SUPERDOTACION

ELEMENTOS CONCEPTUALES
Existen desacuerdos a la hora de denominarlos:
superdotados, biendotados, nios prodigios, talentosos

SUPERDOTADO
:Aquella persona que posee capacidades superiores a las

normales, o a las esperadas para su edad, en una o varias

reas de la conducta humana

LA CONCEPCION DE LA SUPERDOTACION
ES LA PRIMERA CUESTION A TRATAR

Algunas definiciones:
SE BASAN EN UN
RASGO PERMANENTE

AMPLIO ABANICO DE
CUALIDADES

ALGUNAS CARACTERISTICAS DE SUPERDOTACIN:

No es un fenmeno cognitivo. Constituye una interaccin
de distintas variables

No es un grupo homogneo
Es un concepto multidimensional
La capacidad intelectual no es algo esttico

PROBLMATICA DEL NIO

SUPERDOTADO

DISINCRONA

DISINCRONIA INTERNA
DISINCRONIA SOCIAL

EFECTO PYGMALION

DISINCRONIA
Desfase entre la esfera intelectual y otras facetas de
su personalidad
Disincrona interna
Concierne a lo ritmos
heterogneos del
desarrollo de los nios
superdotados

INTELIGENCIA-PSICOMOTRICIDAD
LENGUAJE-RAZONAMIENTO
INTELIGENCIA-AFECTIVIDAD

Disincrona social
Dificultades
especficas de
ritmo de desarrollo
en relacin con su
entorno

EN LA ESCUELA
EN LA FAMILIA

EFECTO PYGMALION
Se da cuando el nio superdotado permanece sin
identificar, tanto en la escuela como en la familia

IMPORTANTE:
La Motivacin y el Autoestima

SUPERDOTADOS INADAPTADOS

SUJETOS CON CI ELEVADO: No pueden adaptarse

al mundo de los no superdotados

CREATIVOS: Son los que ms perturban su

entorno al ver las cosas de diferente manera
CULTURAMENTE DIFERENTES
FSICAMENTE DISMINUIDOS: Tiene an menos
posibilidades de satisfaccin intelectual

Inadaptacin escolar

Aburrimiento y desmotivacin en clase

Sentirse diferentes e incomprendidos

Problemas de relacin con los dems
Problemas emocionales
La mayora poseen un bajo rendimiento, ya
que los aprendizajes no son acordes a sus
capacidades

DETECCIN PRECOZ
Hay diversidad de opiniones:

Bebs superdotados

Diagnstico fiable. 12-13

aos

OBJETIVOS IDENTIFICACIN PRECOZ:

Situar al nio en el entorno educativo que

necesita

Ofrecer ayuda y orientacin a los padres y

educadores de estos nios

PROCESO DE
IDENTIFICACIN
La identificacin no es un momento concreto
No es un proceso unilateral
Las pruebas ms utilizadas son:

Los recursos
psicomtricos

Las pruebas
subjetivas

RECURSOS PSICOMTRICOS
Inteligencia general
Aptitudes especficas
Test de rendimiento acadmico
Test de creatividad

PRUEBAS SUBJETIVAS
Informes de los padres
- Entrevistas (datos sobre etapas)
- Cuestionarios

Informe de los profesores

Nominaciones de los compaeros de clase
- Cuestionarios
- Sociogramas
- Preguntas abiertas

PRUEBAS SUBJETIVAS
Test de personalidad e intereses
Autoinformes
- Autonominaciones
- Autovaloraciones
- Autobiografias

DIFERENCIA ENTRE:
SUPERDOTACIN
- Son buenos en casi todo
- Organizan la informacin de forma compleja
- Capacidad de produccin eficaz en
cualquier tema

TALENTO
- Es especfico de un solo rea
- O bien gozan de talentos simples o
bien de talentos artsticos
Principal diferencia con superdotados:
- No son creativos

PRECOCIDAD INTELECTUAL
- Es un fenmeno evolutivo
Principal diferencia con superdotados:
- Accede antes a los recursos intelectuales
bsicos pero no presentan mejores niveles
que sus compaeros

ESTRATEGIAS DE
IDENTIFICACIN EN EL AULA
- Observacin continua del profesor
- Anlisis de productos de los alumnos
- Modo de utilizacin de materiales
- Observacin de la naturaleza de las
preguntas
- Preferencia por actividades complejas
-Relaciones con sus compaeros

INDICADORES
SEGN FREEMAN
INDICADORES
PRIMARIOS

-Rapidez y facilidad de
aprendizaje

-Capacidad cognitiva

excepcional
-Destreza superior para
resolver problemas
-Gran amplitud de
vocabulario para su edad

-Comprensin de ideas

complejas
-Gran curiosidad en temas
que le interesan

INDICADORES
SECUNDARIOS
-Comportamiento creativo
-Extensa gama de intereses
-Inters en distintas reas

de investigacin
-Intenso deseo de conocer y
entender

-Inters por la autoexpresin

-Independencia de
pensamiento
-Perfeccionista y exige
siempre explicaciones

CAUSAS DEL BAJO

RENDIMIENTO ESCOLAR
FACTORES
BIOLGICOS

FACTORES

FACTORES
CULTURALES

FACTORES
PEDAGGICOS

PSICOLGICOS

ESTRATEGIAS MS
ADECUADAS
ACELERACIN: Consiste en acelerar el proceso de
aprendizaje.

Ventajas

- Positivo adelanto en el dominio del aprendizaje, en tcnicas y en

formacin.
- Avance a partir de un ritmo ms rpido.
- Resulta motivor para el superdotado.
- Es rpido y econmico.
- Permite terminar antes el perodo de educacin obligatoria.

Inconvenientes

- La superdotacin puede no estar asociada a un desarrollo

evolutivo, creando al nio problemas emocionales y sociales.
- El desarrollo afectivo puede no estar adelantado generando
confusin que repercute en la escuela y la familia.
- Resulta adecuada slo para los nios con talento acadmico.

 AGRUPAMIENTO: Consiste en reunir a los nios segn

el nivel cognitivo.

Ventajas
- Proporciona programas especializados, adecuados a sus n.e.e.
- El nio entra en contacto con otros nios de caractersticas
parecidas.
- Alto grado de motivacin y mximo rendimiento.

Inconvenientes
- Agrupar a los alumnos segn su capacidad conduce a la
conciencia de que son diferentes y mejores.
- Se elimina el hecho fundamental de que todos los nios y nias
deben educarse y aprender integrados en una misma escuela.
- Al no estar integrados, la cooperacin y la colaboracin,
dficilmente se pueden desarrollar.

 ENRIQUECIMIENTO: Consiste en individualizar la

enseanza, programando segn las necesidades de cada

nio

Ventajas

- Contempla los aspectos de desarrollo personal del nio

superdotado, en todos los mbitos.
- Permite que el nio marque sus pautas y ritmo de trabajo.
- Aumenta la motivacin.
- Es vlido para todas las formas de superdotacin y de talento.

Inconvenientes
- Es la estrategia ms costosa.
- Requiere una infraestructura muy elaborada que permita la
individualizacin.
- Precisa de una formacin superior por parte de los maestros.
- Implica un trabajo curricular mucho ms extenso que el habitual.

Otras estrategias:
Tutoras
Enseanza individualizada
dentro de la clase heterognea
Perspectiva eclctica

Metodologa:
Programas individualizados
Trabajo autnomo
Fomentar el trabajo
cooperativo

Testimonio de un jven
con Potencial de
Superdotacin
Edad : 21 aos

Prefiero entender ideas a tener que memorizarlas

Siempre tuve problemas con fechas, nombres y
detalles en
situaciones de algunos cursos
Mis padres no me dejaban salir
Siempre me sent alejado del resto
Cuando estaba en mi casa sola jugar solo
Mis relaciones con otros no fueron tan productivas
porque
empec a tener intereses diferentes que el resto
Desarmaba juguetes y armaba nuevas cosas
No tena relaciones como todo el mundo las tena
Quera ser como los otros nios
Me senta como que no perteneca al resto
Me senta segregado

..

Testimonio de un joven
con Potencial de Superdotacin

Mi manera de ser no pareca encajar con el resto

Recuerdo en Secundaria al trabajar un problema dije al
profesor que haba un
error y el no acept, pero en el
recreo me llam y me dijo que yo estaba correcto, me hizo
sentir mucho mejor
Hubieron veces en las que llor porque me senta
diferente a los dems. Me senta como si estuviese solo en
el mundo
Otro de mis problemas fue el haber sido tan cohibido
Tuve mucha dificultad diciendo cosas a otras personas
cuando estaban relacionadas con emociones. Incluso tena
problemas expresndolas

..

Testimonio de un joven
con Potencial de Superdotacin

En muchos casos tena miedo de las consecuencias

de mis acciones, tanto miedo que no haca nada al
respecto
Prefera estar callado y buscar por la situacin
perfecta. Pero no haba situacin perfecta
Los Profesores se preocupan por los estudiantes,
pero el problema es que en algunos casos no tienen
suficiente informacin para guiar a estudiantes
Otro problema que tena era que no me gustaba
estar en desacuerdo con personas as que
generalmente aceptaba lo que decan sin fijarme
mucho en la validez o lgica de ideas