Paulo Freire.

Educacin liberadora del oprimido

El Contexto
1. Situacin en que vivi el autor, y circunstancias que
motivaron la creacin de su respuesta educativa.
2. Obra de Freire :respuesta prctica y culturalmente
Situada, que busca hacer reconocer al hombre su propia
dignidad, y la fuerza que ella contiene una vez que es
descubierta.
3. Mtodo creado por Freire.
4.Pensamiento de Freire y la actualidad en educacin.

SITUACION EN QUE VIVI EL AUTOR

Fecha de nacimiento : 19 de Septiembre, 1921.
Lugar :Recife, Brasil.
Padre: Oficial de polica militar en Pernambuco.
Ambiente hogareo: de respeto por la opinin de
los dems, tolerante a las distintas creencias
religiosas.
En 1931 se trasladan a Jaboato, fallece su padre
Se le complica la vida padece hambre y sufrimiento
lo que lo hace madurar precozmente, y sensibilizarse
con la situacin de los pobres.

Estudios :de derecho, filosofa e inicios en la

psicologa del lenguaje.
Trabajos: Profesor de Portugus en la escuela
Secundaria y se dedica definitivamente a la
Pedagoga el resto de su vida.
En 1946 inicia los cursos de alfabetizacin de
los obreros para el servicio social de la
industria. Su Mtodo se aplica a los adultos.
Mtodo de alfabetizacin
Educacin como prctica
de la libertad

Pedagoga del oprimido

El Mtodo
1. Su didctica cumple con los objetivos que reflejan
los intereses de grupos y clases sociales ms
explotadas.

2. Su poema a la educacin da cuenta de cmo debe

ser la educacin en la escuela y permite formular
conceptos al respecto.

Conclusiones a partir del Mtodo

1. Refleja una escuela democrtica centrada en el
educando y a travs de una prctica pedaggica.
2.-La comunicacin entre cada uno de los integrantes
es una necesidad para alcanzar la libertad del hombre.
3. Una filosofa de la educacin que plantea "pensar
como el oprimido".

Conclusiones a partir del Mtodo

4.Establece una relacin en la que el que ensea
reconoce que puede aprender de aqul al que va a
ensear.
5.Todas las personas implicadas en el proceso
educativo, educan y a su vez son educadas.
6.El mtodo fundamental para educar es el
dilogo abierto, teniendo en cuenta las
necesidades del individuo.

Conclusiones a partir del Mtodo

7. El estudiante es visto como protagonista del

proceso de aprendizaje, mientras que el profesor
acta como facilitador.
8. Sustento humanista de la educacin, donde
impera el absoluto respeto por el ser humano .

Educacin es:
"el proceso mediante el cual
todas las personas implicadas
en l educan y son educadas
al mismo tiempo".

La educacin liberadora
problematiza y desmitifica la
realidad.

El aprendizaje esta
en el quehacer o
proceso que se da
entre profesor y
alumno

Conclusiones finales

1.- La E.P es el resultado de las necesidades, de grupos y clases

sociales ms explotadas, que la educacin les permite romper
con las barreras que la sociedad les impone.
2. Propicia el desarrollo del pensamiento crtico, a partir de la
reflexin y el debate de sus experiencias de vida.
3. Los componentes didcticos estn muy acotados, hacindose
Evidente la posibilidad de desarrollar el aprendizaje fuera del aula.
4. Propone modelos de ruptura, cambios y transformacin total.

el papel protagnico del educando

Fuente: Arnoldo Barrera Silva, 2011)

La educacin se puede agrupar, segn el

comunicador latinoamericano Mario Kapln,
en tres modelos:

Fuente: Arnoldo Barrera Silva, 2011)

1) EDUCACIN QUE PONE EL ENFASIS EN

LOS CONTENIDOS
Paulo Freire la califica como "Educacin Bancaria":
el educador deposita conocimientos en la mente
del educando.
Trata de inculcar nociones e introducirlas en la
memoria del alumno, visto este como receptculo
y depositario de informaciones.
Es una educacin VERTICAL Y AUTORITARIA o
PATERNALISTA que predomina en el Sistema
Educativo Formal.
INFORMA pero NO FORMA.

2) EDUCACIN QUE PONE EL ENFASIS EN

LOS EFECTOS
Este modelo cuestiona el modelo tradicional
Da mucha importancia a la motivacin
Plantea como objetivo "el cambio de actitudes"
Es un mtodo activo, propone acciones
Se asigna al HBITO un papel central en la
educacin
El HBITO es una conducta automtica, mecnica,
no reflexiva, no consciente y por lo tanto posible de
ser condicionado y moldeado.
Educar as no es razonar, sino generar hbitos.
Fuente: Arnoldo Barrera Silva, 2011)

La investigacin participativa o
investigacin-accin-participacin

Para Freire desde la perspectiva liberadora en que se

situaba, la investigacin como acto de conocimiento,
tena los elementos bsicos que se sealan en el
esquema siguiente:

OBJETIVO: Realizar una sntesis entre el estudio de los

procesos de cambio social y la involucracin del investigador en la
dinmica misma de estos procesos.
El investigador:
Adopta una doble postura de observador crtico y de participante
activo.
Sita las herramientas cientficas de que dispone al servicio del
movimiento social con el que est comprometido.
Favorece la adquisicin de un conocimiento y de una conciencia
crtica del proceso de transformacin por el grupo que est
viviendo ese proceso, para que pueda asumir, de forma lcida y
autnoma, su papel de protagonismo y actor social.

EL OBJETIVO CENTRAL ES EMANCIPADOR: Se

pretende contribuir a una transformacin social en la cual los
oprimidos adquieran mayor control sobre sus vidas.

LA CONCEPCIN METODOLGICA DIALCT

Para el educador popular mexicano

Carlos Nez:
Se hizo necesario hablar de una CONCEPCIN
METODOLGICA DIALCTICA: una forma
coherente de entender e interpretar el mundo dentro
de una perspectiva dialctica.
LA CONCEPCIN DIALCTICA
Orienta el proceso global de transformacin social y
no slo la prctica educativa
Influye en todos los elementos que intervienen en
dicho proceso.

Para el educador popular mexicano Carlos Nez:

EL ENFOQUE METODOLGICO
Considera todos los elementos de dicho proceso y su
articulacin coherente; y no solo de los mtodos, procedimientos
e instrumentos.
La articulacin, intencionada y planificada, se construye
lgicamente.
Este proceso genera de hecho una nueva visin, nuevas
interpretaciones y explicaciones, lo que lleva a hablar de la
TEORIZACIN DE LA PRCTICA. Se construyen conceptos
operativos que sintetizan los niveles de anlisis e interpretacin
logrados y que son puentes para acceder a conceptos e
interpretaciones ms acabadas.

La CONCEPCIN METODOLGICA DIALCTICA sirve y

orienta para aplicar sus principios terico - metodolgicos a
procesos PRCTICO - TERICO - PRCTICOS de
transformacin social.
Sntesis, no se trata de hacer fundamentalmente cosas nuevas,
sino con qu enfoque, desde qu concepcin, al servicio de quin
y con qu grado de coherencia terica - metodolgica y poltica
se realizan; en esto est lo nuevo; en esto est lo original; en
esto est tambin su complejidad, su rigor, su necesaria
creatividad su reto, en fin.

Dimensin poltica, una comunicativa,

una pedaggica (metodolgica) y otra
investigativa.

Educacin Popular, liberadora, dialgica, humanista

donde el educando recupera su papel protagnico

La investigacin - accin - participacin

La especificacin de las habilidades terico - prctic

Reconocer la funcin dirigente, o facilitadora, del docente o

educador popular no quiere decir - o mejor, convertirla autoritaria ni verticalista La Educacin Popular defienda:
La construccin colectiva del conocimiento.
El trabajo grupal.
La comunicacin dialogada.
La intencionalidad poltica a favor de las grandes masas populares.
El establecimiento de relaciones empticas, cooperativas y
solidarias.

3) EDUCACIN QUE PONE EL NFASIS EN

EL PROCESO
ORIGEN: Modelo gestado en Amrica Latina. En el se
imprime una clara orientacin social, poltica y cultural.
(P.Freire: "Pedagoga del Oprimido")
Es una educacin para la liberacin de las clases
subalternas y un instrumento para la transformacin de
la sociedad. Segn Freire, esta educacin es PRAXIS,
REFLEXIN Y ACCIN del hombre sobre el mundo para
transformarlo.
No ms un educador del educando.
No ms un educando del educador.
Sino un educador-educando con un educando-educador
lo que significa:
Nadie educa a nadie
Nadie se educa solo
Los hombres se educan entre s, mediatizados por el
mundo.

Cules son las Causas de estos problemas?Qu podramos

hacer para enfrentar este problema?Qu tiene que ver esta
reflexin con la Educacin Popular?

EDUCACION PARA LA SALUD

Como profesionales de la salud, una de las

tareas mas importantes es el de EDUCADOR.
PORQUE? Los habitantes de una comunidad
necesitan conocer y entender los servicios de
salud, para aprender a cuidar su propia salud .
La educacin es un proceso que promueve
cambios de conceptos, comportamientos y
actitudes frente a la salud, a la enfermedad y
al uso de servicios y que refuerza conductas
positivas.

Premisas educativas
1. Enfoque funcional, es decir relacionado con los
problemas concretos, deben ser considerados
importantes por la propia comunidad, los resultados
deben ser prcticos, de modo que capaciten a las
personas para utilizar inmediatamente lo aprendido y
solucionar as los problemas detectados.

Fuente Amparo Saravia C.(2012)

2. Basada en la motivacin empleando para ello

tcnicas educativas de fcil comprensin y
asimilacin

3. La estrategia educativa es aprovechar la capacidad

de aprendizaje propia de cada comunidad (anlisis
de problemas de la vida diaria, discusin informal
en grupo..)

Fuente Amparo Saravia C.(2012)

CHARLA EDUCATIVA
I.- DEFINICIN.
Es el procedimiento directo de educacin sanitaria
ms utilizado para dirigirse a grupos mediante la
presentacin o explicacin de un tema a un grupo de
personas, por parte de un experto.

Fuente Amparo Saravia C.(2012)

II.- OBJETIVO.

Brindar educacin a la poblacin

II.- CARACTERISTICAS.
Dinmica, permite al expositor motive
permanentemente al auditorio.
Participativa, permite el aporte de experiencias del
auditorio durante el desarrollo de la charla.
Breve; debe durar entre 15 a 20 minutos.
Informal; pues se desarrolla a manera de dialogo
Permite combinar con otras tcnicas como la
demostracin.