Perfeccionamiento Docente:

TRABAJO COLABORATIVO Y
CO-DOCENCIA EN EL
CONTEXTO DE LA
EDUCACIN INCLUSIVA

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Son los rasgos cognitivos, afectivos y

fisiolgicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cmo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje.

Este trmino se refiere al hecho de que cada

persona utiliza su propio modelo o estrategias a
la hora de aprender

MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE

Ofrecen un marco conceptual.

Permiten entender los comportamientos

dentro del aula.

Dos lneas:
Inters en el proceso de aprendizaje (Kolb)
Canales de ingreso de la informacin (Alonso)

MODELO DE KOLB
Supone que para aprender algo debemos trabajar
procesar la informacin que recibimos. Kolb dice
que, por un lado, podemos partir:

De una experiencia directa y concreta: alumno activo.

O bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno terico.

Las experiencias que tengamos, concretas o

abstractas, se transforman en conocimiento
cuando las elaboramos de alguna de estas dos
formas:

a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

b) experimentando de forma activa con la informacin recibida: alumno
pragmtico.

ESQUEMA PRINCIPAL
Actuar

(Alumno activo)

Experimentar
(Alumno pragmtico)

Reflexionar

(Alumno reflexivo)

Teorizar

(Alumno terico)

CARACTERSTICAS GENERALES

ACTIVOS

REFLEXIVOS

PRAGMTICO

TERICO

ACTIVOS
CARACTERISTICAS APRENDEN MEJOR
GENERALES
Y PEOR CUANDO
ALUMNOS
ACTIVOS

1.

2.

Los alumnos activos se involucran

totalmente y sin prejuicios en las
experiencias nuevas. Disfrutan el
momento presente y se dejan llevar
por los acontecimientos. Suelen ser
de entusiastas ante lo nuevo y
tienden a actuar primero y pensar
despus en las consecuencias.
Llenan sus das de actividades y tan
pronto disminuye el encanto de una
de ellas se lanzan a la siguiente. Les
aburre ocuparse de planes a largo
plazo y consolidar los proyectos, les
gusta trabajar rodeados de gente,
pero siendo el centro de las
actividades.
La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es Cmo?

Los activos aprenden mejor:

1.
Cuando se lanzan a una actividad
que les presente un desafo.
2.
Cuando realizan actividades cortas
e de resultado inmediato.
3.
Cuando hay emocin, drama y
crisis.
Les cuesta ms trabajo aprender:
1.
Cuando tienen que adoptar un
papel pasivo.
2.
Cuando
tienen
que
asimilar,
analizar e interpretar datos.
3.
Cuando tienen que trabajar solos.

REFLEXIVOS
CARACTERISTICAS
GENERALES
ALUMNO
REFLEXIVOS

1.

2.

Los alumnos reflexivos tienden a

adoptar la postura de un observador
que analiza sus experiencias desde
muchas
perspectivas
distintas.
Recogen
datos
y
los
analizan
detalladamente antes de llegar a una
conclusin.
Para
ellos
lo
ms
importante es esa recogida de datos y
su anlisis concienzudo, as que
procuran posponer las conclusiones
todos lo que pueden. Son precavidos
y analizan todas las implicaciones de
cualquier accin antes de ponerse en
movimiento.
En
las
reuniones
observan y escuchan antes de hablar,
procurando pasar desapercibidos.
La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es Por qu?

APRENDEN MEJOR
Y PEOR CUANDO
Los alumnos reflexivos aprenden
mejor:
1.
Cuando pueden adoptar la postura
del observador.
2.
Cuando pueden ofrecer
observaciones y analizar la
situacin.
3.
Cuando pueden pensar antes de
actuar.
Les cuesta ms aprender:
1.
Cuando se les fuerza a convertirse
en el centro de la atencin.
2.
Cuando se les apresura de una
actividad a otra.
3.
Cuando tienen que actuar sin
poder planificar previamente.

TERICOS
ALUMNOS
TERICOS

CARACTERISTICAS
GENERALES

APRENDEN MEJOR
Y PEOR CUANDO

Los alumnos tericos adaptan e integran las

observaciones que realizan en teoras
complejas y bien fundamentadas
lgicamente. Piensan de forma secuencial
y paso a paso, integrando hechos dispares
en teoras coherentes. Les gusta analizar y
sintetizar la informacin y su sistema de
valores premia la lgica y la racionalidad.
Se sienten incmodos con los juicios
subjetivos, las tcnicas de pensamiento
lateral y las actividades faltas de lgica
clara.
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Qu?

Los alumnos tericos aprenden

mejor:
A partir de modelos, teoras, sistemas
con ideas y conceptos que presenten un
desafo.
Cuando tienen oportunidad de preguntar
e indagar.
Les cuesta ms aprender:
Con actividades que impliquen
ambigedad e incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un
fundamento terico.

PRAGMTICOS
CARACTERISTICAS
GENERALES
ALUMNOS

1.

PRAGMATICOS

2.

A los alumnos pragmticos les gusta

probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y
comprobar si funcionan en la prctica. Les
gusta buscar ideas y ponerlas en prctica
inmediatamente, les aburren e
impacientan las largas discusiones
discutiendo la misma idea de forma
interminable. Son bsicamente gente
prctica, apegada a la realidad, a la que le
gusta tomar decisiones y resolver
problemas. Los problemas son un desafo
y siempre estn buscando una manera
mejor de hacer las cosas.
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Qu pasara si...?

APRENDEN MEJOR
Y PEOR CUANDO
Los alumnos pragmticos aprenden
mejor:
1.
Con actividades que relacionen la
teora y la prctica.
2.
Cuando ven a los dems hacer
algo.
3.
Cuando tienen la posibilidad de
poner en prctica
inmediatamente lo que han
aprendido.
Les cuesta ms aprender:
1.
Cuando lo que aprenden no se
relacionan con sus necesidades
inmediatas.
2.
Con aquellas actividades que no
tienen una finalidad aparente.
3.
Cuando lo que hacen no est
relacionado con la 'realidad'.

CARACTERSTICAS DE CADA ESTILO

ESTILO
ACTIVO

Descripcin
1) Mente abierta, no escpticos, acometen con entusiasmo nuevas
tareas.
2) Gente del aqu y ahora que les encanta vivir nuevas experiencias.
Das llenos de actividad. Piensan que al menos una vez hay que
intentarlo todo. Apenas desciende la excitacin de una actividad,
buscan una nueva.
3) Crecen ante los desafos de nuevas experiencias, y se aburren con
los largos plazos.
4) Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de
los dems y centran a su alrededor todas las actividades.

Caractersticas principales
Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontneo.

Otras caractersticas
Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de
la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista,
chocante, innovador, conversador, lder, voluntarioso, divertido,
participativo, competitivo, deseoso de aprender,

CARACTERSTICAS DE CADA ESTILO

ESTILO
REFLEXIVO

Descripcin
1) Su filosofa es la prudencia, no dejan piedra sin mover, miran
bien antes de pasar.
2) Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de
cualquier movimiento.
3) Disfrutan observando la actuacin de los dems, los escuchan y
no intervienen hasta haberse adueado de la situacin.
4) Crean a su alrededor un clima algo distante y condescendiente.

Caractersticas principales
Ponderado, concienzudo, receptivo, analtico, exhaustivo.

Otras caractersticas
Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador
de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de
comportamientos, registrador de datos, investigador,
asimilador, escritor de informes, lento, distante, prudente,
inquisidor, sondeador.

CARACTERSTICAS DE CADA ESTILO

ESTILO
TEORICO

Descripcin
1)
2)
3)
4)

Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por etapas lgicas.

Tienden a ser perfeccionistas.
Integran hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar.
Son profundos en su sistema de pensamiento cuando establecen
principios, teoras y modelos. Si es lgico, es bueno.
5) Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y
ambiguo.

Caractersticas principales
Metdico, lgico, objetivo, crtico, estructurado.

Otras caractersticas
Disciplinado, planificado, sistemtico, ordenado, sinttico, razonador,
pensador, relacionador, perfeccionista, generalizador, buscador de
hiptesis, teoras, modelos, preguntas, supuestos subyacentes,
conceptos, finalidades claras, racionalidad, porqus, sistemas de
valores o criterios, inventor de procedimientos y explorador.

CARACTERSTICAS DE CADA ESTILO

ESTILO
PRAGMATICO

Descripcin
1) Gusta de actuar rpidamente y con seguridad con las
ideas y proyectos que le atraen.
2) Tienden a impacientarse cuando alguien teoriza.
3) Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisin o
resolver un problema.
4) Piensan que siempre se puede hacer mejor; si funciona
es bueno.

Caractersticas principales
Experimentador, prctico, directo, eficaz, realista.

Otras caractersticas
Tcnico, til, rpido, decidido, planificador, positivo,
concreto, objetivo, claro, seguro de s, organizador,
actual, solucionador de problemas, aplicador de lo
aprendido, y planificador de acciones.

MODELOS DE APRENDIZAJE
SEGN ALONSO

Visual

Auditivo

Kinestsico

CARACTERSTICAS DE LOS
SISTEMAS DE REPRESENTACIN
La gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad
para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos.
La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad
de visualizar. Tambin la capacidad de planificar.
Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos
universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de
alguna manera.

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de

manera secuencial y ordenada.
El alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso.
Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra,
porque no saben seguir.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos
abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido.
Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de
la msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente
y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a

nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de
los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo ya que utiliza todo el cuerpo para aprender.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms
tiempo que los dems.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos
de laboratorio o proyectos.
El alumno kinestsico necesita moverse.

INTELIGENCIAS MLTIPLES
(Howard Gardner)

Inteligencia Lgica-Matemtica, la que utilizamos para resolver problemas de

lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde
con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha
considerado siempre como la nica inteligencia.

Inteligencia Lingstica, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios.

Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres

dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.

Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores,

msicos, bailarines.

Inteligencia Corporal - kinestsica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo

para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los
deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia intra-personal es la que nos permite entendernos a nosotros

mismos. No est asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia interpersonal, la que nos permite entender a los dems, y la
solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intra-personal y la interpersonal conforman la inteligencia
emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de
manera satisfactoria.

Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la

naturaleza. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios.

CONCLUSIONES

Las personas almacenan, procesan, y

recuperan la informacin de a cuerdo a su
propio estilo de aprendizaje, visual auditivo
kinestsico, o una combinacin de ellos:
Por tanto debemos tomar en cuenta esto
para que sea mas efectivo el proceso de
enseanza aprendizaje, no para
etiquetar a las personas.