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A PESQUISA NA

FORMAO DOCENTE
Prof. Wolney Lobato
2015

Dinmica do conhecimento

Aquisio de conhecimentos
visando criatividade

Elaborao de
novos conhecimentos

Difuso de
conhecimentos

Cultura de aprendizagem

Em nossa cultura de aprendizagem, a distncia


entre o que deveramos aprender e o que
finalmente conseguimos aprender cada vez
maior.

Nos exigem que aprendamos cada vez mais coisas


e mais complexas.

Construo do conhecimento

Segundo Vygotsky, no um processo linear. Sua


construo acontece medida em que os novos
significados se incorporam ao pensamento do
aprendiz e lhe possibilitam rever, redefinir e
reorganizar os conhecimentos anteriormente
adquiridos.

Vygotsky considera, ainda, que o ser humano


desenvolve a aprendizagem de forma plena,
quando existem vrias possibilidades disponveis
para o indivduo. Entende-se que o mesmo possui
uma dependncia de forma mais ntima desses
ambientes culturais e cotidianos.

Construo do conhecimento
Vygotsky (2005), emprega de forma constante o
conceito de reconstruir e de reinventar os
significados que so transferidos aos grupos
culturais, onde o indivduo esteja presente.

Experincias diretas

Quando lidamos com experincias diretas, a


aprendizagem mais eficaz, pois constatou-se que
aprendemos atravs dos nossos sentidos (83%
atravs da viso; 11% da audio, 3,5% da
olfao; 1,5% tato e 1% da gustao) e que
retemos apenas 1% do que lemos, 20% do que
ouvimos, 30% do que vemos, 50% do que vemos e
executamos, 70% do que ouvimos e logo
discutimos e 90% do que ouvimos e logo
realizamos.
(PILLETTI, C. Didtica Geral. So Paulo, tica, 12 Ed., 1991, 258 p.)

Prtica investigativa

Os princpios da prtica investigativa:

Investigao cientfica = Interao entre fatos e


idias

Fora propulsora = curiosidade

Investigao

O problema a base da investigao:

Uma dvida;

Uma questo;

Uma pergunta.
Que

demandam a construo ou criao de


novos referenciais.

Ato de investigar

O ato de investigar direcionado pela aquisio de


um conhecimento.

O caminho da investigao propor, observar,


experimentar, analisar e tirar concluses.

Prticas investigativas
No se trata aqui, da grande pesquisa em reas nobres
que os centros de excelncia e instituies cientficas
internacionalmente reconhecidas produzem; porm
mais propriamente daquela produo e reconstruo do
conhecimento vinculadas com a docncia e quase
sempre orientadas realidade mais prxima.
No se trata, porm, de atividades menos nobres ou
menos importantes que aquelas desenvolvidas pelas
prestigiosas universidades de fama internacional.
Certamente correspondem estas atividades ao que faz a
maioria das instituies superiores com vocao pblica
e que pretendem fazer um trabalho educacional srio.
Jos Dias Sobrinho

Prticas investigativas

Pesquisa bibliogrfica;

Estudos de caso, pequenos trabalhos de campo sob


a orientao dos docentes;

Trabalho em escritrios de advocacia associados aos


cursos de Direito;

Trabalhos individuais ou coletivos de experincias


nos laboratrios;

Pequenos diagnsticos;

Estudos de carter exploratrio;

Problematizao de demandas pontuais da


comunidade;

Prticas investigativas

Sistematizao e otimizao de processos simblicos;

Materiais estratgicos e de produo; observaes


sistemticas com relatrio; estudos estatsticos
descritivos;

Organizao e recuperao de documentos;


catalogao de patrimnio histrico;

Projeto de simulao associado s disciplinas


curriculares;

Projeto de prottipo orientado por professor;

Acompanhamento/execuo de procedimentos
laboratoriais padronizados com relatrio, etc.

Iniciao cientfica

A iniciao cientfica um instrumento que


permite introduzir os estudantes potencialmente
mais promissores na pesquisa cientfica;

um instrumento de formao de recursos


humanos qualificados.

O que pesquisa?

Em sentido lato, pesquisa significa realizar


empreendimentos para descobrir, para conhecer
algo e para responder perguntas;

a atividade de aprender a aprender e, como tal,


faz parte de todo processo educativo;

Constitui um ato dinmico de questionamento,


indagao e aprofundamento;

Pesquisa o dilogo inteligente com a realidade.

O que pesquisa?

A dvida e a problematizao, motivadoras


essenciais da pesquisa, nascem da prtica. O que
faz o homem produzir cincia e tecnologia so os
desafios que ocorrem nas diferentes situaes e
espaos;

Pesquisa no um ato isolado, intermitente,


especial, mas atitude processual de investigao
diante do desconhecido e dos limites que a
natureza e a sociedade nos impem;

instrumento essencial para a emancipao;

No s para ter, sobretudo para ser, mister


saber.

O que pesquisa?

Nesse contexto, importante desmistificar a


pesquisa, tomando como base no somente as
lides cientficas, mas tambm o processo de
formao educativa, o que significa consider-la
atividade humana processual pela vida afora;

Assim, a pesquisa no fica encerrada em


sofisticaes operveis apenas por castas
superiores e raras;

Ensino e pesquisa so instrinsecamente ligados :

Professor que apenas ensina, jamais o foi;


pesquisador que s pesquisa elitista
explorador, privilegiado e acomodado.

Pesquisa

Um dos objetivos essenciais da Universidade e


tambm da educao moderna a pesquisa, definida
como princpio cientfico, educativo e tico
responsvel pelo questionamento sistemtico e
crtico, alm da interveno inovadora;

Incentivar a pesquisa cumpre a tarefa de transformar


a relao ensino/aprendizagem, alterando
sensivelmente a prtica docente e a atividade do
aluno diante do conhecimento do mundo;

A institucionalizao da pesquisa no cotidiano dos


cursos induz melhores chances para que se processe
a ressignificao contnua da prtica pedaggica.

Pesquisa

A formao com pesquisa aponta para o


verdadeiro domnio dos instrumentos nos quais
cada profissional se expressa em seu processo de
atuao na sociedade;

A pesquisa possibilita aos alunos e professores o


trabalho com o conhecimento sob perspectiva da
construo e reconstruo sistemtica
interrelacionada com o contexto da vida;

As respostas aos desafios desencadeados pela


pesquisa possibilitam experincias inovadoras.

Pesquisa

A pesquisa tem sido atitude cotidiana nas crianas


e nos jovens que se defrontam com os
instrumentos informatizados;

Mas a pesquisa no se restringe repetio dos


outros, prev a criao/produo do conhecimento
prprio. INOVAO!

Por que pesquisar?

H muitas razes que determinam a realizao de


uma pesquisa:
Razes de ordem intelectual:
Desejo de conhecer pela prpria satisfao de
conhecer;
Razes de ordem prtica:
Desejo de conhecer com vistas a fazer algo
de maneira mais eficiente ou produtiva.

O ensino em todos os nveis e, principalmente,


no Ensino Superior, perdeu o carter de
terminalidade.

Quem deve pesquisar?

Quem est disposto a:

Cultivar a criatividade;

Fazer bem o que faz;

Arriscar-se;

Exercitar-se;

Programar-se;

Nunca deixar de produzir!

A pesquisa para o profissional

Nem todo mundo ir se tornar um pesquisador


profissional em sua vida. Longe disso! Poucas
pessoas, no entanto, escapam da necessidade de
fazer pesquisa;

O mundo moderno no autoriza um profissional a


ter sucesso e competncia se no for um
investigador/pesquisador permanente na sua rea.

Trabalhar com projetos

Alternativa que busca superar as prticas habituais e


possibilita:

Tornar a prtica educativa mais dinmica e


contextualizada (o problema proposto, a elaborao de
hipteses, a experimentao, a argumentao e a
anlise dos erros);

Gerar situaes de aprendizagem reais e diversificadas;

Relacionar os contedos em atividades


interdisciplinares;

Considerar a atuao do aluno como sujeito da prpria


aprendizagem;

Favorecer a construo da autonomia e da


autodisciplina.

Funo do projeto

Favorecer a criao de estratgias de organizao


dos conhecimentos escolares:

Tratamento da informao;

A relao entre os diferentes contedos em


torno dos problemas e hipteses que facilitem
aos alunos e construo de seus
conhecimentos, a transformao da informao
precedente dos diferentes saberes disciplinares
em conhecimento prprio (Hernndez e
Ventura, 1998).

Ensino x Aprendizagem

Ensino por projetos

Autoria
Professores, coordenao pedaggica
Quem escolhe o tema?

Aprendizagem por projetos


Alunos e professores
individualmente e,
ao mesmo tempo, em cooperao

Contextos

Arbitrado por critrios externos e


formais

A quem satisfaz?

Arbtrio seqncia de contedos do


currculo

Curiosidade, desejo,

Decises

Hierrquicas

Heterrquicas

Definies de regras,
direes e atividades

Impostas pelo sistema,


cumpre determinaes sem optar

Elaboradas pelo grupo,


consenso de alunos e professores

Paradigma

Transmisso do conhecimento

Construo do conhecimento

Papel do professor

Agente

Estimulador/orientador

Papel do aluno

Receptivo

Agente

Realidade da vida do aluno

vontade do aprendiz

FAGUNDES, La da Cruz; SATO, Luciane Sayuri; MAADA, Dbora Laurino

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

O projeto de pesquisa

Quando
fazer?
Cronograma

Consideraes

A formulao de um problema mais importante


que a soluo;

A boa pesquisa termina com perguntas e no


apenas com afirmaes;

Educar ensinar o encanto da possibilidade e o


prazer da incgnita;

O que h de belo no mistrio o segredo que


ele contm e no a verdade que ele esconde;

O conhecimento sobre um determinado objeto


pode ter diversas verses dependendo de quem o
conhece, quando o conhece e para qu busca
conhec-lo.

"A coisa mais bela que podemos vivenciar


o mistrio.
Ele fonte fundamental de toda verdadeira
arte e de toda cincia. Aquele que no o
conhece e no mais se maravilha,
paralisado em xtase, como se estivesse
morto: seus olhos esto fechados.
Eu quero saber como Deus pensa.
O resto... so detalhes."
Albert Einstein

Obrigado!
Prof. Wolney Lobato
proppg@pucminas.br