DIDCTICA BSICA DE LA

EDUCACIN INFANTIL.
Conocer y comprender a los ms
pequeos

Autora: ngeles Gervilla Castillo

Presentacin realizada por:
Esther Gutirrez Mota

1. Periodo de adaptacin en la Escuela

Infantil
Uno de los primeros grandes cambios en la vida:
primera separacin de la familia. (menos
protegido, tiempo estructurado)
El nio valora esta prdida/ganancia de la
separacin. Sentimientos: inseguridad, angustia,
abandono, envidias, encontrarse consigo mismo.
Adaptacin de los padres, ya que pueden
transmitir los miedos e inseguridades. Tienen que
transmitir que el centro es seguro.

1. Periodo de adaptacin en la Escuela

Infantil
Un nio adaptado, si:
Intercambia experiencias con los compaeros y
profesores (habla de los ambientes, expresa
rechazo o afecto).
Utiliza con ms facilidad el espacio.
Se integra en el grupo de nios.

El profesor debe conocer la expresividad del

nio, y no relacionar no llorar adaptacin, ya
que podemos considerar a los nios resignados,
nios adaptados, y puede ser que ese nio no
se haya adaptado todava.

2.- Principios bsicos de apoyo al

aprendizaje infantil.
Analizar los principios nos sirven para:
Que el profesor los tenga en cuenta en todo
momento.
Reflexionar sobre cada uno de ellos para mejorar
el proceso de Enseanza Aprendizaje.
Desarrollar las correspondientes metodologas.
Es fundamental tener una visin integral del nio,
para lograr un adecuado aprendizaje, basado en
un clima adecuado en el aula; organizacin de los
diferentes ambientes; metodologa adecuada.

A) Aprendizaje significativo-constructivo:

El ideal para que el alumno relaciones sus

experiencias con el conocimiento previo y con el
nuevo.

Para ello, el profesor debe:

Conocer a los alumnos.

Que stos estn motivados.
Ambiente enriquecido.
Eleccin de actividades que sean atractivas y con sentido.
Utilizar diferentes estrategias metodolgicas.

 Aprender significativamente consiste en modificar

esquemas de conocimiento que posee el alumno.
(Necesita de una intensa actividad por parte de
ste: establecer conexiones, entre el nuevo y el
viejo conocimiento).
Proceso de
Construccin (Piaget)

Asimilacin:
conflicto cognitivo

Adaptacin:
Acomodacin:
Reorganizacin de
Esquemas.

Ambiente adecuado;
Materiales adaptados y
Buena secuenciacin

B) Principio de libertad y autonoma: dejar que el nio

se sienta libre para pensar, buscar informacin y
elegir. As podr vencer obstculos con mayor
facilidad.
Autonoma como principal objetivo de la educacin.
(encontrar equilibrio interno, para poder pensar por
s mismo y tomar sus propias decisiones.)

 Se desarrolla a travs del constructivismo:

proceso de formacin de actitudes propias y
esquemas intelectuales. (Actualmente, por falta de
tiempo, no se deja a los nios que razonen y hagan suyo el
conocimiento).

AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: Necesarios para que el sujeto se

distinga de los dems y se individualice. Sin embargo necesita de los
dems para crear conciencia de s mismo.

Autoconcepto: Conocimiento de peculiaridades y

diferencias con respecto a los dems.
Autoimagen: Condicionada por la experiencia y donde la
educacin (como controladora de experiencias) juega un
papel importante.
Autoestima: Interiorizacin y confianza que los dems
depositen en l.

3.- PRINCIPIOS BSICOS: su relacin con

las correspondientes metodologas.
1.
2.
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9.

Principio
Principio
Principio
Principio
Principio
Principio
Principio
Principio
Principio

de Actividad.
Vivencial.
ldico.
de Globalizacin.
de Creatividad.
de Individualizacin.
de Socializacin.
de Personalizacin.
de Normalizacin.

3.1.- Principio de Actividad

El aprendizaje a travs de la actividad. Actividades

que respondan a objetivos educativos y que
fomenten el aprendizaje vivencial.

a) Rincones de actividad: participacin activa del

nio.
- Pueden ser como complemento o como contenido
especfico.
- Tener en cuenta: requieren el material necesario (ni
muchos ni pocos objetos) y presentarlo de forma ordenada
e
identificable
(cajas
con
smbolos
o
dibujos
correspondientes a los juguetes u objetos que hay dentro).
- Material agradable estticamente y vistoso.

b) Talleres:

ofrecen una metodologa

determinada y un cambio en el ambiente
del entorno escolar. Muchas actividades
estn dirigidas para favorecer nociones
espacio-temporales.
- Pueden ser a tiempo parcial y total (por
las maanas el aula
est con su
profesor y por las tardes se convierten en
talleres).
- Talleres integrales: las clases se
organizan, tanto el material
como el
espacio, para los diferentes talleres que
se llevarn a
cabo a lo largo del
horario escolar.

c) Proyectos:
Consiste en que el alumno ponga en el trabajo
toda su capacidad y se sienta responsable del
mismo,
buscando
la
superacin
de
las
dificultades.
Tienen que ser interesantes, y deben de estimular
al nio. Para ello, debe nacer de la misma
realidad del alumno.

3.2.- Principio Vivencial.

Es esencial implicar al nio en su propio proceso de
aprendizaje:
La experiencia es adquirida con la prctica diaria.
La vivencia es el fenmeno psquico en el que el
sujeto experimenta una situacin determinada.
En este caso, el educador debe actuar como animador y
ser un experto en dinmicas de grupos, detectando
correctamente las situaciones emocionales.
Algunas actividades son: Centros de Inters (psicomotricidad,
dramatizaciones, vivencias individuales y grupales); Granjaescuela (talleres y trabajos agrcolas); La casita (construccin
de una casita en el patio con la colaboracin de los padres).

 La INVESTIGACIN-ACCIN: Consiste en resolver un

problema real y concreto, originado a partir de una
experiencia vivida.
Los pasos a seguir son:
Identificar la idea general.
Exploracin: explicar la situacin y describir lo que se desea
mejorar.
Construccin del Plan General: Clarificacin de la idea general,
los factores que se deben de cambiar y negociaciones que se
debern llevar a cabo.
Tcnicas a utilizar en las diferentes fases: cuadernos de campo,
diarios, pruebas fotogrficas, grabaciones, anlisis de
documentos, observadores externos o entrevistas.
Criterios para saber si existe validez (juicio de expertos,
triangulacin de momentos y mtodos)
Valide externa: antes, deber alcanzar validez interna.
Los alumnos, son as autores de su propio aprendizaje. El
profesor deber seguir minuciosamente los pasos para ponerlo
en prctica en el aula correctamente.

3.3.- Principio Ldico.

El juego estimula el desarrollo de las estructuras
intelectuales del nio. Facilita la capacidad de concentracin
y memorizacin. Tiene una funcin motivadora.
A travs del juego, el nio proyecta su mundo y reproduce
sus vivencias y relaciones con el entorno.
Grandes pedagogos (Piaget, Montessori, Decroly, etc.) han
definido el juego como el principio bsico del
aprendizaje en las primeras edades.
El profesor, en este caso, es un observador y vigilante de
los descubrimientos del nio. Debe estimular la evolucin
de su juego hacia una actividad funcional, desarrollado en
un ambiente afectivo y seguro para el nio.
Ambiente motivante: presentar juegos que interesen al nio
(manipulativo, que se transforme, vistoso)

3.4.- Principio de Globalizacin.

Piaget define que el pensamiento infantil va de lo global a lo

sincrtico. Los nios se fijan en los objetos totales al principio
(un hombre) y no en los detalles (por ejemplo, la mano).

A travs de este principio, se pretende facilitar al nio el

encuentro con los diferentes aprendizajes.

Una enseanza globalizada deber estar centrada en cada

uno de los nios (individualizada), desarrollar al mximo sus
capacidades; se preparar el ambiente rico en estmulos, ya
que la observacin ocupa un lugar importante en el
desarrollo del nio.

Consiste en realizar proyectos que respondan a su inters y

para los que sea posible detectar una finalidad clara, que
tenga sentido para ellos.

 Globalizacin: es el hecho psicolgico por el que el

nio percibe el todo antes que las partes. Se pueden
sealar diferentes tipos de globalizacin, entre las que
destacan la normalizada, la mixta, o la dirigida.

Metodologa de la globalizacin: permite que el

nio descubra, observe, analice e interprete el
mundo.
Interdisciplinariedad: consiste en la colaboracin
a travs de intercambios mutuos de informacin y
recprocas integraciones.
Multidisciplinariedad: cuando la solucin de un problema
exige el uso de informaciones de distintas ciencias.

3.5.- Principio de creatividad.

Es en la Escuela Infantil donde existe ms
disposicin para crear. Es entonces cuando se invita
al nio a alcanzar esa forma de pensar diferente.
La sociedad cambiante actual, demanda personas
que sean capaces de crear y de solucionar con
eficacia los problemas que se les planteen. Hay que
prepararles para que pierdan el miedo al cambio.
Es importante desarrollarlo en las aulas con una
metodologa adecuada. Para ello: leyes de la
flexibilidad, memoria como elemento de
transferencia y ofrecer la informacin de forma no
acabada.

Tcnicas

Lenguaje
evocador:
cuento
imaginativo

Brainstormin
g

Arte de
preguntar

Sntesis
creativa
Solucin de
problemas

Arte de
relacionar

A travs de tcnicas para el desarrollo de la creatividad, se contribuye a

una formacin ms dinmica e innovadora. Ser el profesor el que deber
aplicarlas en clase, para el desarrollo de la creatividad del alumno.

3.6.- Principio de individualizacin.

La educacin infantil es importante por ser una de las etapas

fundamentales para el desarrollo de la personalidad y de su
sociabilidad, as como de su capacidad afectiva, intelectual,
fsica y moral.

En este sentido, la escolarizacin temprana previene el

abandono prematuro en las siguientes etapas y promueve una
igualdad real de oportunidades.

Durante esta etapa es fundamental que familia y escuela

compartan unos mismos criterios, con lo que es necesario la
comunicacin y coordinacin entre stos. Esto se debe a la
dimensin preventiva que posee la educacin infantil.

A travs de la evaluacin (entendida como instrumento de

orientacin y adecuacin del proceso de enseanzaaprendizaje), se recoger la informacin necesaria para ajustar
lo mximo posible la respuesta educativa al alumno, y mejorar
aquellos aspectos que han resultado alguna dificultad para
ste. (evaluacin continua, individualizada).

 METODOLOGA INDIVIDUALIZADA: Consiste en adecuar la

educacin a las caractersticas de un alumno, teniendo en cuenta
sus diferencias individuales. Cada nio se caracteriza por ser
nico e irrepetible, por estar determinado deforma individual. De
este modo, se buscan programas, materiales y procedimientos
adecuados a la capacidad y desarrollo de cada individuo.
Este tipo de metodologa se utiliza, especialmente, con nios que
tienen necesidades educativas, por motivos tanto sociales (hijos
de alcohlicos, pertenecientes a familias pobres, maltratados)
como psicolgicos o fsicos (trastornos visuales, auditivos), y
necesitan un apoyo ms centrado en sus dificultades.
Tener en cuenta su aspecto biolgico, psicolgico y pedaggico.
Consideraciones a nivel individual (desarrollo cognoscitivo,
afectivo, social, psicomotor, conocimientos previos) y a nivel grupal
(aceptacin, rechazo, aislamiento)
Modelos de enseanza individualizada: Modelo Piagetiano
(experiencias cercanas a los intereses del nio); modelo
Montessoriano (ofrecer actividades interesantes y no cambiar cada
pocos minutos para descansar, ya que el nio perder inters en la
actividad y se cansar).

3.7.- Principio de socializacin.

La existencia del equipo educativo es indispensable para

dar continuidad y coherencia a la accin docente.

La familia, como se ha indicado anteriormente, juega un

papel muy importante en el desarrollo del nio y el
intercambio de informacin entre sta y los educadores,
har que la eficacia de la Educacin Infantil sea ptima.

La intervencin educativa ha de cuidar la salud y bienestar

personal del nio, as como la limpieza e higiene personal y
ambiental y la alimentacin.

Tanto familia como escuela, deben colaborar en la

evaluacin de los progresos del nio, ya que de este modo
se podr detectar tempranamente desajustes, si los hay, en
las capacidades del alumno.

Los padres deben sentir seguridad y confianza respecto al

Centro donde los nios acuden.

METODOLOGA SOCIALIZADA: MODELOS Y TCNICAS

Modelos: los que insertan la escuela en el medio; aquellos

que favorecen necesidades, a travs de actividades; de
organizacin social; de interaccin social.
Tcnicas de Dinmica de grupos para facilitar la socializacin (ejemplos):

COMISIN:
Grupo
reducido que
estudia un
problema
para
presentar
conclusiones.

ESTUDIO DE
CASOS:

El grupo
estudia un
caso con todos
sus detalles
para sacar
conclusiones.

PROYECTO
DE VISIN
FUTURA

Role Playing

Los
miembros de
un pequeo
grupo, deben
elaborar un
proyecto
sobre una
hipottica
situacin.

Dos o ms
personas
representan una
situacin,
asumiendo los
roles del caso.
Despus se
estudia el caso.

3.8.- Principio de personalizacin.

Educacin
personalizada:
proceso,
resultado
y
perfeccionamiento de cada persona, como sntesis de las
experiencias y la socializacin educativas. El fundamento es
considerar al individuo como principio de actividad, que se
manifiesta a travs de singularidad, autonoma y apertura.

Singularidad: Desarrollo de cada alumno segn sus capacidades, intereses,

ritmo de aprendizaje y circunstancias sociales y familiares.
Autonoma: La persona es responsable y principio de sus propias acciones.
Apertura: consiste en el desenvolvimiento de la capacidad comunicativa.

Metodologa: basada en fomentar la participacin de todos los

miembros de la comunidad educativa; la importancia del
diagnstico de cada alumno y su pronstico del rendimiento;
estimulacin de la prctica de la docencia en equipo;
agrupacin flexible de los alumnos; evaluacin y promocin
continuas y autoevaluacin.

3.9.- Principio de normalizacin.

Consiste en simplificar y racionalizar los procesos de

produccin, lo que en educacin no es posible predecir.

Esto se traduce en el aula a travs de medios educativos para

normalizar, normalmente con la consecucin de hbitos:
Hbitos de la vida prctica:
Presentacin personal: saludar al profesor, colgar las prendas, lavarse
las manos.
Relacin con los dems: posturas correcta en clase, saber esperar,
respetar el trabajo de sus compaeros, saber escuchar
Control de movimientos: atencin, originalidad, trabajar en silencio,
evitar tropezar con los muebles.

Hbitos socio-experimentales: respeto a las normas;

respeto y prctica de las formas de comportamiento; aprender
a dar las gracias; aprender el nombre de sus compaeros.

4.-Importancia de la educacin
en valores.

En la sociedad actual existe una pluralidad de personas, y

por lo tanto, multitud de ideas e intereses. A travs del
dilogo, podemos mostrar nuestras posturas y avanzar en la
comunidad.

Por esto, la educacin debe ensear a vivir con cierta

moralidad, que consiga vivir de forma justa y respetuosa,
tanto con uno mismo como los dems.

A los nios se les puede plantear actividades, para practicar

situaciones reales sociales, y de esta forma podemos
ensear conductas de ayuda o de cooperacin y solidaridad.

La introduccin de la educacin en valores desde la

Educacin Infantil, es esencial para transformar la sociedad
futura, donde las relaciones de las personas requieren
orientaciones ticas y morales.

 Los ejes transversales a tener en cuenta para

educar en valores son:
Educacin
moral y
cvica
Para:
relaciones
sociales
(puntos de
vista,
intereses);
vnculos
afectivos.
Cmo se
hara?
Manifestando
los sentimientos
y vivencias;
regulacin del
comportamient
o; contribucin
al
mantenimiento
del entorno.

Educacin
para la
salud

Educacin
para la paz

Para: conocer
y controlar el
cuerpo,
valorando
capacidades y
limitaciones.

Para: tener una

imagen ajustada
y positiva de s
mismo; tomar
iniciativa y
planificar la
accin.

Cmo? Hbitos
de higiene
corporal,
alimentacin y
descanso; utilizar
instalaciones de
forma adecuada;

Cmo?
Colaboracin y
ayuda con los
iguales y adultos;
escuchar y
respetar a los
dems en
conversaciones.

Educacin
para la
Igualdad de
Oportunidades

Educacin
Ambiental

Educacin al
consumidor

Para: tener
experiencias sin
limitaciones por
el sexo; analizar
prejuicios y
estereotipos.

Para: Valorar la
importancia del
medio natural;
mostrar inters y
curiosidad hacia la
comprensin del
medio fsico y
social.

Para: Utilizacin
correcta de
utensilios
comunes;
utilizacin
adecuada de
instrumentos
para prevenir
accidentes.

Cmo?
Aceptacin de
las diferencias
de los dems;
evitar
estereotipos;
utilizar
materiales que
favorezcan la
participacin de
todos.

Cmo? Explorar
objetos (sentidos y
acciones);
Observacin
directa y guiada
del ciclo vital;
descubriendo los
elementos del
paisaje natural.

Cmo? Construir
artefactos, o
juguetes sencillos
en funcin de los
propios intereses;
Comparacin de
distintos objetos
segn sus
propiedades.

5.- Cmo y cundo utilizar en el

aula las diferentes Metodologas
Utilizar diferentes metodologas en el aula, conducir
a la proporcin de motivacin por su parte.
La eleccin de varias metodologas o de una sla,
estar en funcin del fin que se quiere conseguir en
ese momento en la clase.
Tipos de metodologas:
Hermanas Agazzi: basada en vivencias, en la
creatividad y en la personalizacin del propio trabajo.
Decroly: se basa en una metodologa Activa, vivencial,
individualizada y globalizada, en la que la base es el
juego (sensorial, motrico y de atencin) o Juegos de
iniciacin a la actividad intelectual (construir y asociar).

6.-Proyecto Educativo de Centro

y Proyecto Curricular de Centro.
Proyecto Educativo de Centro
(P.E.C.): es el anlisis del centro y
su
entorno,
as
como
la
fundamentacin
cientfica,
el
modelo didctico y la identidad que
seguir el centro.
Elementos del P.E.C. :

Caractersticas del P.E.C. :

Finalidades. (Identidad: es la
que distingue al centro de
otros).
Reglamento de organizacin
y funcionamiento.
Proyecto Curricular.

-Concrecin de identidad. Globalidad.

- Flexibilidad.
-Coherencia.
-Compromiso comunitario.
- Carcter prospectivo y atencin a la
diversidad.

 Proyecto

Curricular

de

Centro

(P.C.C.)

Instrumento a travs del cual el profesorado de la etapa

establece acuerdos sobre la secuenciacin y organizacin
tanto de objetivos como de contenidos a lo largo de los
ciclos, as como las opciones y estrategias de Intervencin.
Elementos del P.C.C. :

Caractersticas del P.C.C. :

- Proyecto curricular de etapa

(en este caso la Educacin
Infantil).
- Plan de Orientacin Escolar
(funcin tutorial; a.c.n.e.es;
plan
de
formacin
del
profesorado;
plan
de
evaluacin del P.C.C.)

-Completa el Proyecto Educativo.

- Exige trabajo en equipo.
-Materializa el Diseo Curricular Bsico.
-Nace del contexto del centro.
-Es la fuente de la que surgen los
diferentes Proyectos Curriculares de
Aula (Unidades Didcticas y
Adaptaciones Curriculares).
-Garantiza coherencia y articulacin de
las enseanzas del centro.

 Proyecto curricular de Aula

(P.C.A): Instrumento por el
cual el profesorado decide sus
opciones educativas en
funcin del P.E.C. y del P.C.C.

Elementos del P.C.A. :

- Modelo didctico.
- Objetivos.
- Contenidos.
- Actividades.
- Metodologa.
- Organizacin y evaluacin.

Unidad didctica: es el documento de programacin y

actuacin docente. En ella figuran actividades que se desarrollan
en un tiempo determinado, para conseguir los objetivos didcticos
adecuados. Estos objetivos deben estar adaptados a cada unidad
y se relacionan con los contenidos a ensear en el aula.

- Conclusiones La Educacin Infantil es una etapa fundamental en el

desarrollo general del nio. Durante estos aos (0 6
aos), podemos potenciar al mximo las capacidades
de los alumnos, mejoraremos su sociabilidad y
actitudes escolares que adems pueden prevenir en
mayor medida, el abandono prematuro de la
escolarizacin en etapas posteriores.
Con
la
educacin
temprana,
captaremos
las
dificultades y necesidades educativas que puedan
surgir, y de este modo, poder intervenir lo antes
posible y disminuir sus consecuencias, ayudando y
adaptando las medidas educativas al alumno que las
necesite.

 Es el profesor el que debe interiorizar los principios

bsicos a crear en el aula y sus correspondientes
metodologas. Estas metodologas, para que sean ms
eficaces y den mejores resultados a la hora de
aprender, es necesario que se basen en la
experiencia y vivencias, para que el nio de
significado a lo que est aprendiendo, relacionando el
nuevo conocimiento con el antiguo.
No es lo mismo decirle a un nio las partes del cuerpo
a travs de imgenes y fotografas, que jugar con l
mediante una actividad que consista en pegar un
gomet en las diferentes partes del cuerpo suyas y
que despus haga un dibujo de l mismo, por ejemplo.

 Existen numerosos tipos de metodologa, y

dependiendo del contenido que quiera ensear el
profesor, deber elegir una u otra. Por eso es
importante que siempre tenga en cuenta las
diferentes formas de ensear los contenidos y
plasmarlas en las unidades didcticas que se
envuelven dentro del P.C.C y ste a su vez dentro
del P.E.C.
Sin olvidar la continua formacin y actualizacin
que harn que el profesor mejore su profesionalidad
y su gusto por la enseanza. Lo cual, se reflejar en
la motivacin de los alumnos por el aprender.

Bibliografa

GERVILLA, CASTILLO, A. Didctica bsica

de la educacin infantil. Conocer y
comprender a los ms pequeos. Madrid,
Narcea, 2006.