SARESP-2008

Sistema de Avaliao do Rendimento

Escolar do Estado de So Paulo
Diretoria de Ensino de Itu
-MATEMTICAPCOPs
Prof. Ana Paula Marck Brock
Prof. Robson Rossi

Direitos Reservados: Prof. Maria

Silvia B. Sentelhas

O relatrio pedaggico do
SARESP
na sala de aula:
leitura, reflexo e ao

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Os nveis de proficincia em
Matemtica
Por meio desses nveis possvel fazer
uma interpretao dos conhecimentos dos
alunos e compreender os resultados da
avaliao.
A interpretao de cada ponto indica o que
os alunos demonstram saber a partir do
desempenho em cada item.
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Os nveis de proficincia
em Matemtica
Nveis

4 srie

6 srie

8 srie

3 srie
do ensino
mdio

Abaixo do
Bsico

< 175
(39,1%)

< 200
(42,4%)

< 225
(34,5%)

< 275
(54,3%)

Bsico

[175,
225)
(37,3%)

[200,
250)
(42,3%)

[225,
300)
(53,9%)

[275,
350)
(40,5%)

Adequado

[225 ,
275)
(19,4%)

[ 250 ,
300)
(14,0%)

[350,
300)
(10,2%)

[350,
400)
(4,8%)

275
(4,2%)

300
(1,3%)

350
(1,3%)

400
(0,4%)

Avanado

Uma leitura comparativa entre os

nveis de 4 srie EF

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Uma leitura comparativa

entre os nveis de 4 srie
EF

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Uma leitura comparativa

entre os nveis de 4 srie
EF

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Uma leitura comparativa

entre os nveis de 4 srie
EF

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Uma leitura comparativa

entre os nveis de 6 srie
EF

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Uma leitura comparativa

entre os nveis de 6 srie
EF

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10

Uma leitura comparativa

entre os nveis de 6 srie
EF

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11

Uma leitura comparativa

entre os nveis de 8 srie
EF

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12

Uma leitura comparativa

entre os nveis de 8 srie
EF

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13

Uma leitura comparativa

entre os nveis de 8 srie
EF

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14

Uma leitura comparativa

entre os nveis de 8 srie
EF

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15

Uma leitura comparativa

entre os nveis de 3 srie
EM

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16

Uma leitura comparativa

entre os nveis de 3 srie
EM

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17

Uma leitura comparativa

entre os nveis de 3 srie
EM

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18

Uma leitura comparativa

entre os nveis de 3 srie
EM

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19

Uma leitura comparativa

entre os nveis de 3 srie
EM

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Uma leitura comparativa

entre os nveis de 3 srie
EM

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Outras consideraes
O relatrio subsidia as decises no
replanejamento.
A proposta de questes de mltipla escolha aos
alunos durante o processo de
ensino/aprendizagem em Matemtica e o
desenvolvimento de raciocnio estratgico para
seu enfrentamento.
A postura investigativa nas aulas de Matemtica
por parte do professor e por parte do aluno.

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