Você está na página 1de 41

LA COMPRENSIN DEL

NMERO Y DEL SISTEMA


DE NUMERACIN DECIMAL

La comprensin del
nmero y del Sistema de
Numeracin Decimal

El nio reinventa la aritmtica.

Durante siglos los profesores hemos


credo
que
los
nios
aprendan
aritmtica al serles enseada o
descubierta. Pero en realidad, los nios
han
estado
aprendindola
y
construyndola desde dentro, a pesar
de la enseanza.
Constance Kamii

Construccin del nmero. Piaget


La clasificacin y seriacin son las
relaciones que permiten construir la
nocin de nmero.

Por qu se afirma esto?

Construccin del nmero. Piaget

CLASIFICACIN:
Reconoce
las
semejanzas y diferencias entre los objetos,
para luego pasar al establecimiento de
relaciones figurales y No figurales.
SERIACIN: Empieza ordenando parejas
y tros por ensayo- error, para luego seriar
sistemticamente .

Estados de la clasificacin

Primer estado

Colecciones figurales
(hasta los 5 aos aprox.)

El nio realiza
agrupaciones
muy
elementales en
las que se limita
a construir
elementos de su
entorno.

Segundo
estadio

Colecciones
no figurales

Pequeas
(5-7 aos aprox.)
colecciones
Yuxtapuestas
Son
agrupaciones
que no siguen
un criterio nico
y hay residuo.

Colecciones a partir de
un criterio nico, sin
residuo

Son
agrupaciones
que siguen un
criterio nico
y que
consideran
todos los
elementos.

Subclases dentro de clases


Son
agrupaciones
en las que
se considera
algunas
subclases al
interior de
alguna clase.

Tercer estadio

Clases lgicas
(a partir de los 7 aos aprox.)

Son
agrupaciones
en las que el
nio ya clasifica
utilizando todos
los elementos y
de manera
jerrquica.

Tercer estadio

Clases lgicas
(a partir de los 7 aos
aprox.)

En este estado,
es importante
que los nios
logren
comprender el
carcter
arbitrario de toda
clasificacin.

Construccin del nmero. Piaget

LA INCLUSION DE CLASES Y LA
REVERSIBILIDAD DE PENSAMIENTO Pensar
en el todo y en las partes de manera
simultanea.

CONSERVACION DE LA CANTIDAD
Caracterizada por no requerir la permanencia
fsica de los objetos ni de su disposicin para
reconocer la cantidad existente.

Sntesis del nmero. Kamii

ORDEN: disposicin mental de los


objetos para no omitir o repetir el conteo.

INCLUSIN JERARQUICA: proceso de


incluir mentalmente uno en dos,
dos en tres, etc.

La abstraccin de estas relaciones


favorecen la comprensin del SND dentro
de una estructura jerrquica entre
decenas y unidades.

Sntesis del nmero. Kamii

Procesos en la Construccin del


nmero.

Relaciona los nmeros con objetos de su


entorno, no necesariamente
cuantitativos.

Por ejemplo, cuando el nmero 5


solamente representa al Canal 5 de
televisin, porque para ellos el nmero
equivale a un nombre.

Procesos en la Construccin del


nmero.

Relaciona los nmeros con una cantidad


de elementos.
Por ejemplo, cuando dice que hay tres
bolitas sin que haya necesariamente
correspondencia entre la cantidad y el
nmero mencionado.

Procesos en la Construccin del


nmero.

Comprende el nmero en el sentido


ordinal nicamente.

Por ejemplo, cuando cuenta objetos y dice


que hay siete, y al pedirle que nos
seale dnde hay siete, nos seala el
ltimo objeto contado.

Desarrollo de la nocin de cantidad en los


primeros aos

Procesos en la Comprensin del


Sistema de Numeracin Decimal
Comprende
el nmero como unidades
(SND)
nicamente.

En un primer momento, los nios piensan en los


nmeros como un conjunto de unidades solamente.
Por ejemplo, cuando dicen diecisiete estn
pensando en 17 unidades.

20

Procesos en la comprensin del


Sistema de Numeracin Decimal
(SND)
Cuando un nio de segundo grado comprende
el nmero como un conjunto de unidades
solamente, es comn encontrar las siguientes
dificultades:
Cuando el nio analiza las cifras del 17 entiende el 1
como una unidad y el 7 como 7 unidades:

21

Procesos en la comprensin del


Sistema de Numeracin Decimal
(SND)
Cuando un nio de segundo grado comprende
el nmero como un conjunto de unidades
solamente, es comn encontrar las siguientes
dificultades:
Cuando el nio analiza las cifras del 17, entiende el 1
como el primer elemento y el 7 como el sptimo
elemento:

22

Procesos en la comprensin del


Sistema de Numeracin Decimal
(SND) el nmero como unidades y decenas.
Comprende
Luego, el nio puede pensar en las decenas a partir de las
unidades, segn va reconociendo diversas composiciones y
descomposiciones del nmero. Pensar en decenas es posible
cuando se crea una nueva unidad, denominada decena, a
partir de diez unidades. En estas condiciones, al decir
diecisiete, el nio puede pensar en una decena y siete
unidades.

23

Procesos en la comprensin del


Sistema de Numeracin Decimal
Simultneamente,
el nio tambin piensa en diecisiete unidades.
(SND)
Esto es posible porque cuando el nio comprende las decenas no
pierde la comprensin de las unidades.
En este sentido, el nio comprende que el valor de las cifras
depende de su posicin en el nmero.
Por ejemplo, en el nmero 17 identifica con claridad el valor
de la cifra 1 como una decena.

24

Procesos en la comprensin del


Sistema de Numeracin Decimal
Comprende
(SND) el nmero como unidades, decenas
y centenas.

Posteriormente, cuando el nio comprende las decenas est


en condiciones de pensar en las centenas a partir de las
decenas y de las unidades que ya construy previamente.
La centena es una nueva unidad que est formada por
cien unidades o diez decenas. De este modo, el nio podr
pensar, por ejemplo, en 135 como:
una centena, tres decenas y cinco unidades,
trece decenas y cinco unidades,
ciento treintaicinco unidades.
25

La comprensin del nmero y


del Sistema de Numeracin
Decimal
Principales dificultades en el aprendizaje
de la Matemtica

Dificultades encontradas en los nios


en la comprensin del SND

Comprenden los nmeros como unidades


solamente.
Por ejemplo: no pueden identificar que en
el nmero 25, el valor de la cifra 2 es dos
decenas o 20 unidades.

Dificultades encontradas en los nios


en la comprensin del SND

No reconocen las equivalencias entre


unidades y decenas.
Por ejemplo, que 46 unidades equivale a:
4 decenas y 6 unidades
3 decenas y 16 unidades
2 decenas y 26 unidades
1 decenas y 36 unidades

La comprensin del
nmero y del Sistema de
Numeracin Decimal
Recomendaciones pedaggicas

Sistema de Numeracin
Decimal (SND)

Promueva el uso de equivalencias y representaciones diversas.

30

Agrupando por decenas

Agrupando por decenas

Distintas formas de
representar un nmero

Pensando

Qu nmero est
representado en el baco?

Cuntas decenas hay en


este nmero?

Este nmero es equivalente


a:
___ centenas
___ decenas
___ unidades

Distintas formas de representar


un nmero
Coger:
4

Qu nmero se ha representado ?

Cuntas decenas hay en este nmero?

Este nmero es equivalente a:


___ centenas
___ decenas
unidades

___

Exploremos la Tabla
LaCien
Tabla Cien
1

10

11 12

13

14

15

16

17

18

19

20

21 22

23

24

25

26

27

28

29

30

31 32

33

34

35

36

37

38

39

40

41 42

43

44

45

46

47

48

49

50

51 52

53

54

55

56

57

58

59

60

61 62

63

64

65

66

67

68

69

70

71 72

73

74

75

76

77

78

79

80

81 82

83

84

85

86

87

88

89

90

91 92

93

94

95

96

97

98

99

10
0

Exploremos la Tabla
LaCien
Tabla Cien
1

10

11 12

13

14

15

16

17

18

19

20

21 22

23

24

25

26

27

28

29

30

31 32

33

34

35

36

37

38

39

40

41 42

43

44

45

46

47

48

49

50

51 52

53

54

55

56

57

58

59

60

61 62

63

64

65

66

67

68

69

70

71 72

73

74

75

76

77

78

79

80

81 82

83

84

85

86

87

88

89

90

91 92

93

94

95

96

97

98

99

10
0

Cunto le falta a 43 para llegar a 60?


1

10

11 12

13

14

15

16

17

18

19

20

21 22

23

24

25

26

27

28

29

30

31 32

33

34

35

36

37

38

39

40

41 42

43

44

45

46

47

48

49

50

51 52

53

54

55

56

57

58

59

60

61 62

63

64

65

66

67

68

69

70

71 72

73

74

75

76

77

78

79

80

81 82

83

84

85

86

87

88

89

90

91 92

93

94

95

96

97

98

99

10
0

Descomponiendo nmeros

39

Você também pode gostar