citan autores que estn citados en el texto o libro
ledo. En este caso hay que sealar a los dos autores.
EJEMPLOS
Para Germani (1991),
(2006, p.159), sostiene que :
citado
por
Briones
Un ndice socioeconmico es un instrumento de medicin que

permite asignar medidas a las personas con base en la posesin,
precisamente, de indicadores sociales y econmicos. Este
nmero, como sucede en otras escalas, permite la jerarquizacin
de las personas y su clasificacin en cierto nmero de
categoras. No est por dems expresar que estos
procedimientos no son adecuados, ni aun desde el punto de vista
cuantitativo, para el estudio de las clases sociales, como es
frecuente en los llamados estudios de estratificacin social.
17/07/15
20
4. Otras citas:
Cuando se hace referencia a una comunicacin verbal (entrevista),
en el texto se explica el tipo de comunicacin:
Hendric (comunicacin personal, 1 de marzo, 2011) opina
que ..........
Nota: Este autor no se expone en la bibliografa
Cuando se trata de citas de textos consultados por va

electrnica, se citan igual que las anteriores (textuales, no
textuales o citas de citas).
Slo en la bibliografa se expone la direccin electrnica y la
fecha de consulta
17/07/15
21
CITAS EN EL MARCO
TERICO
1.1.3. Conceptos
de
Estrategias
Cognoscitivas
La existencia de diversidad de conceptos sobre

estrategias cognoscitivas, indican todava que no esta clara
su identidad como constructo psicolgico. Los conceptos ms
relevantes en el campo de las estrategias cognoscitivas se
relacionan con modos ms eficaces de afrontar las tareas de
aprendizaje. A continuacin, entre los conceptos ms
importantes
podemos
describir
a
los
siguientes:
Rigney (2008, p.65), define las estrategias
cognoscitivas como un conjunto de operaciones y
procedimientos que el estudiante puede utilizar para adquirir,
retener y recuperar diferentes tipos de conocimiento y
ejecucin.
17/07/15
22
Segn Weinstein y Mayer (2005, p.315), consideran que:

Las estrategias de aprendizaje estn constituidas por
todas las actividades y operaciones mentales en las cuales
se involucra el aprendiz durante el proceso de aprendizaje
y que tienen por objeto influir el proceso de codificacin
de la informacin. Considera que existe otro nivel superior
de
estrategias
estudiantes
llamadas
pueden
metacognitivas
utilizar
para
que
los
controlar
su
procesamiento de informacin.
A decir de Puente (2008, p.296) Las estrategias cognitivas
son
un
conjunto
de
procedimientos
procesos
mentales
empleados por el sujeto en una situacin concreta de aprendizaje

para facilitar la adquisicin de conocimientos.
17/07/15
23
Nisbett, Shucksmith y Danserau (1999) citado por Coll,

Palacios y Marchesi (2005, p.201), definen las estrategias de
aprendizaje
como
secuencias
integradas
de
procedimientos
actividades que se eligen con el propsito de facilitar la adquisicin,

almacenamiento
y/o
utilizacin
de
la
informacin.
Pozo (1996) en Coll, Palacios y Marchesi (2005, p.202),

definen a las estrategias de aprendizaje como una secuencia
planificada de actividades que realiza el sujeto con el fin de aprender.
Luego de un anlisis de los conceptos vertidos, se llega a la
conclusin
que
las
estrategias
de
aprendizaje
son
reglas
procedimientos que nos permiten tomar decisiones adecuadas en

cualquier momento del proceso de aprendizaje.
17/07/15
24
Citas en el texto.
17/07/15
25
Citas en el texto
Si no tiene nmero de pgina qu pasa con ese
dato?
Con la aparicin de los recursos electrnicos, las fuentes de
informacin, a menos que sean pginas en formato pdf, no cuentan
con el nmero de pgina, para que la cita sea lo ms
exacta posible, el nmero de pgina, es cambiado

por: nmero de prrafo .
Se escribe el nmero de prrafo precedido del smbolo ,
que nos indica que nos referimos a prrafo. Si no dispone
del nmero de prrafo escriba la abreviatura parr.
17/07/15
26
Citas en el texto. EJEMPLO

Fuentes electrnicas
La mercadotecnia no se utiliza igual para todos los
productos, al enfocarse a productos de consumo e
industriales se realizan diferentes actividades; en la
mercadotecnia industrial se disean estrategias para que
un grupo de empresas se fije en un proveedor y que sta
les abastezca la materia prima.
Zapata (2004, 1) Zapata (2004, parr. 1)
17/07/15
27
Hasta este momento hemos visto como hacer

citas textuales, cuando se tiene un slo autor.
Pero qu sucede si
tenemos ms de un
autor?
17/07/15
28
Citas en el texto.
Dos Autores
Cuando un trabajo tenga dos autores: siempre cita

ambos apellidos cada vez que se presente la referencia en
el texto.
EJEMPLO
Levin y Rubin (2006, pp.14-15)
17/07/15
29
Citas en el texto. EJEMPLO

Dos Autores
Cmo diferenciar entre muestra y poblacin,
echaremos un vistazo a los que los autores nos
dicen: una poblacin es un todo y una muestra es
una fraccin o segmento de ese todo Levin y
Rubin (2006, p.14).
17/07/15
30
Citas en el texto.
De 3 a 5 Autores
Cuando un trabajo tenga tres, cuatro o cinco autores:
a) Ctelos a todos la primera vez que presenta la
cita;
Castaeda, De la Torre, Morn y Lara (2002, p.29)
b) En citas subsecuentes, incluya nicamente el

apellido del primer autor, seguido de et. al. y el ao.
Castaeda, et al. (2002, p.31)
17/07/15
31
FORMATO PARA LA
REDACCIN DE LOS
TRMINOS BSICOS
17/07/15
32
Segn el estilo APA, se sugiere

trabajar con un promedio de 10
palabras es estricto orden
alfabtico a manera de un glosario.
De preferencia estos trminos
deben estar sustentados en
autores o teoras; y deben
enumerarse con arbigos.
17/07/15
33
1. Educacin: Proceso de desarrollo integral del individuo que tiene lugar a lo

largo de toda la vida y apunta a su mayor plenitud personal en los planos
intelectual, espiritual, moral, afectivo, fsico, etc. La educacin no tiene slo el
deber de transmitir el saber, los conocimientos prcticos, valores, normas y
otros elementos de las culturas a que pertenece el individuo sino tambin el de
promover su realizacin personal, su creatividad y su capacidad para
enriquecer dichas culturas. (Chumpits, 2003).
2. Evaluacin: Es el proceso constante, sistemtico a travs del cual se puede
apreciar el grado de desarrollo del alumno, de las modificaciones que se
producen en ste como consecuencia del proceso educativo, de la interaccin
del mismo con su medio natural y social. Evaluar es tambin emitir juicios
vlidos sobre el aprendizaje que va logrando el alumno en el proceso. (Lopez,
2006).
3. Ley: Desde el punto de vista jurdico se habla de ley en un doble sentido: uno
amplio para designar a toda norma jurdica instituida en determinado tiempo y
lugar; y otro estricto, para denominar a las normas jurdicas elaboradas por los
rganos estatales con potestad legislativa. (Orihuela, 2010).
4. Muestra: Es un subconjunto de elementos procedentes de un determinado
conjunto, del que se extrae informacin que se espera de cuenta de las
caractersticas del conjunto de procedencia. La muestra representativa es la
que por el proceso de seleccin empleado (mayormente vinculado con el azar)
se espera que sea indicadora del conjunto de procedencia, esto es, que la
informacin extrada de la muestra sea aplicable a todo el conjunto al que
pertenece la muestra. (Oseda, 2005).
FORMATO PARA LA
REDACCIN DE LAS
REFERENCIAS
17/07/15
35
Referencias
Al final de un documento de investigacin, encontramos
LA BIBLIOGRAFA
Que viene a ser todos los datos necesarios para
encontrar la fuente de informacin que se consult
durante la investigacin
17/07/15
36
Referencias
En el estilo APA, la bibliografa recibe el

nombre de:
REFERENCIAS
17/07/15
37
Referencias.
Recomendaciones generales
Se incluyen al final del

trabajo de investigacin.
Inicia la seccin con el ttulo de
cia
re n
--------
e
Ref
refere
Referencias
17/07/15
38
Referencias.
Recomendaciones generales
No incluir las fuentes que no

se citaron en el documento
de investigacin, aunque se
haya
consultado.
Las
referencias
es escriben en orden alfab
Al escribir una referencia se inicia escribien

el autor (apellido ms inicial de nombre)
17/07/15
39

ENRIQUE GUZMN Y VALLE
SESIN 2: ESTRUCTURA DE TESIS

CAPTULO II
Planteamiento del
problema cuantitativo
Dr. ALFONSO CORNEJO ZUIGA
40
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Determinacin
Determinacindel
delproblema
problema
Formulacin
Formulacindel
delproblema
problema
Criterios
Criterios
Objetivos
Objetivosde
dela
lainvestigacin
investigacin
Justificacin
Justificacinde
dela
lainvestigacin
investigacin
Limitaciones
Limitacionesde
dela
lainvestigacin
investigacin
41
2.1. DETERMINACIN DEL

PROBLEMA
Para formular el planteamiento del

problema, se recomienda hacerlo a
travs de prrafos y cada prrafo
debe contener como mnimo diez
lneas; quedando a criterio del
investigador la cantidad necesaria.
Adems debe exitir coherencia entre
un prrafor y otro; es decir secuencia
lgica.
Concepto del planteamiento

del problema
Csar
Csar Augusto
Augusto Bernal
Bernal (2006,
(2006, p.84)
p.84) sostiene
sostiene que
que plantear
plantear
el
elproblema
problemade
deinvestigacin
investigacinsignifica:
significa:
a.
a.Enunciar
Enunciarel
elproblema,
problema,yy
b.
b.Formular
Formularel
elproblema.
problema.
En
En sntesis,
sntesis, enunciar
enunciar un
un problema
problema es
es presentar
presentar una
una
descripcin
descripcingeneral
generalde
dela
lasituacin
situacinobjeto
objetode
deinvestigacin.
investigacin.
Es
Es afirmar
afirmar yy estructurar
estructurar ms
ms formalmente
formalmente la
la idea
idea de
de
investigacin.
investigacin.
Es
Esdecir
decirescribirlo
escribirloen
enforma
formaclara,
clara,precisa
precisayyaccesible.
accesible.
43
PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTO
DEL
DEL PROBLEMA
PROBLEMA
Es
Esel
elprimer
primerpaso
pasode
dela
lainvestigacin
investigacincientfica.
cientfica.
Describe
Describela
larealidad.
realidad.
Describe
Describe la
la evolucin
evolucin histrica
histrica de
de la
la
problemtica.
problemtica.
Constituye
Constituyela
laJustificacin
Justificacinde
deestudio.
estudio.
Es
Esla
ladelimitacin
delimitacindel
delproblema
problema
44
2.2.
2.2. FORMULACIN
FORMULACIN DEL
DEL PROBLEMA
PROBLEMA
Expresa
Expresaelelproblema
problemaen
enforma
formainterrogativa.
interrogativa.
Se
Serelacionan
relacionandos
dosooms
msvariables
variables
FORMULACIN
FORMULACIN
DEL
DEL
PROBLEMA
PROBLEMA
Es
Eslalafase
fasems
msrelevante
relevantede
delalainvestigacin.
investigacin.
Supone
Suponeposeer
poseeruna
unabase
baseterica.
terica.
Debe
Debecontener
contenerlas
lasvariables
variablesde
deestudio.
estudio.
45
Definicin de la formulacin
del problema
Segn
Segn Kerlinger,
Kerlinger, esta
esta formulacin
formulacin se
se denomina
denomina
tambin
tambin problema
problema principal,
principal, aa partir
partir del
del cual
cual se
se redacta
redacta
el
el objetivo
objetivo general
general yy la
la hiptesis
hiptesis central,
central, en
en este
este
marco,
marco, la
la formulacin
formulacin debe
debe tener
tener claridad,
claridad, concisin
concisin yy
operatividad.
operatividad.
46
Cmo operativizar la formulacin

de los problemas de investigacin?
Nivel
Exploratorio,
descriptivo y
correlacional
Qu es
Cmo se viene dando
Cules son las caractersticas
Desde cundo
Cmo ha venido dndose
Qu relacin existe entre
Cul es la relacin que se da entre
Por qu produce efectos en
Cules son las causas de
Qu factores han generado
47
Cmo operativizar la formulacin

de los problemas de investigacin?
Qu efectos produce
Nivel
Explicativo
De qu manera influye
En qu medida favorece
Cul es la influencia
Cmo influye
Cules seran los resultados
Cules seran los efectos
En qu grado favorece
Cules seran los factores
48
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)

EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
En qu manera(1)
la
Estrategia
Didctica
Solucin de Problemas(2)
influye(3) en el aprendizaje
del idioma ingls(4) en los
alumnos del 5 grado(5) de
la Institucin Educativa
Mariscal Castilla (6) de
aa, UGEL N 06(7)
2010(8)?
49
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)

CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
Qu relacin existe (1)

entre
la
inteligencia
emocional (2) y(3) el clima
institucional (4) en el
departamento de lenguas
extranjeras de la Facultad
de Ciencias Sociales y
Humanidades(5)
de
la
Universidad Nacional de
Educacin(6) de Lima(7)
2010(8)?
50
FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE
DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -
INDICADORES
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I
La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
La inteligencia
intrapersonal
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y

soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Gestin de recursos
acadmicos
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Potencial humano.
Gestin de recursos
financieros
Recursos propios.
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
Problema
Especfico N 4
Problema
Especfico N 5
3.3. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN
Se deben realizar los siguientes

pasos:
a. Hay que tener en cuenta la
formulacin del problema.
Ejemplo: Cul es la situacin
actual, los resultados y
perspectivas de la investigacin
en la formacin magisterial de
las universidades del Per?
OBJETIVOS
OBJETIVOSDE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
Los
Los objetivos
objetivos se
se redactan
redactan con
con verbos
verbos en
en infinitivo,
infinitivo,
(terminados
(terminadosen
enar,
ar,er,
er,ir)
ir)entre
entrelos
losms
mstenemos:
tenemos:
Determinar
Verificar
Definir
Identificar
Disear
Conocer,
Evaluar
Elaborar
Estudiar
Describir
Proponer
Plantear
Formular,
Analizar
Explicar
El
El objetivo
objetivo general
general debe
debe reflejar
reflejar lala esencia
esencia del
del planteamiento
planteamiento del
del
problema
problema yy lala idea
idea expresada
expresada en
en elel ttulo
ttulo del
del proyecto
proyecto de
de
investigacin.
investigacin.
53
3.3.1.Objetivo general
Es el objetivo que pretendemos
alcanzar de manera integral en
nuestra investigacin; es decir,
el enunciado claro y preciso de
las metas a lograr.
Para el logro del objetivo
general es necesario la
formulacin de objetivos
especficos.
PROPUESTA
PROPUESTA DE
DE
OBJETIVOS
OBJETIVOS
Son
Sonsituaciones
situacionesdeseables.
deseables.
Alcanzables
Alcanzablesen
enun
unperiodo
periododeterminado
determinado(mediano
(medianoplazo)
plazo)
Persiguen
Persiguenel
ellogro
logrode
depropsitos
propsitosdeterminados
determinados
El
Ellogro
logroes
espaulatino
paulatino
OBJETIVOS
OBJETIVOS
GENERALES
GENERALES
No
Noson
sonproposiciones
proposicionesde
decarcter
carcternegativo
negativoni
niafirmativo.
afirmativo.
Son
Sonde
denmero
nmeroreducido
reducido(uno
(unoslo)
slo)
Orientan
Orientanel
elproceso
procesometodolgico
metodolgicode
dela
lainvestigacin
investigacin
55
3.3.2.Objetivo especfico
Son los que concretan
respuestas a propsitos precisos
e inherentes al problema
formulado, a las dificultades
para ser solucionadas.
Indican lo que se pretende
realizar en cada una de las
etapas de la investigacin.
Seala
Sealalas
lasacciones
acciones(contextos)
(contextos)aarealizar
realizarpara
paraalcanzar
alcanzar
elelobjetivo
general.
objetivo general.
Son
Sondesagregados
desagregadosde
delos
losobjetivos
objetivosgenerales.
generales.
Se
Sedesprenden
desprendendel
delobjetivo
objetivogeneral.
general.
Responden
Respondenaalalasolucin
solucinde
delos
losproblemas
problemasespecficos.
especficos.
Se
Serelacionan
relacionancon
conlas
lashiptesis
hiptesisespecficas.
especficas.
OBJETIVOS
OBJETIVOS
ESPECFICOS
ESPECFICOS
Son
Sonprecisos
precisosyyclaros.
claros.
Son
Soninmediatos.
inmediatos.
Sealan
Sealanpor
porpropsitos
propsitosconcretos.
concretos.
Establecen
Establecen metas
metas cualitativas
cualitativas
cuantitativas
(fsicas).
cuantitativas (fsicas).
(descriptivas)
(descriptivas)
57
yy
Cmo operativizar la formulacin del

problema y los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA
OBJETIVO
Qu es x
Identificar x
Cmo se viene dando x
Describir x
Cules son las caractersticas de x Caracterizar x

Desde cundo se da x
Establecer los antecedentes de x
Cmo ha venido dndose x
Describir x
Qu relacin existe entre x y y
Establecer la relacin entre x y y
Cul es la relacin que se da entre x

y y
Establecer la relacin entre x y y
Cules son las causas de y
Explicar las causas de y
Qu factores han generado y
Establecer los factores
Por qu x produce efectos en y
Explicar los efectos de x en y 58
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
MODELO V
SU RELACIN CON EL DESEMPEO LABORAL
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y
DE LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO DE
LURIGANCHO-CHOSICA DE LA UGEL 06
VARIABLE
VARIABLE I
CLIMA
INSTITUCIONAL
DIMENSIONES
Liderazgo de los
directivos
Habilidades sociales de
los directivos
Niveles de
comunicacin de los
directivos
Planificacin de los
directivos
Asistencia y
puntualidad
Planeamiento
Educativo
Organizacin Del
Espacio
VARIABLE I
DESEMPEO
DOCENTE
Organizacin De Los
Alumnos
Proceso De EnseanzaAprendizaje
Interaccin Con Los
Materiales
Recursos
Evaluacin Del
Educando
INDICADORES
Preocupacin por la infraestructura.
Propone Recomendaciones.
Acciones disciplinarias.
Disposicin para la atencin
Participacin.
Interviene. positivamente.
Trato cordial.
Realiza charlas informativas.
Comunicacin permanente con el docente
Promueve eventos y reuniones.
Organiza las labores de la institucin educativa.
Distribuye convenientemente al personal.
Maneja un plan organizativo.
Puntual
Asistencia
Material didctico
Unidad de aprendizaje
Programacin curricular
Mobiliario
Materiales
Distribucin de materiales
Hbitos de higiene.
Cuadro de responsabilidades.
Libertad para expresarse
Desarrollo de actividades.
Mtodos activos
Producen trabajos
Material de apoyo
Interaccin alumno docente
Interaccin docente PP.FF.
Ambiente positivo
Dinamismo
Trabajo en equipo
Participa en actividades extra curriculares
Selecciona indicadores.
Evaluacin
OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
Objetivo
Especfico N 4
59
2.4. IMPORTANCIA Y ALCANCES

DE LA INVESTIGACIN
Se
Seexplica
explicacmo
cmocontribuir
contribuiralalavance
avance
de
los
conocimientos.
de los conocimientos.
IMPORTANCIA
IMPORTANCIADE
DE
LA
LA
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
Mejoramiento
Mejoramiento
profesionales
profesionales
de
de
las
las
prcticas
prcticas
Se
Se demuestra
demuestra las
las bondades
bondades de
de lala
investigacin
investigacinaalalacomunidad
comunidadcientfica.
cientfica.
Relevancia
Relevanciafutura.
futura.
Es
Eslalaexposicin
exposicinde
delas
lasrazones
razonesdel
delpara
paraqu?
qu?
y/o
por
qu?
Del
estudio.
y/o por qu? Del estudio.
60
IMPORTANCIA Y
JUSTIFICACIN DE LA
INVESTIGACIN
Justificacin
JustificacinTerica.
Terica.
Portilla
Portilla (p.147)
(p.147) Cuando
Cuando se
se pretende
pretende contribuir
contribuir al
al conocimiento
conocimiento
de
deun
unrea
reade
deestudio.
estudio.
En
En investigacin,
investigacin, hay
hay una
una justificacin
justificacin terica
terica cuando
cuando el
el
propsito
propsito del
del estudio
estudio es
es generar
generar reflexin
reflexin yy debate
debate acadmico
acadmico
sobre
sobre el
el conocimiento
conocimiento existente,
existente, confrontar
confrontar una
una teora,
teora,
contrastar
contrastar resultados
resultados oo hacer
hacer epistemologa
epistemologa del
del conocimiento
conocimiento
existente.
(Bernal,
C.
(2006,
p.103)
existente. (Bernal, C. (2006, p.103)
61
La
LaJustificacin
JustificacinMetdica
Metdica
Investigacin
Investigacin cientfica,
cientfica, la
la justificacin
justificacin metodolgica
metodolgica del
del estudio
estudio
se
se da
dacuando
cuando el
el proyecto
proyecto por
porrealizar
realizarpropone
proponeun
unnuevo
nuevomtodo
mtodo
oo una
una nueva
nueva estrategia
estrategia para
para generar
generar conocimiento
conocimiento vlido
vlido yy
confiable
confiable(Bernal,
(Bernal,C.
C.(2006,
(2006,p.103).
p.103).
Justificacin
JustificacinPrctica
Prctica
Se
Se considera
considera que
que una
una investigacin
investigacin tiene
tiene justificacin
justificacin prctica
prctica
cuando
cuando su
su desarrollo
desarrollo ayuda
ayuda aa resolver
resolver un
un problema
problema o,
o, por
por lo
lo
menos,
menos, propone
propone estrategias
estrategias que
que al
al aplicarse
aplicarse contribuirn
contribuirn aa
resolverlo
resolverlo(Bernal,
(Bernal,C.
C.(2006,
(2006,p.103).
p.103).
Justificacin
JustificacinLegal
Legal
Se
Se justifica
justifica legalmente
legalmente cuando
cuando el
el investigador
investigador seala
seala que
que hace
hace
su
trabajo
de
tesis
en
cumplimiento
de
leyes
existentes
en
su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes existentes en un
un
medio,
medio, puede
puede ser
ser de
de leyes
leyes generales
generales como
como tambin
tambin de
de
directivas
directivas especficas
especficas de
de entidades
entidades que
que establecen
establecen estos
estos62
lineamientos.
lineamientos.
2.5. LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN
Limitacin
Limitacinterica
terica
Limitacin
Limitacintemporal
temporal
Limitacin
Limitacinmetodolgica
metodolgica
Limitacin
Limitacin de
derecursos
recursos
63

CAPTULO III
SESIN N 03: ESTRUCTURA DE TESIS
DE LA METODOLOGA
64
SISTEMA DE HIPTESIS Y
VARIABLES
Existe una variedad de
definiciones sobre hiptesis.
Es un enucniado de una
relacin entre dos o ms
variables sujetas a una
prueba emprica.
Proposicin enunciada para
responder tentativamente a
un problema.
HIPTESIS:
Es
Es una
una relacin
relacin entre
entre uno
uno oo ms
ms variables
variables (no
(no existe
existe hiptesis
hiptesis sin
sin
variables).
variables).
Proposicin
Proposicin enunciada
enunciada para
para responder
responder tentativamente
tentativamente aa un
un
problema.
problema.
Es
Esuna
unagua
guade
dela
lainvestigacin.
investigacin.
Es
Esun
unpoderoso
poderosoinstrumento
instrumentopara
paralalainvestigacin
investigacincientfica.
cientfica.
Permite
Permiterelacionar
relacionarlalateora
teoracon
conlalaobservacin
observacinyyviceversa.
viceversa.
Es
Esuna
unaproposicin
proposicinaapriori.
priori.
Se
Seformula
formulaantes
antesde
delalaexperiencia.
experiencia.
Anticipa
Anticipauna
unaposible
posiblerespuesta
respuesta
Se
Sepresenta
presentaen
enforma
formaafirmativa
afirmativaoonegativa.
negativa.
No
Nose
sepresenta
presentaen
enforma
formainterrogativa.
interrogativa.
66
QUE
QUE SON
SON LAS
LAS HIPTESIS?
HIPTESIS?
Las
Las hiptesis
hiptesis son
son proposiciones
proposiciones tentativas
tentativas
acerca
acerca de
de las
las relaciones
relaciones de
de dos
dos ms
ms variables,
variables,
yy que
que se
se apoyan
apoyan en
en conocimientos
conocimientos
organizados
organizados yy sistematizados.
sistematizados. (HERNANDEZ
(HERNANDEZ
S.
S. 2006,
2006, p.75)
p.75)
67
LAS HIPTESIS DE
INVESTIGACIN
Es la probable solucin a un problema
planteado y formulado.
Estas pueden ser: hiptesis general e
hiptesis especficas.
Tambin existen las hiptesis alterna (+) y
la hiptesis nula (-).
Y tambin existen las hiptesis estadsticas
que se utilizan en la prueba de hiptesis.
68

problema y la Hiptesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA
Hiptesis
Qu es x
NO REQUIERE
Cmo se viene dando x
NO REQUIERE
Cules son las caractersticas de x NO REQUIERE

Desde cundo se da x
NO REQUIERE
Cmo ha venido dndose x
NO REQUIERE
Qu relacin existe entre x y y
Existe una relacin directa y

significativa entre x y y
Cul es la relacin que se da entre x

y y
Existe una relacin directa y

significativa entre x y y
Cules son las causas de y
Las causas que generan y son
Qu factores han generado y
y ha sido generado por a, b y c
Por qu x produce efectos en y
Los efectos producidos en y se deben a:
69

problema y la hiptesis?
Nivel explicativo (Experimental)
PROBLEMA
HIPTESIS
Qu efectos produce x en y x produce efectos en y
De qu manera influye x en
y
x influye en y
Cmo influye x en y
x influye en y
En qu medida favorece x a
y
x influye en y
En qu grado favorece x a
y
x influye en y
Cules son los resultados de

x
x genera resultados en y
70
SISTEMA DE VARIABLES:
Una
variable
constituye
cualquier
Una
variable
constituye
cualquier
caracterstica,
caracterstica, cualidad
cualidad oo propiedad
propiedad de
de un
un
fenmeno
fenmeno oo hecho
hecho que
que tiende
tiende aa variar
variar yy que
que
es
es susceptible
susceptible de
de ser
ser medido
medido yy evaluado,
evaluado,
Una
Una variable
variable puede
puede definirse
definirse tambin
tambin como
como
una
una propiedad
propiedad que
que adquiere
adquiere distintos
distintos
valores.
valores. (Snchez,
(Snchez, H.,
H., 2006,
2006, p.73)
p.73)
71
SISTEMA DE VARIABLES:
Es
Esuna
unacaracterstica.
caracterstica.
Es
Espropiedad
propiedadde
deun
unobjeto
objetode
deestudio.
estudio.
Es
Esun
unindividuo
individuooofenmeno.
fenmeno.
VARIABLE
VARIABLE
Es
Esun
unsustantivo
sustantivo(no
(noes
esadjetivo).
adjetivo).
Es
Esun
unhecho
hechosocial.
social.
Es
Esun
unaspecto
aspectooodimensin
dimensinde
deun
unfenmeno.
fenmeno.
Es
Esmanifestacin
manifestacinde
dela
larealidad.
realidad.
72
FORMULACIN DE HIPTESIS
VARIABLE
DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -
INDICADORES
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I
La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
La inteligencia
intrapersonal
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y

soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Gestin de recursos
acadmicos
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Potencial humano.
Gestin de recursos
financieros
Recursos propios.
HIPTESIS
GENERAL
Hiptesis
Especfica N 1
Hiptesis
Especfica N 2
Hiptesis
Especfica N 3
Hiptesis
Especfica N 4
Hiptesis
Especfica N 5
73
3.2. TIPO DE INVESTIGACIN

Investigacin Bsica o Pura o
Sustantiva o Fundamental. Se suele
llevar a cabo en los laboratorios;
contribuye a la ampliacin del
conocimiento cientfico, creando nuevas
teoras o modificando las ya existentes.
Investigacin Aplicada o Tecnolgica:
Es la utilizacin de los conocimientos en la
prctica, para aplicarlos, en la mayora de
los casos, en provecho de la sociedad.
74
NIVEL DE INVESTIGACION:
Investigacin Exploratoria: Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto

desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento.
Investigacin Descriptiva: Tambin conocida como la investigacin estadstica, se
describen los datos y caractersticas de la poblacin o fenmeno en estudio. Esta nivel de
Investigacin responde a las preguntas: quin, qu, dnde, cundo y cmo.
Investigacin Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relacin o

asociacin no causal existente entre dos o ms variables. Se caracterizan porque primero
se miden las variables y luego, mediante pruebas de hiptesis correlacionales y la
aplicacin de tcnicas estadsticas , se estima la correlacin.
Investigacin Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos mediante el

establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos
pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas ( investigacin postfacto), como
de los efectos ( investigacin experimental ), mediante la prueba de hiptesis . Sus
resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos.
Explicativo
Correlacional
Descriptivo
Exploratorio
75
3.2.1 MTODOS DE INVESTIGACIN

Mtodo general: Mtodo Cientfico
MTODO ESPECFICOS:
1.Mtodo Descriptivo: Es un mtodo que se basa en la observacin, por lo que son
de gran importancia los cuatro factores psicolgicos: atencin, sensacin, percepcin y
reflexin. El problema principal de dicho mtodo reside en el control de las amenazas
que contaminan la validez interna y externa de la investigacin.
2.Mtodo Histrico. Este mtodo tiene como principio el no sujetarse nicamente a lo
existente, o sea, a lo visible, sino que se debe recurrir a la historia para ver la forma y
condiciones de cmo evolucion para llegar a lo actual, a lo que es. De esta forma se
interpretan y asimilan de mejor manera los hechos o sucesos de carcter jurdico y
social, logrando comprender su verdadero significado, ya que se analizar a fondo el
fenmeno.
3.Mtodo Experimental: Se fundamenta en el Mtodo Cientfico y utiliza como
procesos lgicos la induccin y la deduccin. Consiste en realizar actividades con la
finalidad de comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenmenos hechos o principios
en forma natural o artificial, de tal forma que permita establecer experiencias para
formular hiptesis que permitan a travs del proceso cientfico conducir a
generalizaciones cientficas, que puedan verificarse en hechos concretos en la
vida
76
diaria.
3.3. DISEO DE
INVESTIGACIN:
Snchez-Reyes
Snchez-Reyes sostiene
sostiene que
que el
el diseo
diseo es
es
un
un valioso
valioso instrumento
instrumento que
que orienta
orienta yy gua
gua
al
al investigador
investigador en
en un
un conjunto
conjunto de
de pautas
pautas aa
seguir,
seguir, en
en un
un estudio
estudio oo experimento;
experimento; es
es de
de
carcter
carcter flexible,
flexible, no
no un
un recetario
recetario rgido.
rgido.
77
El diseo de investigacin
El diseo de una investigacin es la estrategia o plan utilizado para
responder el problema de investigacin; asimismo se le considera como la
base del desarrollo y prueba de hiptesis de una investigacin especifica.
Nivel de estudio
Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Explicativo
Hiptesis
No se establecen, pero se
puede formular conjeturas
Se plantean a manera de
objetivos.
Diseo
Transversal
Transversal (D.S.)
Transversal
Diferencia de grupos, sin atribuir
Longitudinal
causalidad.
Descriptivo-Correlacional
Pre experimental
Diferencia de grupos,
Cuasi experimental
atribuyendo causalidad.
Experimental
Causales
Longitudinal
Tranversal
Experimental
78
DISEO DE INVESTIGACION
Diseo: Descriptivo - correlacional
79
Diseo General: Cuasi Experimental.
Diseo Especfico: Cuasi Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.
GE: 01
GC: 03
02
04
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X: Manipulacin de la Variable Independiente.
80
Diseo General: Pre Experimental.
Diseo Especfico: Pre Experimental con pre
test y post test.
GE: 01
02
Donde:
01 : Pre Test
02 : Post Test
81
Diseo General: Cuasi Experimental.
Diseo Especfico: Cuasi Experimental de cuatro
grupos del Dr. Solomn.
GE: 01
GC: 03
GE:
GC:
X
X
02
04
05
06
Donde:
01 y 03 Pre Test
02,04, 05,y 06 Post Test
82
Diseo General: Experimental.
Diseo Especfico: Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.
GE: 01
GC: 03
02
04
Donde:
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
83
3.6.
3.6.POBLACIN
POBLACINYYMUESTRA
MUESTRA
Poblacin
Poblacin
Es
Es el
el conjunto
conjunto de
de todos
todos los
los elementos
elementos (unidades
(unidades de
de
anlisis)
anlisis) que
que pertenecen
pertenecen al
al mbito
mbito espacial
espacial donde
donde se
se
desarrolla
desarrollael
eltrabajo
trabajode
deinvestigacin.
investigacin.
Muestra
Muestra
Es
Es una
una parte
parte oo fragmento
fragmento representativo
representativo de
de la
la
poblacin.
poblacin. Se
Se caracteriza
caracteriza por
por ser
ser objetiva
objetiva yy reflejo
reflejo fiel
fiel
del
del universo
universo (poblacin),
(poblacin), de
de ella,
ella, de
de tal
tal manera
manera que
que
los
los resultados
resultados obtenidos
obtenidos -en
-en la
la muestramuestra- puedan
puedan
generalizarse
generalizarse aa todos
todos los
los elementos
elementos que
que conforman
conforman
dicha
dichapoblacin.
poblacin.
84
3.5. LAS TCNICAS QUE SE

APLICARN EN LA
INVESTIGACIN
TCNICAS
TCNICASPARA
PARALA
LACOLECTA
COLECTADE
DEDATOS:
DATOS:
La
Laobservacin.
observacin.Al
Alrespecto,
respecto,Ral
RalTafur
TafurPortilla,
Portilla,en
enLa
LaTesis
Tesisuniversitaria
universitaria
(1995,
(1995,p.214),
p.214),afirma:
afirma:
Teniendo
Teniendoen
encuenta
cuentaque
quelalaobservacin
observacines
esuna
unatcnica
tcnicade
derecopilacin
recopilacinde
de
datos
semiprimaria,
sta
permite
el
logro
de
la
informacin
en
la
datos semiprimaria, sta permite el logro de la informacin en la
circunstancia
circunstanciaen
enque
queocurren
ocurrenlos
loshechos
hechosyyno
nocuando
cuandostos
stosya
yapasaron.
pasaron.
85
La
La
observacin:
observacin:
--
Controlada
Controlada
--
Estructurada
Estructurada
--
No
No estructurada
estructurada
--
Participante
Participante
--
No
No participante
participante
--
Experimental
Experimental
86
La
La entrevista
entrevista
Guillermo
Guillermo Gomero
Gomero Camones
Camones yy Jos
Jos
Moreno
Moreno Maguia
Maguia (1997:
(1997: 220)
220) indican:
indican:
La
La entrevista
entrevista es
es un
un medio
medio de
de
recopilacin
recopilacin de
de informacin
informacin mediante
mediante
preguntas,
preguntas, aa las
las que
que debe
debe responder
responder
el
el interrogado.
interrogado.
87
Tipos
Tipos de
de
entrevista
entrevista
Estructurada
Estructurada
No
No estructurada
estructurada
(gua
(gua oo cdula
cdula
formulada
formulada con
con
anterioridad)
anterioridad)
(interrogantes
(interrogantes que
que
elabora
elabora el
el
investigador
investigador en
en
forma
forma espontnea)
espontnea)
88
La
La encuesta
encuesta
Son
Son las
las preguntas
preguntas en
en forma
forma escrita
escrita uu oral
oral
que
que aplica
aplica el
el investigador
investigador aa una
una parte
parte de
de
la
la poblacin
poblacin denominada
denominada muestra
muestra
poblacional,
poblacional, con
con la
la finalidad
finalidad de
de obtener
obtener
informaciones
informaciones referentes
referentes aa su
su objeto
objeto de
de
investigacin.
investigacin.
89
Fuentes
Fuentes
documentales
documentales
-- Fichas
Fichas bibliogrficas
bibliogrficas
-- Ficha
Ficha de
de
textual
textual
transcripcin
transcripcin
oo
-- Ficha
Ficha de
de comentarios
comentarios y/o
y/o
ideas
ideas personales
personales
90
INSTRUMENTOS PARA LA
COLECTA DE DATOS:
Cuestionarios.
Cuestionarios. Neil
Neil J.
J. Salking
Salking en
en Mtodos
Mtodos
de
de Investigacin
Investigacin (1
(1 998:149)
998:149) sostiene
sostiene que
que
los
los cuestionarios:
cuestionarios:
Son
Son un
un conjunto
conjunto de
de preguntas
preguntas estructuradas
estructuradas yy
enfocadas
enfocadas que
que se
se contestan
contestan con
con lpiz
lpiz yy papel.
papel.
El
El cuestionario
cuestionario estar
estar combinado
combinado con
con preguntas
preguntas
cerradas,
cerradas, cerradas
cerradas al
al final
final abiertas,
abiertas, abiertas
abiertas yy
de
de grados
grados oo escalas.
escalas. De
De la
la misma
misma forma,
forma, si
si hay
hay
que
que emplear
emplear los
los tests
tests yy la
la sociometra,
sociometra, hay
hay que
que
describirlos
describirlos indicando
indicando sus
sus objetivos.
objetivos.
91
Instrumentos
para
medir
actitudes.
Instrumentos
para
medir
actitudes.
Roberto
Roberto Hernndez
Hernndez Sampieri
Sampieri (1998:
(1998: 258)
258)
seala:
seala:
Los
Los mtodos
mtodos ms
ms conocidos
conocidos para
para medir
medir por
por
escalas
escalas las
las variables
variables que
que constituyen
constituyen actitudes
actitudes
son:
son: el
el mtodo
mtodo de
de escalamiento
escalamiento Likert,
Likert, el
el
diferencial
diferencial semntico
semntico yy la
la escala
escala de
de Guttman.
Guttman.
92

ESCUELA DE POSTGRADO
SESIN N 04
CAPTULO IV
DISEO Y ELABORACIN DE
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
93
ndice
1.
2.
3.
Como crear un tems

a partir de un indic
ador
Modelos de operacion
alizacin de variabl
es
Modelos del diseo y
elaboracin del ins
trumentos de investi
94
CRITERIOS PARA FORMULAR

INDICADORES
Conducta: Valora
Contenido: el
recurso agua
Criterio: en toda
circunstancia
c
Conduct
a
Contenid
o
Criterio
Indicad
=
or
95
CRITERIOS PARA FORMULAR

TEMS
96
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO DE

INVESTIGACION N 01
97
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL

INSTRUMENTO DE INVESTIGACION N 02
98

99

100

101
MODELO DE OPERACIONALIZACION
DELINSTRUMENTO DE INVESTIGACION N 06
102
103
EJEMPLO 1
ACTITUDES PARA FOMENTAR LA SOSTENIBILIDAD
AMBIENTAL EN LOS HABITANTES DEL DISTRITO DE
CHUPACA - JUNIN EL AO 2010
PROBLEM
A:
Qu influencia ejerce el fomento de las actitudes en la

Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de
Chupaca - Junn en el 2010?
OBJETIVO:
Determinar la influencia que ejerce el fomento de

actitudes en la Sostenibilidad Ambiental en los
habitantes del distrito de Chupaca Junn el ao 2010.
HIPTESI
S:
El fomento de actitudes influye significativamente en la

Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de
Chupaca Junn el ao 2010.
METODOLOG
A
TIPO: Aplicada
NIVEL: Explicativo
METODO: Experimental
DISEO: Cuasiexperimental
Instrumento
:
Cuestionar
104
io de
Encuesta
DEFINICIN CONCEPTUAL:
VARIABLE DEPENDIENTE: La
Sostenibilidad Ambiental: Es una forma de
Definicin conceptual de
desarrollo que procura la proteccin del
la Variable Dependiente
medio ambiente y el mejoramiento de la
calidad de vida en las ciudades o zonas
urbanas. (Agenda 21)
Definicin operacional
de la Variable
Dependiente
105
106

SESIN N 05
Documentos que se entregan para

el Tratamiento Estadstico o Trabajo
de Campo
17/07/15
107
107
Para el Tratamiento Estadstico se

requiere los siguientes documentos:
Matriz de consistencia
Matriz operacional de variables
Instrumentos de investigacin por
cada variable
Juicio de expertos (4 o ms)
Tabulacin piloto por variable.
Tabulacin real por cada instrumento
17/07/15
108
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: LAS ACTITUDES Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLS
EN LOS ESTUDIANTES BILINGES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA NIO JESS DE PRAGA AYIPAYN-HUARAZ, 2011
17/07/15
109
TITULO: LAS ACTITUDES Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLS

EN LOS ESTUDIANTES BILINGES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA NIO JESS DE PRAGA AYIPAYN-HUARAZ, 2011

SESIN N 06
Confiabilidad y Validez de
Instrumentos de investigacin
111
LA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
1. Qu es medir?
2. La Confiabilidad
3. La Validez
4. La objetividad
112
Qu es medir?
Medir es parte de nuestro
vivir. Bostwick, (2005).
Medir significa asignar
nmeros, smbolos o
valores a las propiedades
de objetos de acuerdo a
ciertas reglas. Stevens
(1951).
113
Qu es medir?
Actualmente se concibe a
la medicin como al
proceso de vincular
conceptos abstractos con
indicadores empricos
Carmines (1991).
Y qu es un instrumento
de medicin?
Es el recurso que se
utiliza para registrar la
informacin que se
quiere obtener.
Qu requisitos debe reunir un instrumento de medicin?
Confiabilidad, validez y objetividad.

114
La Confiabilidad
Grado en que un instrumento
produce resultados
consistentes y coherentes. Es
decir en que su aplicacin
repetida al mismo sujeto u
objeto produce resultados
iguales. Kerlinger (2002).
Ejm: Si se midiera en este
momento la temperatura
ambiental usando un
termmetro y este indicara que
hay 22C, un minuto mas tarde
5C, tres minutos despus 40C;
dicho termmetro no sera
confiable.
Segn Herrera (1998):
0,5
0
0,53 a menos
Confiabilidad nula
0,54 a 0,59
Confiabilidad baja
0,60 a 0,65
Confiable
0,66 a 0,71
Muy Confiable
0,72 a 0,99
Excelente confiabilidad
1.0
Confiabilidad perfecta
115
La Confiabilidad
1. Medida de estabilidad: Un mismo instrumento de medicin
se aplica dos ms veces a un mismo grupo de personas,
despus de cierto periodo. Confiabilidad por test-retest, r
de Pearson.
2. Mtodo de formas alternativas o paralelas: Aqu no se
administra el mismo instrumento de medicin, sino dos o ms
versiones equivalentes de este. Coeficiente de correlacin
producto-momento de Pearson.
3. Mtodo de mitades partidas: Se necesita solo una
aplicacin, el total del tems se divide en dos partes y se
comparan los resultados. (Pearson y Spearman-Brown).
4. Medidas de consistencia interna: Requiere slo una
administracin. Confiabilidad del test segn el mtodo de
divisin de las mitades por Rulon y Guttman, Frmula 20 de
116
Kuder-Richardson, el Coeficiente
del Alfa de Cronbach.
MODELO DE VALIDEZ
Documentos a presentar para la validacin:
1. Carta de presentacin
2. Matriz de consistencia.
3. La Operacionalizacin de la(s) variable(s) de
estudio.
4. El instrumentos(s) con su solucionario.
5. Las ficha(s) de validacin.
117
1. Modelo de
carta de
presentaci
n, oficio u
solicitud
118
La Objetividad
Grado en que el instrumento es
permeable a la influencia de los
sesgos y tendencias de los
investigadores que lo administran,
califican e interpretan.
La Confiabilidad, la Validez y la
Objetividad no deben tratarse de forma
separada, sino conjuntamente, sin uno
de ellos el instrumento no es til.
119
120

SESIN N 07
SEGUNDA PARTE: EL TRABAJO DE

CAMPO O ASPECTOS PRCTICOS
17/07/15
121
121
CAPTULO IV: DE LOS INSTRUMENTOS DE

INVESTIGACIN Y RESULTADOS.
4.1. SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS
INSTRUMENTOS.
4.2. TRATAMIENTO
ESTADSTICO
E
INTERPRETACIN DE CUADROS Y GRFICOS.
4.3. PRUEBA DE HIPTESIS.
4.4. DISCUSIN DE RESULTADOS.
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES (no obligatorio)
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS.
17/07/15
122
GRACIAS
POR SU
ATENCION

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empleados por el sujeto en una situacin concreta de aprendizaje

Nisbett, Shucksmith y Danserau (1999) citado por Coll,

actividades que se eligen con el propsito de facilitar la adquisicin,

Pozo (1996) en Coll, Palacios y Marchesi (2005, p.202),

procedimientos que nos permiten tomar decisiones adecuadas en

exacta posible, el nmero de pgina, es cambiado

Citas en el texto. EJEMPLO

Hasta este momento hemos visto como hacer

Cuando un trabajo tenga dos autores: siempre cita

Levin y Rubin (2006, pp.14-15)

Citas en el texto. EJEMPLO

b) En citas subsecuentes, incluya nicamente el

Segn el estilo APA, se sugiere

1. Educacin: Proceso de desarrollo integral del individuo que tiene lugar a lo

En el estilo APA, la bibliografa recibe el

Se incluyen al final del

No incluir las fuentes que no

Al escribir una referencia se inicia escribien

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SESIN 2: ESTRUCTURA DE TESIS

CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. DETERMINACIN DEL

Para formular el planteamiento del

Concepto del planteamiento

Cmo operativizar la formulacin

Cmo operativizar la formulacin

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)

Qu relacin existe (1)

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y

Se deben realizar los siguientes

Cmo operativizar la formulacin del

Cmo se viene dando x

Cules son las caractersticas de x Caracterizar x

Establecer los antecedentes de x

Cmo ha venido dndose x

Qu relacin existe entre x y y

Establecer la relacin entre x y y

Cul es la relacin que se da entre x

Establecer la relacin entre x y y

Cules son las causas de y

Explicar las causas de y

Qu factores han generado y

Establecer los factores